試論新課程下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

陳宏志

【摘要】詞匯作為英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是高中英語(yǔ)課程教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施和逐步深入，對(duì)高中英語(yǔ)課程教學(xué)提出更高的要求，但是在詞匯教學(xué)中仍然存在部分問(wèn)題，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。本文以新課程下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的問(wèn)題為試論對(duì)象，同時(shí)列舉一些科學(xué)的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，詞匯教學(xué)歷來(lái)都是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，由于詞匯量大和基礎(chǔ)性原因，不少教師都格外關(guān)注詞匯教學(xué)，不過(guò)效果一般。在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步重視詞匯教學(xué)，認(rèn)真分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因有針對(duì)性的制定教學(xué)對(duì)策，并注重可行性和可操作性，使用恰當(dāng)方法展開詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)根基，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

一、新課程下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要問(wèn)題分析

第一，忽視發(fā)音與用法教學(xué)，高中英語(yǔ)知識(shí)繁多，課時(shí)安排有限，為趕超教學(xué)進(jìn)度，不少教師在詞匯教學(xué)中投入的時(shí)間與精力有限，僅僅進(jìn)行漢語(yǔ)翻譯和拼寫教學(xué)，而對(duì)詞匯的應(yīng)用方法和語(yǔ)境比較輕視，特別是發(fā)音上領(lǐng)讀幾遍后就放任不管。第二，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)比較模糊，部分高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)主次不分現(xiàn)象，堅(jiān)持“寧可多背，不可放過(guò)”的原則指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。這一教學(xué)模式?jīng)]有突出詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生只是記住單詞拼寫，在實(shí)際應(yīng)用方面能力欠缺。第三，死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，在選擇填空、閱讀理解、作文寫作中均需牢固的詞匯基礎(chǔ)。不少教師就要求學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致他們雖然速記能力較強(qiáng)，不過(guò)記憶不夠深刻，容易將相似或相近的詞匯混淆。

二、新課程下解決高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.重視詞匯語(yǔ)音教學(xué)，促使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要涉及到語(yǔ)音、拼寫、詞義和語(yǔ)法等，在新課程背景下教師需突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不能讓學(xué)生只知道詞匯含義卻不會(huì)發(fā)音，這不利于他們口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。因此，高中英語(yǔ)教師需高度重視詞匯語(yǔ)音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)他們對(duì)詞匯含義、拼寫的記憶，為詞匯應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還需掌握一定的詞匯發(fā)音規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)規(guī)律學(xué)習(xí)詞匯，不僅可使其正確發(fā)音，還能夠培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

諸如，在《Lifestyles》教學(xué)中，教師可告知學(xué)生怎么把一個(gè)詞匯分為多個(gè)音節(jié)，以及發(fā)音規(guī)律，像a在開音節(jié)中發(fā)[ei]， or組合在非重讀音節(jié)中發(fā)[?]等。接著，教師可針對(duì)本單元的詞匯進(jìn)行音節(jié)劃分，像mat/ter、par/tner、life/style、pea/ce/ful、su/ppo/se等。把詞匯音節(jié)劃分完畢之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生多次朗讀，通過(guò)音節(jié)劃分學(xué)生在朗讀中可以清晰發(fā)現(xiàn)部分字母組合的發(fā)音規(guī)律，在拼寫和記憶時(shí)變得更加容易，并降低整個(gè)詞匯的記憶難度。長(zhǎng)此以往，對(duì)詞匯與發(fā)音進(jìn)行拆分學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，他們?cè)诿鎸?duì)一些新詞匯時(shí)可以嘗試讀出，借此鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，并構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的自信。

2.把握詞匯教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中同樣也有主次之分，教師不僅需幫助學(xué)生掌握詞匯的發(fā)音和拼寫，還應(yīng)指導(dǎo)他們結(jié)合詞匯含義進(jìn)行造句，在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯的應(yīng)用方法和環(huán)境，發(fā)展其詞匯應(yīng)用能力。對(duì)于部分重點(diǎn)詞匯，高中英語(yǔ)教師應(yīng)拓展教學(xué)范圍，像動(dòng)詞有過(guò)去時(shí)、進(jìn)行時(shí)；形容詞變副詞等。針對(duì)這類詞匯，在課堂上教師可將其放置在具體的情境中展開教學(xué)，增強(qiáng)詞匯對(duì)學(xué)生的影響，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)和書面寫作中可以正確使用。

舉個(gè)例子，在《Celebration》教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)本單元的重點(diǎn)詞匯contribute是一個(gè)動(dòng)詞，其第三人稱單數(shù)是contributes、現(xiàn)在分詞是contributing、過(guò)去式是contributed、過(guò)去分詞為contributed。它的含義有很多，在The three sons also contribute to the family business中是貢獻(xiàn)的意思；在The US is contributing$ 4 billion in loans， credits and grants中含義是捐贈(zèng)；在The report says design faults in both the vessels contributed to the tragedy中意思則是促成，在I was asked to contribute to a newspaper article making predictions for the new year中則是投稿的含義。教師應(yīng)當(dāng)將與contribute相關(guān)的知識(shí)告知學(xué)生，讓他們知道該詞匯的多個(gè)含義與用法，并通過(guò)例句學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。在這樣的詞匯教學(xué)模式下，學(xué)生的記憶將會(huì)更加深刻，理解的也更加透徹，幫助他們掌握一定的的詞匯應(yīng)用技巧和方法。

3.教授詞匯記憶技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。記憶屬于一種特殊的學(xué)問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)記憶也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要想提升他們的單詞記憶能力，就需掌握一定的識(shí)記技巧。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯時(shí)，可引領(lǐng)他們使用語(yǔ)音結(jié)合法、構(gòu)詞法等技巧。其中構(gòu)詞法指的是：利用詞匯的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行記憶，通?？砂言~匯分成三種，即為合成詞、轉(zhuǎn)換詞與派生詞，這三種詞匯都是有規(guī)律可循的，掌握這些詞匯的構(gòu)成規(guī)律可以促進(jìn)學(xué)生記憶效率的提高，且記憶效果更佳。

三、總結(jié)

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題原因有的放矢的設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)策，并結(jié)合高中生的實(shí)際情況不斷優(yōu)化和改進(jìn)詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言扎實(shí)根基。

參考文獻(xiàn)：

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