初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探究

趙玉民

摘 要：在初中地理教學(xué)中，其中應(yīng)用最廣泛的是圖像教學(xué)。圖像本身對(duì)于學(xué)習(xí)初中地理有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以給學(xué)生更直觀的印象，對(duì)于理解問題起著至關(guān)重要的作用。學(xué)會(huì)運(yùn)用圖像是學(xué)好地理的關(guān)鍵，在初中地理課本中大部分的內(nèi)容會(huì)以圖像進(jìn)行解析，學(xué)習(xí)讀圖也是學(xué)生地理入門的關(guān)鍵。在初中地理教學(xué)中，圖像是必不可少的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理的主要工具。運(yùn)用圖像可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生直觀地理解問題。在新課標(biāo)中應(yīng)用圖像已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中最基本的要求，本文針對(duì)初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)進(jìn)行探究，并且提出了相應(yīng)的探究策略僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像；教學(xué)

一、引言

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師更注重知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生也只是單純的對(duì)教學(xué)內(nèi)容死記硬背，沒有真正理解或者總結(jié)出其中的規(guī)律。在地理教學(xué)中如何高效率地應(yīng)用圖像是現(xiàn)在初中地理教師需要研究和探索的關(guān)鍵問題所在，地理圖像的廣泛應(yīng)用使得傳統(tǒng)教學(xué)得到了改善，教學(xué)質(zhì)量也得到很大程度的提高。教師需要深入淺出地講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生掌握其中的學(xué)習(xí)技巧，從而更靈活地運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)中，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和舉一反三的能力。

二、初中地理圖像教學(xué)法的概念

在初中地理中，教師所采用的圖像教學(xué)法也是在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行拓展延伸的，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)上也提到關(guān)于初中學(xué)生對(duì)地理課程的掌握方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看地圖、使用地圖等技能。在初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)法是指教師通過指定的教學(xué)用書以及教師的輔導(dǎo)用書查詢資料，然后將所學(xué)知識(shí)盡可能的通過圖像的形式闡述給學(xué)生，這些圖像的呈現(xiàn)主要有常見的地圖、統(tǒng)計(jì)圖、較為復(fù)雜的景觀圖以及分布圖等。教師通過淺顯易懂的圖像將較難理解的抽象的學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)單明朗化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，通過圖像教學(xué)的形式提高學(xué)生的空間感知能力以及抽象思維能力。

三、用圖像教學(xué)導(dǎo)入新課

在進(jìn)行地理課程前，教師將挑選出來的教學(xué)用圖展現(xiàn)到學(xué)生面前或指定閱讀某一幅學(xué)生用圖，把學(xué)生帶入一個(gè)新的學(xué)習(xí)境界引起學(xué)生求知的愿望。這樣既有利于組織教學(xué)又能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師在講“氣溫分布和溫度帶”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生看課本前的彩圖“東北冬季的林海雪原和終年濃綠的海南島”。學(xué)生通過比較畫面獲得一些感性認(rèn)識(shí)，然后教師適時(shí)發(fā)問，同一季節(jié)南北兩地景觀明顯不同是什么原因造成的呢？學(xué)生立刻被吸引了，隨之閱讀課本的“一月的平均氣溫圖”尋求答案，學(xué)生的求知欲望很快被激發(fā)出來了。用圖導(dǎo)入新課，不一定把圖用在一堂課的開始也可在知識(shí)的轉(zhuǎn)換時(shí)使用。又如：講“地球的內(nèi)力作用和外力作用時(shí)”，講完內(nèi)力作用后的地表形態(tài)后，出示一組圖片，“風(fēng)力侵蝕的蘑菇石”“流水侵蝕的峪谷”“流水沖擊成的三角洲”“冰川作用的雪山”，順利地把知識(shí)引入下一部分，地球的外力作用，使整堂課進(jìn)行得很順利，學(xué)生也感到輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。

四、關(guān)于景觀圖的分析

景觀圖的學(xué)習(xí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，它很直觀地把某一地區(qū)的地貌等特征以攝影圖或者描繪圖的方式展示出來，給學(xué)生提供更直觀的內(nèi)容。景觀圖的學(xué)習(xí)主要是幫助學(xué)生了解未知世界，其中可能是山川河流，也可能是不同地區(qū)的地貌景觀，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更感興趣。初中地理教師在課堂中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給予學(xué)生更多直觀的圖片，對(duì)比不同特征，讓學(xué)生對(duì)于問題一目了然。例如，關(guān)于地質(zhì)地貌的學(xué)習(xí)，教師可以選取高原、平原、沙漠、丘陵等不同的圖片讓學(xué)生分析其特點(diǎn)，從中總結(jié)出規(guī)律。現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用可以幫助初中地理老師更好地發(fā)揮景觀圖的功效，提高課堂質(zhì)量，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖、繪圖的習(xí)慣

教學(xué)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過程，其知識(shí)的學(xué)習(xí)是逐漸積累并不是一蹴而就的。所以教師在不斷教授知識(shí)的過程中，也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己讀圖、繪圖的好習(xí)慣。例如：在課堂上，教師可以設(shè)置一些與課堂知識(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生自己練習(xí)和發(fā)問，這個(gè)過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考以及獨(dú)立繪圖的能力，在操作的過程中，有些學(xué)生或許沒有辦法獨(dú)立完成，教師可以在關(guān)鍵之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳方法。久而久之，學(xué)生的自信心很快得到了提高。在課下，為了幫助學(xué)生更好的熟悉和鞏固課堂知識(shí)，可以專門為學(xué)生設(shè)置一個(gè)繪圖的作業(yè)本，學(xué)生講每堂課的圖像作業(yè)繪制在這個(gè)專門的作業(yè)本上，這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，也可以訓(xùn)練其讀圖和繪圖的能力。

六、圖像教學(xué)如何在初中地理課程中靈活使用

通過對(duì)圖像教學(xué)的分析可知，初中地理課程中圖像的存在形式有很多種，教師如何在多種圖像教學(xué)中選擇合適的圖像教學(xué)方法才是最重要的。據(jù)調(diào)查顯示，有許多初中地理老師針對(duì)圖像教學(xué)法也只是走走形式，并不能夠深刻理解圖像教學(xué)的真正含義，所以在為學(xué)生講授課程時(shí)選擇的教學(xué)方法并不適合班級(jí)學(xué)生，而部分老師選出正確的教學(xué)方法之后，卻缺乏必要的授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于在學(xué)生之間開展圖像教學(xué)缺乏必要的指導(dǎo)。這樣圖像教學(xué)法的真正優(yōu)勢(shì)就沒有發(fā)揮出來。另外，值得注意的是，教師在進(jìn)行地理課程的講述之前，一定要使教師自己和學(xué)生了解圖像是地理課程中最重要的一部分，了解對(duì)地理的學(xué)習(xí)離不開圖像的幫助。只有這樣，教師在進(jìn)行備課時(shí)才會(huì)將地理與圖像緊密的聯(lián)系在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中會(huì)有所準(zhǔn)備。只有這樣教師的教學(xué)工作才得以開展，教學(xué)質(zhì)量有所增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。

七、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，圖像教學(xué)在初中地理學(xué)習(xí)中是非常重要的甚至是不可或缺的，其中在地理的學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)可以通過提高學(xué)生的用圖能力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果只是單純的依靠教師講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)目的的。教師可以根據(jù)實(shí)際授課情況在地理課堂中運(yùn)用圖像的解題方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也可以通過一題多解的方式讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用圖像法解題的高效，進(jìn)而促使他們不斷運(yùn)用圖象，提升自身能力。學(xué)生從中也能掌握運(yùn)用圖像來解題的方法，地理教學(xué)的效率自然就會(huì)提升。

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