關(guān)于中學(xué)音樂課堂教學(xué)評價的研究

陳慧玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，有效的教學(xué)評價，能夠保證學(xué)生處于非常樂觀的狀態(tài)進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段必須要努力構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且我們要綜合發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)潛能，了解學(xué)生的基本需求，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我，努力建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在一定的程度上得到不斷的發(fā)展。而倡導(dǎo)有效評價主要是通過突出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能，構(gòu)建一整套和素質(zhì)教育相關(guān)的學(xué)生評價體系，中學(xué)音樂教育有效評價研究，能夠使得我們整體提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；教學(xué)評價；研究

在音樂課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、知識、技能等各個方面，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種激勵性評價，達(dá)到課堂評價的全程化。只有在這樣的前提條件下，才能讓學(xué)生自主選擇，進(jìn)行師生之間互評，最終達(dá)到評價的目的。課堂教育評價的情景是非常重要的，我們必須使學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的信心，學(xué)生是學(xué)校教育的重要組成部分，教師必須面向所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，關(guān)注學(xué)生對音樂的愛好興趣等各個方面，使學(xué)生在音樂活動中感受美，從而發(fā)現(xiàn)美，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度。在生活中評價和教學(xué)評價兩個方面是相互影響的，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，我們必須轉(zhuǎn)變改革過程中教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生之間的差異，從而對課程和教育改革產(chǎn)生較大的影響。在音樂教學(xué)的過程中，常常采用的測評方法，包括學(xué)生自評、小組互評和老師總評等互動性評價，爭取使每個學(xué)生能夠積極地扮演演員、聽眾和評委三重身份，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，極大提高課堂的效率。

一、學(xué)生的自我評價

我們必須激勵學(xué)生能夠進(jìn)行客觀的自我評價，在音樂教學(xué)過程中，我們針對學(xué)生獨(dú)立思考之后的交流，要使學(xué)生能夠進(jìn)行個人評價。在音樂教學(xué)中，教師傳統(tǒng)教學(xué)的方法必須不斷改善，因此教師在講授音樂作品時，必須讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，盡量在課前搜索音樂相關(guān)的知識，而在音樂課結(jié)束以后，也要讓學(xué)生能夠分組進(jìn)行講解，不同組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評價，從而在欣賞新音樂作品時，重溫樂曲的情緒、風(fēng)格、特點(diǎn)等方面進(jìn)行出發(fā)，帶著問題進(jìn)行思考，在回答相關(guān)問題時也要鼓勵學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行相關(guān)的自我評價。在學(xué)生自我評價的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和問題，能夠使其認(rèn)真參與，更要用心聽取他人的建議，準(zhǔn)確的找出學(xué)習(xí)音樂過程中的疑難問題，而在小組進(jìn)行合作之后，我們也要選取小組長和組員能夠進(jìn)行合作，鼓勵組員努力參與，端正自身的合作態(tài)度。從而關(guān)注在自己參與學(xué)習(xí)的過程中能夠關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到事半功倍的目的。

二、學(xué)生之間互相評價

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，同學(xué)之間進(jìn)行互相測評，這是音樂課堂教學(xué)中的一種評價方式。在針對小組合作之后，我們均可進(jìn)行小組評價，而評價的內(nèi)容也能夠?qū)τ^念進(jìn)行修正，努力得到肯定和鼓勵，還可以對問題的挖掘和精準(zhǔn)，比如，教師在檢測學(xué)生所唱歌曲的程度時，便可以采用小組之間進(jìn)行比賽的方法，讓學(xué)生分組進(jìn)行展，然后引導(dǎo)其他小組對該小組的展示結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，從而找出其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過正確的示范，糾正小組成員演唱過程中不足的地方，對成員表現(xiàn)優(yōu)秀的地方也要給予一定的鼓勵和肯定，然后向表演者進(jìn)行雙方的公開挑戰(zhàn)，再次進(jìn)行PK，只有多種方式利用同伴之間互相測評，才能夠提高個人和小組之間的競爭意識，從而共同提高音樂學(xué)習(xí)的水平。

三、教師要有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評

學(xué)生常常愿意為自己喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的肯定和贊揚(yáng)，增進(jìn)師生之間的感情，如果教師和學(xué)生之間不能維持良好的師生關(guān)系，學(xué)生對于教師具有嚴(yán)重的抵觸心理，因此在學(xué)習(xí)的過程中也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，對于老師的評價常常表現(xiàn)出無所謂的狀況。無論音樂教學(xué)中是哪種情況，教師必須要培養(yǎng)和學(xué)生之間的感情，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價，這對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂來講是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)，作為一名教師必須要抓住教學(xué)中的每個機(jī)會，從而給予學(xué)生更多的贊揚(yáng)和鼓勵，只有不斷的評價，才能對學(xué)生產(chǎn)生重要的作用，在音樂教學(xué)中，我們也要盡量使用委婉和針對性的言辭，激勵學(xué)生能夠進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，鼓勵性的言行也能使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂來講無疑是一種好的激勵方式。在音樂課堂中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)動態(tài)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度與習(xí)慣，學(xué)習(xí)過程中的效果等各個方面進(jìn)行有針對性的評價。在音樂課堂中，我們必須引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行言語評價，在講臺和黑板上也要開辟相關(guān)的評價專欄，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評分，或者是記錄，從而根據(jù)具體的表現(xiàn)，用相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或等級來代表各個組之間的成績，如果有優(yōu)秀組完成本期考核的目標(biāo)，教師一定要采用激勵性的手段，對其進(jìn)行表揚(yáng)，從而使學(xué)生能夠更加專心地投入到學(xué)習(xí)中，而也能夠引導(dǎo)其他小組為了得到老師的獎勵和激勵而努力的付出，因此這樣的方式，便能夠充分將精神獎勵和物質(zhì)獎勵有效的結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，主動參與到課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)音樂過程中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高音樂教學(xué)的效率，保證音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在音樂教學(xué)中，通過各種評價有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且要將有效評價方式貫穿于學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，教師可以通過簡單的考試或測評，從而使學(xué)生完成音樂課程的學(xué)習(xí)，有效評價的研究也不是一蹴而就的，我們在日常教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后創(chuàng)新教學(xué)評價的方法，樹立良好的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生正確地對待別人對自己的評價，從而獲得音樂的體驗(yàn)，享受成功的快樂，從而為音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)自己的力量。

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