初中英語教學(xué)中對學(xué)生自信心培養(yǎng)的途徑探究

汪艷

【摘要】素質(zhì)教育把培養(yǎng)學(xué)生的自信心當(dāng)成初中英語課堂教學(xué)的重點目標(biāo)，這就需要英語教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的過程中，還應(yīng)重視對其自信心的培養(yǎng)，只有這樣才能使得他們以滿滿的自信、積極的態(tài)度參與到課堂教學(xué)中，從而為他們主觀能動性的全面發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，才能為初中英語教學(xué)有效性的優(yōu)化提供保障。本文就初中英語教學(xué)中對學(xué)生自信心的培養(yǎng)途徑，進行了細致的分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 自信心 培養(yǎng)途徑

在全球經(jīng)濟文化交流日益頻繁的當(dāng)下，英語作為全球性語言的重要性更加突出，這就使得英語水平成為了評價人才質(zhì)量的重要指標(biāo)。而初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)與關(guān)鍵階段，只有確保他們具有充足的自信心，才能使得他們以更大積極性投入到英語學(xué)科教學(xué)活動中，才敢于大膽開口說英語，從而推動他們跨文化交際能力的顯著增強。那么，在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是教師需要探究的重大問題。

一、借助因材施教，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

由于初中生的成長環(huán)境、智力水平及情感狀態(tài)等各不相同，因此他們在日常的英語課程教學(xué)中所適合的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容也有一定差異。針對這種情況，要想有效培養(yǎng)初中生的自信心，就需要英語教師全面了解各個學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣愛好，將他們恰當(dāng)劃分成分層學(xué)習(xí)小組，在此基礎(chǔ)上因材施教。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材八年級下冊《Whats the matter？》這一單元的時候，英語教師就可在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將其恰當(dāng)分組，并制定出差異化的教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)并綜合考慮其他因素，將學(xué)生恰當(dāng)劃分成基礎(chǔ)組與培優(yōu)組。將基礎(chǔ)組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)定為，能讀準(zhǔn)及了解本課生詞“mouth、neck、back、head、ear、arm”，能運用本課主要句型“Whats the matter？I have a cold/…You should/ shoudnt…”完成簡單對話。而將培優(yōu)組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)定為，熟練掌握本課單詞，并能靈活運用本課主要句型進行口語交際。只有制定出差異化的教學(xué)目標(biāo)，才能使得各個層次的學(xué)生都能在充分發(fā)揮自身主觀能動性的同時，有一定的收獲，從而獲得認同感、提高自信心。

二、加強師生互動，激發(fā)學(xué)生自信態(tài)度

在初中英語教學(xué)中，教師與學(xué)生是教學(xué)活動中最為關(guān)鍵的因素，教學(xué)過程的實質(zhì)是教師與學(xué)生之間知識傳遞與反饋的過程。只有讓師生之間的互動較為頻繁，才能使得學(xué)生體會到自身的學(xué)習(xí)主體地位，才能獲得更為豐富的知識，才能得到教師更多的指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)習(xí)自信心。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材中的《When is your birthday？》這一單元的時候，教師就可設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話題與學(xué)生互動，像“Whats your most anticipated birthday present”、“Who do you usually celebrate your birthday with”等，使得學(xué)生在與教師互動的過程中，感知到教師對自己的關(guān)心與愛護，并可在與教師的交流中熟練掌握本課重點詞匯與句型，從而感知到英語學(xué)習(xí)的樂趣，最終充滿自信地開展以后的學(xué)習(xí)活動。

三、借助激勵評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教師的激勵性評價，是初中生努力學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵源動力，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的有效措施。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語教學(xué)中的優(yōu)點與進步，主動為學(xué)生提供獲得成功的機會與條件，使得他們都能得到教師的認可與稱贊，從而體會到收獲的喜悅，進而明確自己的優(yōu)點，最終顯著提高學(xué)習(xí)英語學(xué)科的自信心。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材七年級上冊《Whats this in English？》一單元的時候，教師就確保學(xué)生能基本掌握本科新單詞：jacket、orange、pen、ruler、cup、map，與名字的冠詞用法之后，就可引導(dǎo)他們對辨認事物的巨型進行訓(xùn)練。當(dāng)教師在提問“Whats this in English”的時候，如果學(xué)生能發(fā)音正確、聲音洪亮、神態(tài)大方地回答問題的話，教師就可真誠對稱贊學(xué)生“You are the best！”“You are our example！”“You did very well！”從而讓學(xué)生真切體會到教師對自己的關(guān)注、在乎與認可，進而以更加積極而自信的態(tài)度參與到以后的英語課堂教學(xué)活動中。即便學(xué)生一時沒有能完全正確地回答出教室提出的問題，教師也不應(yīng)該對其進行批評或諷刺，而是應(yīng)該用期待的眼光鼓勵他們重新思考、用恰當(dāng)?shù)奶嵝逊绞揭龑?dǎo)他們正確回答問題，從而使得這些學(xué)生也能通過努力體會到收貨的喜悅，以便逐漸提高學(xué)習(xí)自信心。

總之，自信心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及效果的有效措施。因此，初中英語教師應(yīng)明確學(xué)生自信心培養(yǎng)的重大作用，并在日常教學(xué)中采取有效措施加大培養(yǎng)學(xué)生自信心的力度，最終在增強學(xué)生自信的同時，還可推動初中英語教學(xué)質(zhì)量的顯著優(yōu)化。

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