高中英語教學(xué)與學(xué)生情感與價值觀的培養(yǎng)

袁蘭馨+丁琳珂

【摘要】新課標(biāo)要求下的教學(xué)目標(biāo)分為三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在以往的教學(xué)過程中，教師賦予了前兩者相當(dāng)大的權(quán)重，卻忽視了學(xué)生情感和價值觀的塑造和培養(yǎng)。筆者在自身的教學(xué)中一直在嘗試著將三維目標(biāo)向結(jié)合，并著重幫助學(xué)生樹立積極的價值觀。本文筆者將通過自身的教學(xué)經(jīng)驗闡述在英語教學(xué)中如何實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度和價值觀

新課標(biāo)要求下的教學(xué)目標(biāo)分為三個維度，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在以往的教學(xué)過程中，教師賦予了前兩者相當(dāng)大的權(quán)重，卻忽視了學(xué)生情感和價值觀的塑造和培養(yǎng)。筆者在自身的教學(xué)中一直在嘗試著將三維目標(biāo)向結(jié)合，并著重幫助學(xué)生樹立積極的價值觀，在掌握知識技能的同時，能夠快樂學(xué)習(xí)。本文筆者將通過自身的教學(xué)經(jīng)驗闡述在英語教學(xué)中如何實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

人教版高中英語教材的每個單元都設(shè)置了一個相對貼近生活和社會的主題，筆者在教學(xué)過程中嘗試結(jié)合單元主題，通過圖片及影像資料直觀向?qū)W生傳達(dá)某些社會現(xiàn)象，在引起學(xué)生情感沖撞的前提下，通過討論等課堂活動培養(yǎng)學(xué)生積極求實的價值觀。例如在講授必修三第一單元“Festivals around the world”中，在post_reading部分，通過圖片展示，學(xué)生了解目前國內(nèi)歡度國外節(jié)日如“圣誕節(jié)”的盛況，引起討論話題“Is it a good idea to celebrate foreign festivals？”筆者希望學(xué)生能用辯證，開放和理想的視角來看待問題，既認(rèn)識到西方文明中的精華，更要意識到中國傳統(tǒng)文化的可貴價值，并通過自身努力傳播民族的文化精髓，而從學(xué)生的反饋中也能看出學(xué)生呈現(xiàn)的理想思維，如一個學(xué)生的發(fā)言：“we need to attach importance to Chinese traditional festivals， as for foreign festivals， we can celebrate them to show love to our family and friends， but we cant be too crazy about them.”

哲學(xué)中有一個理念：物質(zhì)決定意識，意識反作用物質(zhì)。而作為未來希望一代的學(xué)生，他們的意識和理念很大程度上影響甚至是決定了未來的發(fā)展，他們也應(yīng)認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任。在講授“A student of African wildlife”文章時，為了呼吁學(xué)生用平等的眼光看待地球一切生命，保護(hù)動物，保護(hù)地球，筆者用了兩個課堂環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，播放了一分鐘珍·古道爾的紀(jì)錄片，文中記錄了一個幼年黑猩猩在其母親去世后的兩個星期作用應(yīng)過度憂郁就死在母親的身旁。第二環(huán)節(jié)，從珍·古道爾舍身幾十年投入黑猩猩的研究和保護(hù)的偉大貢獻(xiàn)這一角度，設(shè)計作業(yè)“Design a poster about wildlife protection in English”。

中國有句古話“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。一個學(xué)生的視野不能僅僅局限于自身或周圍，而應(yīng)看到世界，看到戰(zhàn)火，暴力，不公，饑餓乃至死亡。并認(rèn)識到自己是有能力為改變這些做出貢獻(xiàn)的。在講授必修四第二單元“working the land”中，在“warming-up”環(huán)節(jié)中，筆者通過展示新聞和圖片讓學(xué)生看到貧困和饑餓，激起學(xué)生強(qiáng)烈的同情心和爭議責(zé)任感，引出課堂活動“interview： what will you do to help these poor and hungry children， if you can？”學(xué)生的討論熱烈，發(fā)言踴躍。如：

“Be a volunteer to help them”

“to raise money for those children”

“to organize an aide organization to help them”

“to use Internet to spread their life condition and call on people to help them”

筆者認(rèn)為，高中生首先是一個具有獨立思維的人，他們情感豐富又極具可塑性，而他們正處在價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生情感與價值觀的培養(yǎng)真是“以人為本”的表現(xiàn)，因此在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐萍波.高中英語教學(xué)中情感價值觀的滲透與培養(yǎng)[J].校園英語，2015（13）：176-176.

[2]馮寶杰.高中英語教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育理念的實證研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

[3]朱欣.走進(jìn)英語教學(xué)，品味人生真諦——高中英語教學(xué)中如何滲透情感、態(tài)度、價值觀教育[J].中學(xué)生英語：教師版，2013 （25）：28-30.

作者簡介：

袁蘭馨（1991-），女，漢族，江西九江人，南昌市第十中學(xué)教師，研究方向：英美文學(xué)。

丁琳珂（1992-），女，回族，江西九江人，南昌市第十中學(xué)教師。