淺談信息技術(shù)課在教學中的作用

馬國君

信息技術(shù)與課程整合盡管在我國已開展多年，但在交通及經(jīng)濟落后的基層地區(qū)，廣大教師仍對“信息技術(shù)與課程整合”存在種種片面甚至是錯誤的認識。在信息技術(shù)突飛猛進的今天，各行各業(yè)的工作都離不開計算機技能，而這一比例還將越來越高。隨著技術(shù)日益融入到生活的各個方面，學生們需要學習新的生活技能，以編織美好的未來生活。

在教學過程中，我覺得信息技術(shù)課是一門體現(xiàn)創(chuàng)新性、實踐性較強的課程，不應(yīng)該按照老辦法去教，學生也不應(yīng)該按照老辦法去學。我認為信息技術(shù)課程的核心在于：利用和發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢教會學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強自身的學習研究，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學模式和教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，重點強調(diào)動手操作練習，同時著重加強對學生法律觀念的培養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)教育優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)教學模式

最近幾年我校先后投入大量資金武裝自己，以便跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的腳步。為了博采眾長，進一步提高自己的辦學水平，我校大力發(fā)展現(xiàn)代化遠程教育，使用衛(wèi)星+互聯(lián)網(wǎng)同步、及時地傳送大量優(yōu)秀教育資源，為我校開展信息技術(shù)這門課程奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息技術(shù)為我們提供了一個信息豐富、交互友好、開放充分、自主自由、操作容易的實踐環(huán)境，我們要充分利用這種環(huán)境優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設(shè)出新的教學模式和方法，決不能再把信息技術(shù)課當作一種傳統(tǒng)課程，用傳統(tǒng)方法去進行傳統(tǒng)式的教學。信息技術(shù)課程的實踐性和操作性非常強，在教學過程中應(yīng)該放在首位。實際上，技能訓練最大的一個特點，就是“用能生巧”。就象學開車一樣，如果你學會開車之后，一直不開車的話，慢慢地也會生疏以至忘掉。因此，任何技能都是在不斷使用的過程中，真正達到熟能生巧的地步。從傳授信息技術(shù)應(yīng)用技能的角度分析，教師更需要經(jīng)常使用電腦，真正讓信息技術(shù)成為工作和生活的一部分。在現(xiàn)代信息技術(shù)課中一定要將教師教為主轉(zhuǎn)變成以學生學為主。根據(jù)認知教育理論，在教學活動中應(yīng)當以學生為中心。課堂的教學活動以學生的學為主，教師的職責與任務(wù)主要是組織者、引導者、參與學習過程的活動者。在現(xiàn)代信息技術(shù)課的課堂教學中，尤其是互聯(lián)網(wǎng)部分的教學中應(yīng)當特別注意到這一點。因為這種課堂教學中擁有的計算機設(shè)備，擁有的互聯(lián)網(wǎng)可以成為重要的信息來源、實踐工具。學生自主學習方面就有了其他學科無法比擬的優(yōu)越條件。

在具體教學中我特別注重信息技術(shù)于其他學科相互融合；我與其他學科教師協(xié)商通過讓學生學習信息技術(shù)，然后由各相關(guān)學科教師幫忙一起驗收學生的學習成果?？吹綄W生交上來的這些計劃，我有些擔心，要知道，我們上大學寫論文，也沒敢寫過這么大范圍的題目，看來學生們真是“初生牛犢不怕虎”呀！但我經(jīng)過認真考慮，認為對他們的勇氣應(yīng)該支持，我們應(yīng)該注重的是學生在此項活動中的學習過程，而不是結(jié)果，只要他們通過完成這個單元計劃學習到如何使用信息技術(shù)手段加強自身的學習研究，我們的目地就已經(jīng)達到了。為了完成自己的單元計劃，學生們開始通過信息技術(shù)為單元計劃查找信息資源，分析各種媒體上得到的信息，在這當中他們學會了使用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎搜索資料，用WORD編輯資料，通過PowerPoint制作多媒體演示文稿與他人進行討論，不斷改進自己的單元計劃；這種學習方法在過去是不敢想象的，它受到的效果是超出常規(guī)教學幾倍的。

二、加強學生的法制觀念，提高學生在信息技術(shù)方面的道德修養(yǎng)

我們在指導學生掌握先進科技知識，培養(yǎng)學生信息能力的同時一定要加強對學生法制觀念的培養(yǎng)。具體在教學中教師應(yīng)抓住中學生的心理特點，將與信息技術(shù)課相關(guān)的法律法規(guī)通過一些典型案例介紹給學生，讓學生認識到在學習和掌握高新技術(shù)的同時，遵守國家現(xiàn)行法律法規(guī)的重要性。在學習網(wǎng)絡(luò)知識時，更應(yīng)該加強對學生的法制教育和德育教育，讓學生通過學習知道在網(wǎng)絡(luò)上也要做一個遵紀守法的好青年，了解并遵守我國在計算機應(yīng)用方面的相應(yīng)法規(guī)。

三、客觀條件決定了信息技術(shù)課的教學必須采取分層次教學法

我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生中存在嚴重的兩極分化的現(xiàn)象，這也是由現(xiàn)實客觀物質(zhì)條件造成的。

在我校開展信息技術(shù)課的學習中涌現(xiàn)了出許多學生“計算機愛好者”，這些學生在很小時就已經(jīng)開始接觸電腦，對電腦的基礎(chǔ)知識早已熟知，他們已不滿足于課堂的學習，在電腦方面渴求進一步的發(fā)展。對計算機的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。于是，學校在保證正常教學的前提下，充分利用課外活動的時間為學生提供上機實踐的機會，把課外實踐作為課堂教學的拓展和延伸。

另一方面一些學生以前從未接觸過電腦，曾經(jīng)有一位學生指著電腦顯示器問我“老師這放這么多電視干什么？”初一聽前面的話您可能感到好笑，但細想想這卻是事實，是我們這些教授信息技術(shù)課教師們不容回避的一個客觀事實，所以我在教學中采取分層教學，給不同程度的學生提出不同的具體目標要求，在教學中，不同層次的學生要首先完成自己所在層次的學習任務(wù)，明確自己的學習目標。讓他們每個人都感到通過學習自己這節(jié)課有所收獲。我還請一些有一定計算機基礎(chǔ)的學生擔任我的小輔導員，幫我一起上好上機課。這樣即減輕了我的教學負擔，同時也讓學生得到鍛煉，滿足了他們那種自己會了還想將知識教給別人的愿望。

總之，培養(yǎng)學生的信息處理能力是關(guān)系到學生的學習能力乃至培養(yǎng)學生素質(zhì)的大問題。信息技術(shù)課是一門新興學科，可以拿來進行借鑒的經(jīng)驗太少太少，因此探索新的教學方法和教學模式就成為我們信息技術(shù)課教師義不容辭的責任，讓我們互相學習，共同努力為祖國更加美好的明天而奮斗！endprint