英語閱讀教學(xué)與學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)

龍靈

【摘要】眾所周知，在學(xué)習(xí)英語方面，俗話說的好“得閱讀者的天下”，可見閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性。閱讀可分為字面閱讀，解釋性閱讀和評判性閱讀三個層次。在本文中主要講述的是如何讓學(xué)生用辯證發(fā)展的眼光去閱讀，更高層次的去理解文章，從而形成他們自己的思維判斷能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 批判性思維

一、英語閱讀中培養(yǎng)批判思維的重要性

現(xiàn)在很多家長學(xué)生甚至教師都認 為只有數(shù)學(xué)，物理等理科才能起到發(fā)展學(xué)生思維能力的作用。所以往往只重視對理科的學(xué)習(xí)。總認為英語學(xué)科只需要死記硬背就行了。其實文科類的學(xué)習(xí)更能對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。在閱讀中同樣也更需要學(xué)生帶著評判的眼光去看待問題，思辨的看待文章內(nèi)容和作者觀點，這才達到了閱讀的真正目的。

二、目前英語教學(xué)現(xiàn)狀

教師常用的辦法就是將詞匯與句型從文章中單獨抽出來講其用法，這種現(xiàn)象完全脫離了原文本身，更不用談培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力了。閱讀課經(jīng)常變成了語法課，操練課。我們忽略了閱讀的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的能力，讓他們用批判的思維去閱讀，成為了如今英語閱讀教學(xué)中亟待解決的問題。

三、如何在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

1.分析-提問是放飛思想的催化劑。對閱讀文章進行分析，加工提煉文章中的重要信息。包括弄清各個段落中的主題句，和文章中呈現(xiàn)事實和表明作者觀點的句子。分析作者的寫作意圖。這是符合學(xué)生認知規(guī)律的。所以教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該加強這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能明確把握文章段落主旨，明白作者寫作意圖。問題是學(xué)生在閱讀過程中的思維工具，所以教師必須把握和關(guān)注學(xué)生的思維活動，從而由淺入深，順序漸進的提出問題。引導(dǎo)學(xué)生深入思考挖掘更深層次的東西。

例如：人教版八年級上冊英語Unit2 How often do you exercise？SectionB 2b what do No.5 High School Students Do in Their Free Time 閱讀篇章中首先作者做了一個調(diào)查是關(guān)于第五中學(xué)學(xué)生課外活動的情況，分別統(tǒng)計了鍛煉，使用網(wǎng)絡(luò)和看電視學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)。在最后一段中作者表明了自己的態(tài)度和觀點the best way to relax is through exercise.所以在引導(dǎo)學(xué)生把握主題，中心思想的時候，教師可以提出這些問題來加以引導(dǎo)：

How many kinds of free time activities are mentioned in the passage？

Do you think the students in No.5 are healthy？

What activities do you think is healthy for the mind and the body？How about the writer？

我在上課的時候，就借此機會告訴學(xué)生：要選擇有益于自己身心健康的放松方式。之前，班上有學(xué)生不認真做課間操，從上完這節(jié)課后，他們不再抱怨上課間操了。個人覺得批判性思維的培養(yǎng)會讓學(xué)生明辨是非，形成自己的判斷力，從而給讀者帶來積極正面的改變和影響。這才是閱讀的真正意義所在。

2.綜合-整合是思想升華的發(fā)動機。在閱讀教學(xué)中，教師通常會采取綜合性的練習(xí)活動。這種綜合性的活動指的是學(xué)生在了解閱讀篇章的基礎(chǔ)上，將相關(guān)信息與文章主題思想聯(lián)系在一起。然后再將信息內(nèi)容整合，運用不同方式將文章內(nèi)容再次重新表達出來。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用圖表或者講故事，編排劇本的方式將篇章內(nèi)容再次重現(xiàn)。加上自己的主觀理解與感知。

例如：在人教版八年級下冊英語書Unit6 An old man tried to move the mountains 在這一部分當(dāng)中，我要求學(xué)生們自己編排，以話劇和講故事的方式加深對愚公移山故事的理解。下面請看故事的版本：

Teacher：So what do you think about the story of Yu Gong？

Wang Ming：I think it is interesting. Yu Gong found a good way to solve his problem.

Claudia：Really？I think it is a little bit silly. It doesn`t seem very possible to move a mountain.

Wang Ming：But the story is trying to show us that anything is possible if you work hard ！

Claudia：Well， I still don`t agree with you. I think we should try to find other ways to solve a problem.

Wang Ming：But what could Yu Gong do instead of moving the mountains？

Claudia：Well， there are many other ways For example， he could build a road That`s better and faster than moving a mountain！

Teacher：You have different opinions about the story， and neither of you are wrong. There are many sides to a story and many ways to understand it.

正如我們所看到的，學(xué)生對愚公移山這個故事，各有各的看法。有學(xué)生認為可以想出更好的辦法來幫助愚公；有學(xué)生覺得這個故事存在的本身就是為了告訴我們：萬事皆有可能，只要我們堅持永不放棄。這種精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。所以其他學(xué)生在故事講完之后，對該同學(xué)的想法進行討論，得出自己的理解，并進行積極的發(fā)言。這是一個讓學(xué)生有效培養(yǎng)批判性思維的好方法。

綜上所述，分析，綜合這兩種方法都可以有效的提升學(xué)生閱讀中的批判性思維。同時也可以有效的提高學(xué)生的閱讀能力，從而為英語教學(xué)中的閱讀現(xiàn)狀提供改變的契機。

參考文獻：

[1]韓少杰，易炎.英語專業(yè)寫作教學(xué)與批判性思維能力的培養(yǎng)[J].外國語言文學(xué)，2009，（01）：24-28.

[2]徐鶴.英語專業(yè)閱讀教學(xué)中對學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.