解析小學(xué)英語語法教學(xué)策略

薛思洋

【摘要】語法是英語知識(shí)中的難點(diǎn)部分，在小學(xué)英語教學(xué)中是否需要進(jìn)行語法教學(xué)是一個(gè)敏感話題。由于英語是一門外來語言，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，需要以語法知識(shí)為基礎(chǔ)，在進(jìn)行口語表達(dá)或?qū)懽鲿r(shí)以免錯(cuò)誤百出或詞不達(dá)意，這就要求小學(xué)英語教師做好語法教學(xué)工作。筆者主要對(duì)如何實(shí)施小學(xué)英語語法教學(xué)進(jìn)行著重解析，同時(shí)制定部分科學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語法教學(xué) 策略

小學(xué)英語教學(xué)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的初級(jí)階段，語法教學(xué)又是英語課程教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好語法知識(shí)對(duì)于他們來說相當(dāng)重要。目前，隨著素質(zhì)教育理念的大力普及和實(shí)施，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出更高的要求，要求學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，這離不開語法教學(xué)的輔助。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法優(yōu)化語法教學(xué)，營造活躍課堂，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語法知識(shí)。

一、加強(qiáng)教學(xué)情境建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的思維比較活躍，天真爛漫、活潑好動(dòng)，以形象思維為主，但是英語語法知識(shí)則 比較枯燥乏味、單調(diào)無趣，這與他們的心理特點(diǎn)是相反的。為此，小學(xué)英語教師在語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)語法知識(shí)作趣味化加工和處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使逐步喜歡學(xué)習(xí)英語語法。教師可使用卡片、簡筆畫等素材建設(shè)情境，或者利用多媒體設(shè)備把語法知識(shí)呈現(xiàn)在動(dòng)畫、圖片上，不僅可提升學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，還可提高教學(xué)效率。

在這里，以《Where is my ruler？》教學(xué)為例，本單元涉及到的語法知識(shí)主要是準(zhǔn)確使用方位介詞：in、on、under，掌握句型：Where is…？Its in /on/under the…。教師可使用多媒體設(shè)備出示一張房間的圖片，里面有一張桌子，其中桌子上面有一把尺子、里面有一支鋼筆、下面有一個(gè)凳子。并設(shè)計(jì)問題：Where is my ruler？Oh， I forgot it at home。Look at the picture， can you find the ruler？學(xué)生通過觀察找到尺子在桌子上，回答：Yes， on the desk。導(dǎo)出本節(jié)課的新單詞——on，領(lǐng)讀：on on在上面，并把尺子在桌子上，幫助他們理解on的含義，以此類推引入in和under的介詞教學(xué)。如此，在趣味化課堂上，學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情，在具體情境中輕松理解和掌握介詞的含義和用法，且記憶深刻。

二、結(jié)合英語語法規(guī)律，深化學(xué)生記憶掌握

英語語法是有一定規(guī)律的，在小學(xué)英語課程小學(xué)中也是如此，教師需善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語法規(guī)律，要求學(xué)生結(jié)合規(guī)律學(xué)習(xí)語法知識(shí)。而且小學(xué)英語語法教學(xué)不僅需要教師傳授知識(shí)，還需讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、觀察、積累和消化，掌握英語語法規(guī)律，這樣可以幫助他們對(duì)語法知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的記憶和理解。為此，小學(xué)英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語語法規(guī)律展開教學(xué)，利用規(guī)律降低英語語法的理解難度，以此促進(jìn)學(xué)生理解。

比如，在學(xué)習(xí)基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)，教師可將這一語法知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，編創(chuàng)成順口溜格式：第1、第2、第3特殊記，first、second和third；th要從4加起；8少t，9去e；ve要用f來代替，y用ie來代替；整十基數(shù)變序數(shù)，先把ty變成tie；要是遇到幾十幾和幾百幾，只變個(gè)位記心里，前半基數(shù)后半序。如此，教師通過對(duì)基數(shù)詞變序數(shù)詞規(guī)律的總結(jié)，要求學(xué)生按照規(guī)律進(jìn)行記憶，不僅誘發(fā)他們學(xué)習(xí)語法知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠使其充分感受到英語語言的魅力。并降低知識(shí)的理解難度，讓小學(xué)生不再懼怕英語語法，消除他們的懼怕心理，即使是遇到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的基數(shù)詞，根據(jù)規(guī)律也能夠?qū)⑵湔_轉(zhuǎn)變?yōu)樾驍?shù)詞，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、靈活設(shè)計(jì)語法教學(xué)，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語語法教學(xué)中，由于不少教師認(rèn)為該類知識(shí)難度較大，通常以自我為中心，學(xué)生的主體地位遭到忽視，他們通常不能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，只是在課堂上被動(dòng)的接受與記憶語法知識(shí)。在新課改背景下，小學(xué)英語教師需充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂上靈活設(shè)計(jì)語法教學(xué)，采用符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的方法，像多媒體課件、小組學(xué)習(xí)、對(duì)話交流等，為他們提供大量的聽、說機(jī)會(huì)，在語言表達(dá)中自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語語法。

舉個(gè)例子，在進(jìn)行《What are you doing？》教學(xué)時(shí)，教師可先利用多媒體課件出示短語和圖片：wash the clothes、wash the windows、sweep the floor、water the flowers、clean the bedroom等，和學(xué)生一起邊說邊做動(dòng)作。設(shè)問：What can you do？引領(lǐng)學(xué)生恰當(dāng)回答。接著，教師出示read a book的圖片說：I can read a book， Can you？引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes，I can。然后拿出一本書，做讀書狀，提問：I am reading a book now. What are you doing？引領(lǐng)學(xué)生回答：I am reading a book， too. 并領(lǐng)讀：What are you doing？I am reading a book. 以此類推教授其它動(dòng)詞的ing形式，包括draw、cook、answer等。采用這樣的語法教學(xué)模式顯得十分生動(dòng)形象，有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的理解和應(yīng)用，讓他們在親身對(duì)話中熟練運(yùn)用句型：What are you doing？及其回答：Im doing the dishes/….

四、總結(jié)

在小學(xué)英語語法教學(xué)活動(dòng)中，教師需把握好度，不能過淺或過深的講解語法知識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和接受能力等，靈活運(yùn)用多種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好語法知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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