開發(fā)德育資源 潤滑英語課堂教學(xué)

周惠琴

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)非常重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源，教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源。英語教材是教學(xué)的載體，其中蘊(yùn)含著著豐富的德育內(nèi)容。英語教師應(yīng)該有意識地挖掘教材的德育因素，分析作者的寫作意圖和文章提示的哲理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，將教學(xué)和德育有機(jī)融合，潤滑英語課堂教學(xué)。

一、營造寬松教學(xué)氛圍，在潛移默化中滲透德育

民主的氛圍可以讓師生的教學(xué)互動變得更加快樂輕松，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)生勇于發(fā)言，樂于討論，敢于質(zhì)疑。首先，走進(jìn)課堂時(shí)要給學(xué)生留下良好的第一印象，教師必須注重自身儀態(tài)，言傳身教，為人師表的力量不可忽視。同時(shí)，在講課前利用幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生用英語表演對話，講故事，唱英語歌曲，猜謎語，講笑話，講最近發(fā)生的新聞等等形式，讓學(xué)生迅速投入到英語課的同時(shí)也營造了和諧寬松的氣氛，便于新課的引入，其次，在課堂教學(xué)中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在討論中積極思考，主動交流或辯論。教師不能總是盯著幾個(gè)成績好的學(xué)生提問，要更關(guān)注后進(jìn)生，讓他們大膽地開口說英語，給他們以更多的成功機(jī)會，增強(qiáng)其自信心和克服困難的勇氣。第三，教師在上課時(shí)要適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行良好的文明禮貌的教育。教材中的日常用語，大多是選自西方人在日常交往中的文明禮貌的習(xí)慣用語，它們蘊(yùn)含著豐富的人文因素，凸顯出自然美和道德美。如在課堂開始時(shí)，要教會學(xué)生如何運(yùn)用Good morning/afternoon以及Hello，Hi禮貌地與別人打招呼。見面時(shí)說“Good morning”，打擾別人時(shí)說“Excuse me”，別人向你致謝時(shí)應(yīng)說“Youre welcome”，使學(xué)生在接受新語言的同時(shí)受到良好的思想品德教育，在潛移默化中進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)文化知識的求知欲，激發(fā)學(xué)生的道德思維。最后，教師通過自身優(yōu)美的板書，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

二、引入關(guān)聯(lián)話題討論，在耳濡目染中感受德育

初中學(xué)生的人生觀和世界觀的形成階段，光憑說教往往適得其反，他們更容易受到某一個(gè)話題的吸引，我們可以尋找跟學(xué)生生活相關(guān)的話題以引起學(xué)生的關(guān)注。如《牛津初中英語》教材中的話題：A Brave Young Man教育學(xué)生助人為樂的良好風(fēng)格；The Traffic Accident中學(xué)生目睹交通事故，主動救助。教育學(xué)生助人為樂，同時(shí)要注意交通安全；在學(xué)習(xí)8A Unit 4 Wild animals和8A Unit 5 Birdwatchers這一單元時(shí)，可以提醒學(xué)生要熱愛大自然，要學(xué)會保護(hù)動植物，特別是一些受國家保護(hù)的稀有動植物；在學(xué)習(xí)8A Unit 6 Natural disasters這一單元時(shí)，則可以結(jié)合2013年的四川雅安地區(qū)的大地震，向?qū)W生展示因地震等自然災(zāi)害人類生存所面臨的種種挑戰(zhàn)，以設(shè)計(jì)問題的方式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)面臨自然災(zāi)害的自救意識和環(huán)保意識，更教育學(xué)生一方有難、八方支援。這些語言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施提供了豐富的素材。

三、開展課堂激勵活動，在互助合作中浸潤德育

課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被劃分成若干小組，我們可以采用這種形式進(jìn)行英語會話，討論話題，以及小組與小組之間的競賽。作為小組的每個(gè)成員，都希望自己的這一組能獲勝，都不甘示弱，每次進(jìn)行一個(gè)英語話題講述，學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性，這種形式不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)又激發(fā)了他們強(qiáng)烈的競爭意識，增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)友愛、同伴互助的的集體榮譽(yù)感。如在學(xué)習(xí)牛津教材7A Unit 3 Lets celebrate這一單元的第一課時(shí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了任務(wù)——“演講比賽，談?wù)勎易钕矚g的節(jié)日”。通過比賽，讓學(xué)生增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識和了解。同時(shí)教師可以針對不同的節(jié)日向?qū)W生提問，如：“春節(jié)到了，我們除了穿新衣服，得紅包等以外，還可以做些什么？” 引導(dǎo)學(xué)生說：“我們可以給爺爺、奶奶拜年；給老師拜年，問好；可以自己動手包餃子給父母吃；可以幫媽媽干家務(wù)；可以通過E-mail向長輩、朋友祝?！钡鹊龋囵B(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、尊敬師長、孝敬父母的美德。

四、實(shí)施任務(wù)教學(xué)模式，在目標(biāo)達(dá)成中深化德育

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教師根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)各種任務(wù)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語.完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，以獲得“即學(xué)即用”的技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)結(jié)精神以及學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們利用英語課堂給學(xué)生布置一個(gè)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中巧妙地和德育滲透緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識完成任務(wù)，在任務(wù)完成過程中使所學(xué)知識得到進(jìn)一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語言運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習(xí)慣得到培養(yǎng)、道德品質(zhì)受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。

作為英語教師，我們要認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材中的德育資源，在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的同時(shí)，要潛移默化地進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)文化知識的求知欲，促使學(xué)生的情感在教師的“潤物細(xì)無聲”中積少成多，積沙成塔。知識和德育功能交融共存的課堂才顯得活力和豐滿，才富有張力，才能讓師生得到快樂的成長。