高職英語課堂聽說教學(xué)如何優(yōu)化

肖鳳姣

【摘要】高職英語課堂聽說教學(xué)是高職英語專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)課程之一，英語課堂聽說是學(xué)生應(yīng)用英語語言的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)具有國際視野、多元文化背景和跨文化交際能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。高職英語注重英語實(shí)際應(yīng)用，旨在能讓學(xué)生更好交流，突破語言的限制。而現(xiàn)代信息技術(shù)更是為高職英語聽說教學(xué)的轉(zhuǎn)變帶來契機(jī)，只是目前高職學(xué)生英語水平的考核與評估并不能很好的適應(yīng)此轉(zhuǎn)變，需有效的革新。本文針對高職英語聽說課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析并提出如何優(yōu)化高職學(xué)生英語聽說能力的一些拙見。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 高職英語聽說教學(xué)

一、高職英語聽說教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.目前教學(xué)方式概況。我國外語教學(xué)多年來都沒有擺脫以考試為指揮棒，搞應(yīng)試教學(xué)的局面，忽視了語言的應(yīng)用功能。目前普遍的高職英語聽說教學(xué)是，采取播放器放音的方式進(jìn)行，并且結(jié)合傳統(tǒng)的板書，課堂發(fā)言也僅僅是課本框架下的語言環(huán)境限制的范圍?？梢哉f，目前的英語聽說教學(xué)只是在進(jìn)行著枯燥乏味的機(jī)械任務(wù)。在教學(xué)過程中，老師只是猶如按照程序運(yùn)行的機(jī)器人一般，從讀課本、寫板書。并且大部分教師選擇在英語聽說教學(xué)中，執(zhí)著于“聽”，只是將教學(xué)用的音頻使用多媒體工具播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生聽和跟讀，把“聽”作為課堂的主要活動，這樣的教學(xué)方式其實(shí)還是應(yīng)試教育的一種。從成果上講，最終學(xué)生做聽力題目的能力卻有提高。但這樣的教學(xué)模式存在致命弱點(diǎn)，就是忽略了英語交際中的50%，“說”。雖然教學(xué)過程中，高職學(xué)生開口講了英語，但“讀”跟“說”的本質(zhì)是完全不同的?！白x”只是單純的跟著模仿；而“說”是經(jīng)過了自己思考，是對自己想法的一種表達(dá)。

2.高職英語聽說教學(xué)中缺乏文化的滲入。高職英語聽說教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生跨語言的交流能力；而高校英語的教學(xué)目標(biāo)是授予學(xué)生語法知識，輔助和提升跨文化英語交際能力。而在當(dāng)前的高職英語聽說教學(xué)活動中，英語教師普遍將英語教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)放在教授英語詞匯和語法上，這樣的做法雖然很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識認(rèn)知水平，但缺乏了讓學(xué)生對于國外文化背景的了解。常會出現(xiàn)在學(xué)生完成了幾個學(xué)期的英語聽說課程后，卻對語言的源國家的風(fēng)俗習(xí)慣、人文背景一無所知，對英、美人群的個人價值觀和語言習(xí)慣知之甚少，這樣的結(jié)果直接將導(dǎo)致高職英語聽說教學(xué)無法達(dá)到跨國交際的目的。

二、對英語聽說教學(xué)拙見

1.注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)充英語聽說課堂。傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)都是根據(jù)課本既有內(nèi)容進(jìn)行課堂規(guī)劃的，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式相對比較固定。從教材本身的內(nèi)容來看相對比較單一，不具有靈活多變的特點(diǎn)，由于學(xué)生個體情況以及學(xué)校不同生源水平的影響，統(tǒng)一的教材并不能讓學(xué)生快速掌握英語技能，缺乏循序漸進(jìn)的教材所產(chǎn)生的斷層難以讓課堂達(dá)到效果。所以合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)是十分必要的。通過網(wǎng)絡(luò)提供的資源利用，可以搜索到大量的聽說訓(xùn)練材料。英語教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況，對資源進(jìn)行篩選整合，精煉網(wǎng)絡(luò)提供的教學(xué)材料。將得到的內(nèi)容配合相關(guān)聯(lián)的課程，應(yīng)用到實(shí)際英語聽說教學(xué)中，這樣既可以達(dá)到臺階的左右，又能合理擴(kuò)充課堂內(nèi)容，為英語聽說課堂提供豐富的課堂內(nèi)容。在大量的聽說訓(xùn)練材料運(yùn)用中，找到學(xué)生聽說學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)，因材施教，補(bǔ)充學(xué)生欠缺方面的知識點(diǎn)。從而達(dá)到高職英語聽說課程的根本目的，讓高職學(xué)生能夠更輕松的應(yīng)對英語交際。

2.注重課堂融入文化元素。目前教材僅限于課本或者錄音材料所限定的場景，并不能讓高職學(xué)生了解到英美的社會文化背景。人們常說，學(xué)習(xí)一門語言就是要學(xué)習(xí)這個國家的文化。事實(shí)并非如此，故課程資源不能局限于狹義課本教材，它的范圍可以囊括課外文字書籍、音像、網(wǎng)絡(luò)甚至活生生的人等等。在聽說教學(xué)的過程中，首先教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)馁Y源作為英語聽說課程，并盡可能的由淺至深的涵蓋國外的社會文化背景知識，從最普遍的見面禮到他們的社會價值觀、個人價值觀，逐步地讓學(xué)生對于交流對象的背景文化有所了解。同時，教師還應(yīng)該在整合了各種教學(xué)資源后能夠合理運(yùn)用，采用多維輸入的方式讓學(xué)生更加明白英美的為人處事，讓學(xué)生多視角地觀察西方文化特點(diǎn)，了解中西方文化差異。

3.學(xué)會理解。注重眼、耳、腦、手協(xié)調(diào)同步，加強(qiáng)邊聽邊說邊記的能力。在日常教學(xué)中，建議學(xué)生從練習(xí)初期開始有意培養(yǎng)自己聽、讀、想、寫四個環(huán)節(jié)同步進(jìn)行，加強(qiáng)對聲音信息快速接收，逐漸形成自覺的條件反射，悟語感找痕跡最終建立直接的英語思維；要學(xué)會從句子聽寫入手，逐步過渡到關(guān)鍵信息聽寫，平時我們的教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生速記的能力，學(xué)會使用最簡單、最省時、自己最熟悉的符號來記錄信息，提高學(xué)生們準(zhǔn)確的聽力水平。交流中，并不是聽明白了對方的句子就能夠完全理解對方想表達(dá)的內(nèi)西方人有著不同的語言思維習(xí)慣，這會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)地使用英語進(jìn)行跨文化交際的容的。東過程中出現(xiàn)理解錯誤的狀況，這個理解偏差有可能會讓對方表達(dá)的意思跟你所理解的意思大相徑庭。想要避免這種情況，就需要我們在高職英語的聽說教學(xué)過程中，通過多維的學(xué)習(xí)模式，去改變由中國社會文化所產(chǎn)生的固定思維方式，做到能夠換位思考，準(zhǔn)確把握英式思維方式的出發(fā)點(diǎn)以及語言習(xí)慣，從而盡可能地解決或避免高職學(xué)生在今后職場中的各種窘境。

三、結(jié)束語

總之，高職的英語教育主要目的是提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。所以，教師應(yīng)有意識地不斷完善教學(xué)模式，通過現(xiàn)代信息手段合理安排具有文化特色的英語聽說教學(xué)內(nèi)容。這便是本人就目前高職英語聽說教學(xué)的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]白金.在高職英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力[J].校園英語，2012.