淺談構(gòu)建全方位中職德育體系

張雪莉

摘 要：德育對學(xué)生健康成長和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用。才可能全面實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，才能提高勞動者素質(zhì)，才能培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；體系

中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動者的重任，黨的十八大報(bào)告明確提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)校德育工作，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，增強(qiáng)德育工作的針對性和實(shí)效性，構(gòu)建全方位的中職德育體系，提高德育效果，促進(jìn)中職生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的勞動者。

一、育人為本、德育為先，實(shí)現(xiàn)德育工作規(guī)范化

（一）確立全員育人機(jī)制

育人是學(xué)校教育之本，要堅(jiān)持把德育放在學(xué)校教育首位，建立四級聯(lián)動的德育工作大網(wǎng)絡(luò)。第一級是學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長為組長、黨委書記、校黨委委員為副組長，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委工會負(fù)責(zé)人、各班班主任為成員，具體負(fù)責(zé)研究和部署學(xué)校德育工作；第二級是學(xué)生科、教務(wù)處、保衛(wèi)科、團(tuán)委相互配合組成的德育工作的“活動細(xì)胞”；第三級是以班主任為中堅(jiān)力量，以學(xué)生干部為主力軍；第四級是家庭和社區(qū)，這樣就組成了“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的全員育人的德育工作大格局。

（二）完善全員育人制度

要根據(jù)教育法規(guī)和學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行的德育規(guī)章制度，構(gòu)成一個正反兼顧、獎罰分明，覆蓋全面，突出重點(diǎn)的有機(jī)系統(tǒng)，遵循“以法治校，以規(guī)治教，以規(guī)治學(xué)”的管理原則，保證教育教學(xué)工作的正常開展，使學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、民主化、法制化。

（三）明確全員育人責(zé)任

全員育人德育理念的強(qiáng)化和實(shí)施，必須通過全校教職員工的踐行，強(qiáng)化廣大教職工“立德樹人”的責(zé)任意識，在認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)生思想實(shí)際和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對教學(xué)機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、服務(wù)機(jī)構(gòu)和學(xué)生組織等進(jìn)行科學(xué)分類，準(zhǔn)確定位教師、管理人員、工勤人員、學(xué)生干部等各類人員的崗位職責(zé)與育人職能，努力營造人人育人、事事育人、處處育人的氛圍與環(huán)境，充分發(fā)揮每一位教職工在培養(yǎng)人、塑造人、提高人、感染人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人等方面的重要作用，使全員育人、教書育人、管理育人、服務(wù)育人理念深入每位教職工的思想意識，并固化為每位教職工的自覺行為，從而實(shí)現(xiàn)全員育人的責(zé)任。

教師要不斷錘煉“政治堅(jiān)定、品德高尚、精于教學(xué)、勤于育人”的光輝形象，教學(xué)中自覺滲透世界觀、人生觀、價值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展；同時嚴(yán)格恪守職業(yè)道德規(guī)范，言傳身教，以得體的言行舉止?jié)撘颇绊懞徒逃龑W(xué)生，做學(xué)生言行的引導(dǎo)者與示范者。管理人要員嚴(yán)于律己、以身作則，以正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生，以出色的工作影響學(xué)生，以模范的行為帶動學(xué)生，變管理為服務(wù)，在管理工作中發(fā)揮育人功能。工勤人員要盡職盡責(zé)，任勞任怨，以良好的形象與優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，營造寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。學(xué)生干部自我鍛煉、全面發(fā)展，以榜樣表率的力量帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展。不斷完善全員育人工作機(jī)制，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境，促進(jìn)了校全員育人格局的完善。

（四）規(guī)范全員育人全過程

第一，將學(xué)生德育工作貫穿人才培養(yǎng)的全過程。按照職業(yè)教育教學(xué)的客觀規(guī)律，從新生入學(xué)到畢業(yè)，建立入學(xué)教育、課程教育、專業(yè)教育、技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)各個階段的教學(xué)規(guī)程和管理規(guī)范，保證日常教育與管理的規(guī)范化，確保學(xué)生德育工作以制度推進(jìn)、按制度落實(shí)、靠制度保障，學(xué)校各部門、各班級認(rèn)真貫徹落實(shí)各項(xiàng)管理制度，層層強(qiáng)化育人責(zé)任。

第二，將德育工作根植于教職員工工作的全過程。春風(fēng)化雨潤無聲，上至校領(lǐng)導(dǎo)，下至食堂師傅、清潔工，無論職務(wù)高低，都要有服務(wù)學(xué)生、文明至上的意識，用理論來塑造人，用行動來感染人。規(guī)范教職員工的行為舉止，給學(xué)生做直觀形象的良好表率。課上、課下，教職員工行為舉止要大方得體，文明禮貌，給學(xué)生良好的表率，讓校園處處吹拂文明清新之風(fēng)。作為學(xué)校德育工作主導(dǎo)渠道的德育課，要緊密聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，突出育人特色，把傳授知識與陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。把德育教育融入到學(xué)校教學(xué)、管理、服務(wù)的每一個環(huán)節(jié)，融入到每一堂課、每一次活動中，形成了人人育人、時時育人、事事育人、處處育人的德育環(huán)境。

二、育人為本、德育為先，打造德育工作系統(tǒng)化

（一）抓重點(diǎn)，夯基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行基本道德行為教育

道德教育真正是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何觀念、意識都要通過實(shí)踐才能真正融入學(xué)生的習(xí)慣和行為之中。德育，不但要讓學(xué)生在理論上有所提升，更要有踐行在生活中的真正感受。

（二）聽講座、重課堂，對學(xué)生進(jìn)行公民道德教育和政治教育

1.積極改進(jìn)教學(xué)方法，課堂教學(xué)實(shí)效性強(qiáng)。各科教師在教學(xué)中，充分發(fā)掘教材中的德育因素，要做到“先育人，后教書”，把德育貫穿于教育教學(xué)全過程之中，充分發(fā)揮科任教師的育人作用，使教書與育人相得益彰。

2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際有計(jì)劃有組織地進(jìn)行各種主題教育活動、道德講座，讓學(xué)生在各種氣氛濃郁德育主題教育活動中耳濡目染，塑其心，正其德。通過政治、歷史、文化講座，堅(jiān)定德育的主心骨。

3.以社團(tuán)組織為依托，以主題班團(tuán)會為載體，開展融知識性、趣味性和教育性為一體的精彩紛呈的校園文化活動，在活躍學(xué)生業(yè)余生活、填補(bǔ)學(xué)生精神空白的同時，寓教于樂，融德育教育于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，潛移默化地團(tuán)結(jié)學(xué)生、教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，鞏固正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓二課堂、社會大課堂成為學(xué)生世界觀、價值觀、理想教育的大舞臺。

4.通過環(huán)境熏陶、校園文化氛圍、社區(qū)文明建設(shè)等培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。大力投入環(huán)境建設(shè)，營造和諧優(yōu)美、健康文明的校園文化氛圍。營造和諧優(yōu)美、健康文明的校園文化氛圍。開展豐富多彩的校園文化活動，深化德育主題，讓學(xué)生展現(xiàn)自我的同時提高德育素養(yǎng)。拓展德育空間，參與家庭教育和社區(qū)文化構(gòu)建，立體化全方位確保學(xué)生德育環(huán)境的構(gòu)建。學(xué)校不是德育教育的孤島，學(xué)生也不可能脫離家庭、社會的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》的通知教職成[2014]14號關(guān)于印發(fā).

[2]《新疆維吾爾自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校德育工作評估指標(biāo)體系（修訂）》的通知新教思政〔2016〕12號.

[3]新形勢下加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的基本規(guī)范[N].中國教育報(bào)，2015.