高三英語試卷講評課現(xiàn)狀與改進(jìn)策略的研究

傅建明

【摘要】目前高三教師在試卷講評課中仍然存在著一定的不足之處，我們必須對該問題加以重視和研究，從而運(yùn)用一些具體的事例，找出高三英語試卷講評課中的基本原則，能夠通過幫助學(xué)生進(jìn)行試卷講評，找出其中的缺點(diǎn)和不足之處，最終培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和思考能力，為同行提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高三英語 試卷講評 反思

一、高三英語試卷講評的主要問題

作者在工作的過程中發(fā)現(xiàn)很多教高三的教師，在教學(xué)的過程中常常感覺到時間非常的緊迫，對英語的知識點(diǎn)不能及時地掌握，或者對檢測的內(nèi)容也不能夠引起足夠的重視，從而失去了對知識的整合技巧和能力培養(yǎng)等各方面的良好機(jī)會，主要的問題表現(xiàn)在以下五個方面：

1.在教師一覺英語講評課中，他們常常重視對各種學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而對試卷講評并不在乎，只是讓學(xué)生進(jìn)行自我糾正，很多教師把教學(xué)的中心放在新授課或者是高考復(fù)習(xí)過程中，并不能對學(xué)生的試卷進(jìn)行有效講評，各種備課任務(wù)量較大的狀況頻繁發(fā)生，而對于學(xué)生講評試卷的時候也是潦草的帶過，學(xué)生并不能對自己所做的錯題進(jìn)行深入的了解，更不能談上對事件的分析，研究試卷出題角度和考題趨勢更是不能夠正視，在這樣的情況下，高三英語試卷講評在測試的過程中的故事我也不能夠找到真正的重點(diǎn)，測試的效果也不能夠達(dá)到預(yù)期。

2.匆忙對答案。很多教師在對學(xué)生進(jìn)行講評的過程中，總是習(xí)慣性的對試卷進(jìn)行簡單的核對答案，或者是將答案進(jìn)行傳遞，這是學(xué)生自我糾正，對于錯誤率較高的題目，教師不能不能使學(xué)生發(fā)表自身的意見，找出學(xué)生做錯題的主要問題，認(rèn)為是沒有時間也就沒有進(jìn)行。

3.試卷講評過程中常常出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。所謂的滿堂灌只是指教師并不怕學(xué)生輸入哪個知識點(diǎn)，而是一味地將整個知識點(diǎn)從頭到尾進(jìn)行講解，不能夠有效地提煉視頻的精華，不分清主次，是高三英語試卷講解策略達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，

二、高三英語試卷講評課的相關(guān)對策

針對以上的現(xiàn)象，我們必須對相關(guān)的試卷進(jìn)行講評，從而使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到一定的效果，考上理想的大學(xué)，因此，在英語試卷進(jìn)行講評過程中，教師必須做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要對試卷進(jìn)行認(rèn)真傾聽音樂，從而充足的進(jìn)行備課。很多教師在評講試卷重要性問題，并不能夠有效地意識到在考試之前我們必須對測試的試卷進(jìn)行精挑細(xì)選，只有在這樣的前提條件下，才能使得學(xué)生的認(rèn)知水平質(zhì)量上的試卷達(dá)到一定的效果，也可以在備課過程中根據(jù)錯誤率較高的問題進(jìn)行相關(guān)的試卷編制，只有教師在測試過程中，不斷地對事件進(jìn)行總體把握和了解，才能夠積極負(fù)責(zé)教學(xué)。在平時進(jìn)行測試的過程中，教師必須在一到兩天之內(nèi)努力將所有的事件批改完成，并且對事件的錯誤頁進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)，能夠和諧合理分析學(xué)生錯題的集中性，對有針對的錯題的內(nèi)容進(jìn)行備課，方便講解，糾正自己出現(xiàn)的教學(xué)問題。同時，教師也要在一定的時間內(nèi)將學(xué)生的錯題信息反饋給他們，使學(xué)生能夠保持積極性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的思維鍛煉，從而得到試卷講評，很多學(xué)生在思考的過程中，由于記憶模糊或者效果大打折扣，最后使得學(xué)生對考前問題的難點(diǎn)等出現(xiàn)各種問題。

2.高三試卷講評必須要有一定的針對性。在高三課時過程中表現(xiàn)為十分緊張的狀況，如果教師在講評試卷的過程中不能夠做到面面俱到，也不能夠?qū)σ曨l進(jìn)行逐步的講解，很容易造成時間浪費(fèi)，也會使課堂出現(xiàn)平淡無奇的狀況，因此教師在課前必須對試卷進(jìn)行分析，找出其中的重點(diǎn)，具有針對性的對事件進(jìn)行講解，只有做到心中有數(shù)，才能對學(xué)生的問題找到突破口，舉一反三，多個角度對學(xué)生進(jìn)行合理的思維發(fā)展，達(dá)到最終事半功倍的效果。同時，教師在讓學(xué)生背誦詞匯的時候，不僅僅要了解表面詞匯的含義，更應(yīng)該找到詞匯最深的不同解釋，理解詞匯的熟詞僻義，最終和閱讀理解有機(jī)結(jié)合起來，掌握單詞的深層含義，體會單詞的意義和語境契合。

3.高三試卷講評必須要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。在事件進(jìn)行講評的過程中，我們必須對學(xué)生進(jìn)行必要的解題，指導(dǎo)是學(xué)生能夠掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能地做到舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種問題或者分析問題解決問題的能力，發(fā)散思維。很多學(xué)生在做選擇題的過程中，常常喜歡用否定形式或加負(fù)向的詞語來表達(dá)相對的肯定概念，但學(xué)生并不能深刻理解這種含義的用法，因此教師可以決相關(guān)的案例來進(jìn)行分析，舉一反三，使學(xué)生能夠及時解決其中的問題。

4.試卷在進(jìn)行講評的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，講評試卷并不是教師一味的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)行被動的聽，能夠使學(xué)生假教師不講，從而體現(xiàn)他們的自主性，能讓學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，找出其中的探究性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能夠精心設(shè)計(jì)相關(guān)問題，也不能達(dá)到一定的引導(dǎo)其發(fā)展思考性作用，我們必須使學(xué)生能夠進(jìn)行歸納，加深學(xué)生自身的印象，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)效果的鍛煉和培養(yǎng)。做錯題學(xué)生過程中必須要進(jìn)行自我修正和理解，使學(xué)生表現(xiàn)出的機(jī)會提高他們的學(xué)習(xí)積極性，這是非常有效的方法。

綜上所述，高三英語試卷講評課是非常重要的一門課程，教師必須要加以負(fù)責(zé)，查缺補(bǔ)漏，找到提綱挈領(lǐng)的作用，力求精講解析，抓住典型的錯題和要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維能力受到啟發(fā)，有效的指導(dǎo)和歸納，只有在這樣的前提下，學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力才能不斷的提高，達(dá)到最佳的效果，檢測出教學(xué)過程中的得失。

參考文獻(xiàn)：

[1]王藎.高三英語試卷講評課存在的問題及對策思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2011，27（03）：137-139.endprint