高職高專英語(yǔ)教材改革探索

李靜

【摘要】高職高專教材應(yīng)突出高職教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。目前采用的大部分高職高專英語(yǔ)教材固守傳統(tǒng)的教材編寫模式，已不適應(yīng)目前的高職高專學(xué)生的學(xué)情，也已無法滿足社會(huì)對(duì)高職高專人才培養(yǎng)的需求。本文試圖通過對(duì)高職高專英語(yǔ)教材改革的探索，以期能對(duì)目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題的解決有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語(yǔ)教學(xué) 教材改革

隨著職業(yè)教育的不斷改革深化，國(guó)家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育，并建立了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)的高等人才培養(yǎng)體系，新的培養(yǎng)機(jī)制為高等教育注入了活力，也給高等教育的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。因此，在新的形式下，高職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文通過對(duì)目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出對(duì)高職高專教材改革的探索，以期對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題的解決有所幫助。

一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)作為高職教育中一門主要的公共基礎(chǔ)課之一，對(duì)于培養(yǎng)合格的高技術(shù)應(yīng)用型人才起到了很重要的作用。然而，在以職業(yè)教育為目標(biāo)的高職教育中，大學(xué)英語(yǔ)課程的地位越來越被弱化，并且課堂的教學(xué)效果不佳也是普遍存在的現(xiàn)象。由于底子薄、教學(xué)內(nèi)容和方法單一等多方面原因，學(xué)生不愿學(xué)和學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象普遍存在。作為一名有多年高職從教經(jīng)歷的英語(yǔ)教師，正感受著這種危機(jī)所給予的壓力，也正是在這種壓力的鞭策下不斷思變和探索，高職英語(yǔ)教學(xué)的出路到底在何方。

二、高職高專英語(yǔ)教材改革的必要性

教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。沒有最好的教材，只有更適合的教材。筆者通過對(duì)目前普遍采用的高職高專英語(yǔ)教材的研究和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，目前的高職高專英語(yǔ)教材在形式和內(nèi)容上都存在很多亟待解決的問題，如教材難易程度不合適；部分教材課文內(nèi)容冗長(zhǎng)無趣。而最明顯的問題是，在以外語(yǔ)課程為主線，以職業(yè)教育為背景的高職英語(yǔ)教材編寫中，并沒有體現(xiàn)高職高專這一層次英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，教材的形式仍沿用高中英語(yǔ)教材的模式，側(cè)重語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。高職高專英語(yǔ)教材應(yīng)有別于本科教材，不強(qiáng)調(diào)“寬”度，而是其“?！倍取鹘y(tǒng)的教材編寫理念正嚴(yán)重的制約著高職高專英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，也不適應(yīng)目前社會(huì)對(duì)高職高專人才培養(yǎng)的需求。高職高專英語(yǔ)教材的改革刻不容緩。

三、高職高專英語(yǔ)教材改革的思路

1.內(nèi)容增加實(shí)用性。高職高專教材應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出高職教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。這類教材的編寫不應(yīng)固守傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的形式和內(nèi)容安排。在多年的備課與授課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)幾乎所有教材中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)部分，并無太多保留必要，基于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，課時(shí)過少的實(shí)際情況，語(yǔ)法部分的學(xué)習(xí)對(duì)于這一層次學(xué)生而言，并無多少實(shí)用價(jià)值。因此高職類教材的內(nèi)容應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模塊，以“實(shí)用，夠用”為編寫的宗旨，突出聽說讀寫實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)可以結(jié)合高職高專學(xué)生必須參加的英語(yǔ)等級(jí)考試，使教材更有針對(duì)性和實(shí)用性。鑒于部分高職院校為節(jié)約課時(shí)保證專業(yè)課授課時(shí)間等原因，刪減了專業(yè)英語(yǔ)的情況下，可組織英語(yǔ)教師和專業(yè)課教結(jié)合所授專業(yè)共同編寫實(shí)用的校本教材，結(jié)合崗位所需專業(yè)英語(yǔ)。從而改變目前高職高專英語(yǔ)教材內(nèi)容空洞、范圍過寬、無實(shí)際意義的現(xiàn)狀。這樣課程學(xué)習(xí)的意義才能凸顯，課程的價(jià)值也才能得以體現(xiàn)。

2.模式增強(qiáng)能動(dòng)性。教師應(yīng)避免傳統(tǒng)的單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用實(shí)踐性強(qiáng)、任務(wù)明確的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)。一線教師實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)表明，這種教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)后，獲得相應(yīng)的成就感。為保證“任務(wù)教學(xué)法”的實(shí)施，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材的采用必不可少，它可以讓教師容易教、學(xué)生容易學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果。任務(wù)型教材的編寫而應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)任務(wù)編寫教材，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成小的教學(xué)任務(wù)，通過讓學(xué)生完成每個(gè)具體的小任務(wù)，完成整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，使教材從一本死氣沉沉的教科書，變成一本活生生的工作任務(wù)書。如填寫個(gè)人信息表、編寫簡(jiǎn)歷、認(rèn)知機(jī)器零件說明書等。每個(gè)單元的完成就是一個(gè)工作任務(wù)的完成，就有一份工作成果的展示。同時(shí)也可以讓學(xué)生參與任務(wù)的選擇制定。

3.過程提高互動(dòng)性。教學(xué)過程應(yīng)改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，通過師生間共同學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教材的編寫要注重教學(xué)內(nèi)容的參與性，改變傳統(tǒng)教材填鴨式的大篇幅敘述和理論講解，將教師從課堂中解放出來，從獨(dú)唱轉(zhuǎn)變成課堂的主持人及配角。教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)設(shè)計(jì)特定的語(yǔ)言場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠融入教學(xué)，增加可具體操作的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生需要通過表達(dá)、溝通、合作等方式來完成課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教材的改革能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，增加大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)用性，在很大程度上將有助于解決目前高職高專英語(yǔ)課堂教學(xué)中所面臨的困境和問題。但對(duì)于教材內(nèi)容的選取，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定，教材難易程度的把握，以及專業(yè)知識(shí)的挑選等實(shí)際問題，還有待于教師在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)一步的研討和解決。

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