構建語感教學體系 持續(xù)提高英語水平

韓恩清

筆者曾聽過這樣的一節(jié)課，課堂上教師在講解“一般現(xiàn)在時”這一語法知識時，反復強調(diào)“一般現(xiàn)在時中，如果主語是第三人稱單數(shù)，那么謂語動詞也應與其保持一致，使用動詞第三人稱單數(shù)！”而做相應的練習時，仍有不少學生出現(xiàn)了類似“Mary get up at 6 a.m.”的句子。分析錯題時，問及學生語法規(guī)則，學生背得頭頭是道，但一運用，情況就不一樣了。原因就在于“純語法”教學的方式嚴重影響著學生語感的培養(yǎng)。為什么有的學生聽到“Can you see the cat running after the mouse？”這句話就立刻會反映出貓捉老鼠的畫面，而有的同學卻得等老師分析過后才能理解。這就是語感的差異。其實英語同漢語一樣，都是語言，而語言的教學都離不開語感來開展！

何謂語感？葉圣陶在《文藝作品的鑒賞》中對語感作了描述：“不了解一個字一個辭的意義和情味，單靠翻查字典是不夠的。必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對語言文字才會有正確豐富的了解力，換句話說，對于語言文字才會有靈敏的感覺。這種感覺通常叫做‘語感。”這樣精辟的解釋筆者認為可以簡單點理解：語感是人對語言文字的感知能力。

如何在教學中培養(yǎng)語感？筆者認為可以與英語教學的基本能力相結合，即從聽、說、讀、寫四個方面循序漸進、潤物無聲地培養(yǎng)學生的語感。

一、朗讀精背相結合

有的教師和學生喜歡將課文中的短語和語法單獨列出來記，認為會背短語、多做語法練習就可以學好英語，其實長期機械背誦單詞、短語只會讓人感覺枯燥，從而漸漸失去對英語的興趣，把學英語當成負擔。

新一輪課程改革所使用在教材仍將語音語調(diào)教學滲透其中，可見用正確的語調(diào)讀是相當重要的。這里所說的讀就是瘋狂英語創(chuàng)始人李陽所提倡的大聲朗讀。鼓勵學生跟著磁帶大聲朗讀，模仿其語音、語調(diào)、節(jié)奏，尋思其意味，產(chǎn)生讀而有味，讀而致樂之感。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生對聲音與符號之間關系的意識，只有詞不離句，句不離章的讀才會促進學生理解和記憶其中的詞匯和語法。

朗讀是培養(yǎng)語感的第一階段，第二階段則是背誦佳作。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。背書其實是在理解的基礎上將所學的知識整合，與口頭的語言形式相結合作用于大腦，像放電影一樣將故事鎖定在大腦里，同時也將語言知識牢記在心里了。

二、情境陶冶成習慣

情境陶冶就是將學生置身一定的語言情境里，借助語言的形象性讓學生產(chǎn)生語言體驗。

中國學生英語缺乏語言環(huán)境，因此教師更應當珍惜課堂45分鐘的時間盡量講英語，并輔以各種身勢語言，使學生專心聽英語，長期堅持，就會達到一聽就懂、一說就順的效果。

《牛津初中英語》課程設計的內(nèi)容聯(lián)系生活、貼近實際、富有時代氣息，學生樂于在其中感悟英語的魅力。如在學習Unit 5 Lets celebrate！ 時，根據(jù)Halloween（萬圣節(jié)）這個節(jié)日的特點事先布置學生準備一些面具、奇裝異服和極具萬圣節(jié)特色的DIY的南瓜燈，課堂上讓學生演繹自己改編的課本短劇，栩栩如生的表演給學生以身臨其境的感覺，開心地說、認真地聽，不但體會到了英語交際的實用性，也促進了語感的自然形成。

三、豐富活動促提高

各年齡段的學生都喜歡活動，因此充分利用學生的這個特點，挖掘他們學習的潛力，用“在玩中學”的模式輔助教學，將學生習得語言的活動從課堂延伸到課外，既培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，又提高了語感能力。

1.講心酸幽默事。取消以往報告式的值日生講話形式，利用這個時間段請一名同學用英語講一個讓大家笑或哭的故事。這樣日積月累學生的口頭表達能力會有不可估量的提高，語感當然就不言而喻了。我印象最深的是有一次，學校突然襲擊聽課，剛好輪到班上一個既調(diào)皮英語又不太好的學生表演，我當時心里有些不安，怕他說不出名堂，誰知他竟然一人擔當兩個角色，表演了一出Hobo和Eddie談食物的對話，把Eddie貪吃、懶惰的樣子以及Hobo的機器狗的聲音表演得淋漓盡致，全班同學捧腹大笑，當然也得到了我的高度贊揚，這名同學后來在英語方面還取得了不小的進步，還時不時用英語和同學對話，可見，他的語感已在逐步形成了。

2.出英語故事集。組織學生選讀一些與英美文化背景相關的書籍，提煉其中的短小的繞口令，富有寓意的諺語，幽默的小故事，選編成學生自己的一套專集，進行推廣，特別是寓意深刻的諺語能啟發(fā)鼓舞學生克服了學習英語中的困難，培養(yǎng)語感。

3.辦英語周報。鼓勵學生根據(jù)自己每周所學的主要知識，再以小組形式開展研究性學習，查閱更多工具書相關知識點的補充說明，如句型、語法、小測驗等，辦成圖文并茂、內(nèi)容豐富的小報以供分享，提高語感。

4.唱經(jīng)典老歌。充分利用先進的網(wǎng)絡媒體，教學生唱英文經(jīng)典歌曲，如：Do Re Me； Edelweiss； Yesterday Once More； Right Here Waiting； We wish you a Merry Christmas等。短小簡單的歌曲易于學生接受，特別是圣誕歌曲，曲調(diào)優(yōu)美，其中的詞匯、短語不需解釋，學生自然能理解并掌握，從而付諸使用。

5.賞著名影片。經(jīng)典的臺詞讓人過目不忘，一旦生活中遇到類似的情景，人們常不由自主脫口而出，這其實就是深化后的語感，所以，經(jīng)常讓學生欣賞一些著名影片是升華語感的一個重要途徑，通過與劇中人物共同喜怒哀樂，更易于融入到語言環(huán)境中去。

每天一次大笑或心動；每周一張小報；每月一本故事集、一首老歌等，這些都是學生自己無價的財富，在這些活動中，他們不知不覺培養(yǎng)、提高著語感；他們真真切切地體驗著成功、快樂。

現(xiàn)代神經(jīng)語言學告訴我們：語言的習得與一般知識的學習有著不同的生理、心理機制，語言習得的關鍵是語感的生成、發(fā)展和提高。因此，只要做到“拳不離手，曲不離口”，就肯定能形成良好的語感品質(zhì)。