一帶一路背景下高職商務(wù)英語教學(xué)模式研究

尹曉霞+王玲

【摘要】一帶一路戰(zhàn)略的實施，促進(jìn)了中國與沿線周邊國家的合作，在合作過程中，英語作為關(guān)鍵語言，需要一些英語較好的專業(yè)性人才。在一帶一路背景下，對高職商務(wù)英語專業(yè)人才的要求越來越嚴(yán)格，在對高職商務(wù)英語人才的培養(yǎng)過程中，更加注重專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)模式的改革。相關(guān)專業(yè)的調(diào)整和專業(yè)人才的引進(jìn)對高職院校商務(wù)英語教學(xué)有重要影響。提高高職院校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式，可以保障一帶一路戰(zhàn)略的順利實施。一帶一路戰(zhàn)略的實施和落實是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，使我國的經(jīng)濟(jì)逐漸走向國際化，不僅提高了我國人民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，同時提高了我國的國際地位和國際競爭力。一帶一路戰(zhàn)略首先需要解決的就是人才的培養(yǎng)問題，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的要求越來越嚴(yán)格，高職院校商務(wù)英語教學(xué)模式逐漸的受到重視。本文首先對一帶一路戰(zhàn)略進(jìn)行了簡單的介紹，然后對一帶一路背景下高職院校商務(wù)英語人才的要求進(jìn)行了分析，最后對一帶一路背景下高職院校商務(wù)英語教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 高職商務(wù)英語 教學(xué)模式

一、一帶一路戰(zhàn)略分析

一帶一路戰(zhàn)略是中國的絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶與21世紀(jì)海上絲綢之路的簡稱。一帶一路的形成將使中國與周邊國家形成一個有效的共贏的區(qū)域合作平臺。一帶一路戰(zhàn)略以和平發(fā)展為出發(fā)點，借助我國早期形成的絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶，與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶沿線的周邊國家積極開展經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系。一帶一路的經(jīng)濟(jì)合作關(guān)系包括在政治上相互信任，在經(jīng)濟(jì)上相互合作，在文化上相互融合的政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系。一帶一路的目標(biāo)是中國與沿線周邊國家相互合作，互利共贏，最終使中國的經(jīng)濟(jì)具有更加廣闊的發(fā)展前景。

二、一帶一路背景下對高職商務(wù)英語人才的要求

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，在對外開放的過程中也取得了一定的成績。在對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，人才的缺乏是我國面臨的首要問題，在一帶一路戰(zhàn)略中，不可避免的會與國外友人進(jìn)行合作與交流，在商務(wù)談判中也需要專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行翻譯和解讀。在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中，首先應(yīng)該了解市場的需要，在課程設(shè)置上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，其次，應(yīng)該提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的高職院校商務(wù)英語教學(xué)中采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中過于注重理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過于書本化，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗較少，導(dǎo)致學(xué)生在工作中缺乏實踐經(jīng)驗，對學(xué)生英語專業(yè)能力的提升有較大的影響。由于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力有限，在一帶一路戰(zhàn)略中，必然會影響我國與國外專業(yè)人士的交流和談判，對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響。

三、一帶一路背景下高職商務(wù)英語教學(xué)模式研究

1.在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中采取情景教學(xué)模式。英語情景教學(xué)法是指使用英語書面語和英語口語進(jìn)行社交活動的一種教學(xué)情境，在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中，情景教學(xué)法是一種重要的教學(xué)形式。在一帶一路背景下，聽說讀寫部分的比重變得越來越多，聽說讀寫這一部分的內(nèi)容與社會實際生活的關(guān)系也變得越來越密不可分。高職院校英語教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理需求、應(yīng)試需求等，對學(xué)生采用不同的情景模式教學(xué)。在情景教學(xué)模式中，英語教師可以通過生活場景、人際關(guān)系、文化差異等內(nèi)容向?qū)W生傳授英語語法和詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

英語教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取教材情景教學(xué)法。根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學(xué)生所掌握的具體英語水平，設(shè)定不同的英語教學(xué)方法。再根據(jù)具體的語言環(huán)境有針對性的對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在一帶一路背景下，商務(wù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容比較注重商務(wù)活動中的溝通和交流，同時，也在商務(wù)英語教材中加入了大量的商務(wù)活動案例，教師可以利用這一點，用教材為學(xué)生提供對話、比賽等內(nèi)容，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，更有效率的學(xué)會英語語法的使用。

2.在高職院校商務(wù)英語教學(xué)中采取激勵教學(xué)法。高職院校的學(xué)生年紀(jì)大多處于18到20周歲之間，在這個年紀(jì)的學(xué)生大多希望得到別人的肯定和認(rèn)可。比如，老師和家長的鼓勵和表揚，教師和家長的表揚對于他們將來身心發(fā)展和自信心的建立有很重要的關(guān)系。教師可以充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，讓學(xué)生積極的參與到英語課堂的教學(xué)中來。鼓勵學(xué)生積極、踴躍地發(fā)表自己的看法。培養(yǎng)學(xué)生的自信心對于學(xué)生在以后的實際工作中有較大的幫助，商務(wù)英語專業(yè)不同于其他的專業(yè)，需要與不同類型的人群進(jìn)行溝通和交流，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自信心的建立對學(xué)生在步入社會后的溝通和交流都會有積極正面的影響。

在學(xué)生發(fā)表看法的同時，教師應(yīng)該對他們給與鼓勵和支持，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性。教師也可以創(chuàng)造一些讓學(xué)生發(fā)表看法的機(jī)會，讓學(xué)生盡量全員參與到英語的學(xué)習(xí)中來，并且對他們所發(fā)表的看法給與鼓勵。學(xué)生可以在英語教師創(chuàng)造的良好情境下，找到自信心、找到自我價值，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識。

四、小結(jié)

在一帶一路戰(zhàn)略背景下，我國需要與外國友人進(jìn)行合作和交流，需要大量商務(wù)英語專業(yè)的人才。這也就要求我國高職院校中對商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，從而提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，在工作中可以更好地應(yīng)用專業(yè)知識進(jìn)行溝通和交流。在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)過程中，可以采取情景教學(xué)法和激勵教學(xué)法，提高學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的英語“聽”、“說”能力。以便在一帶一路戰(zhàn)略背景下可以更好地發(fā)揮商務(wù)英語專業(yè)特長，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬梅.基于一帶一路背景下的高職商務(wù)英語研究性教學(xué)模式研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，17（03）：57-60.endprint