公共英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與實(shí)踐

呂俊玲

【摘要】近年來(lái)，“微型課程”的使用徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所謂微課是指以視頻為主要載體，在課堂教學(xué)中教師在記錄在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)（重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精彩的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)微格課程在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，與大家分享一下我國(guó)高等職業(yè)教育的微型教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】微型課程 多媒體 微型課程設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)體育以及相關(guān)事業(yè)的迅猛發(fā)展，我國(guó)體育與各國(guó)家的交流也每天都在快速增強(qiáng)，而英語(yǔ)作為當(dāng)今現(xiàn)代國(guó)際世界通用的官方語(yǔ)言，英語(yǔ)也早已成為體育行業(yè)者交流的不能缺少的積極重要的必備工具。

一、體育班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

1.他們的英語(yǔ)差，基礎(chǔ)薄。

2.訓(xùn)練培養(yǎng)他們好動(dòng)的性格。體育課學(xué)生坐在課堂文化不適合課堂，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。調(diào)查顯示，約80%的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)以應(yīng)付考試，一個(gè)高中英語(yǔ)考試的要求，將不再繼續(xù)努力，甚至放棄學(xué)習(xí)，只有20%的學(xué)生提高自己的能力，在學(xué)?；蛐Ｍ猓淮送?，學(xué)生不得不花大量的時(shí)間在訓(xùn)練，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力投入到課程學(xué)習(xí)，他們中的大多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仔細(xì)聽，把學(xué)生的筆記不超過(guò)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中班級(jí)總?cè)藬?shù)的30%，有些課程甚至更少，大部分用來(lái)灌輸學(xué)生取決于在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師的教學(xué)模式，學(xué)生們都對(duì)自己的英語(yǔ)水平嚴(yán)重缺乏該有的自信，他們更是不敢學(xué)以致用，不敢與別人進(jìn)行最起碼的簡(jiǎn)單的交流，所以體育班孩子們學(xué)習(xí)的是啞巴英語(yǔ)，教學(xué)效果失敗的必然結(jié)果，也就是很少有學(xué)生能積極主動(dòng)發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)思考以及利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的心思。

3.學(xué)生在高中已經(jīng)學(xué)了三年英語(yǔ)。但大多數(shù)學(xué)生文化課程偏科，和部分課程有英語(yǔ)這門課程更為嚴(yán)重，導(dǎo)致體育學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差異較大，少部分學(xué)生有更好的。

4.缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)的損失模型，創(chuàng)造了更多的學(xué)生的英語(yǔ)很差。由于差生的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，形成了得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，這些都直接課堂氛圍差、課外無(wú)人學(xué)，結(jié)果，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣下降了。英語(yǔ)教學(xué)改革肯定是存在刻不容緩的趨勢(shì)。

5.體育班級(jí)里的所有男女學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)聽力書寫等等語(yǔ)言文化素養(yǎng)非常顯而易見的缺少與其相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)及課外知識(shí)，總之都有較大缺陷。英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生的平均成績(jī)是50分左右上下。體育班級(jí)里的學(xué)生們的英語(yǔ)的語(yǔ)言整體水平和文化口語(yǔ)素質(zhì)及其較低，同年級(jí)的很多學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)聽力書寫翻譯等基礎(chǔ)上存在著意想不到的特大差異。

6.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自主性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，通過(guò)運(yùn)用自己的主動(dòng)性和主動(dòng)性，從被動(dòng)的觀眾變成主動(dòng)的參與者，設(shè)計(jì)師。

二、高職體育英語(yǔ)教學(xué)的基本情況

1.體育專業(yè)學(xué)生體育技能訓(xùn)練輕文化學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平低，英語(yǔ)教師教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)困難等現(xiàn)象沒(méi)有得到根本改變，教育和考試，和其他的教學(xué)方法仍然存在。

2.在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為燃眉之急。體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)是特殊的。應(yīng)用任何教學(xué)模式和方法時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.目前，安排運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練在中國(guó)體育院校的日常課程，體育文化課程安排，運(yùn)動(dòng)員的心臟，造成了大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，體力消耗太大，疲憊不堪，無(wú)法專注于文化學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全絕望，從詞匯到語(yǔ)法，再在有限的課堂時(shí)間下進(jìn)行課后習(xí)題等，造成大部分學(xué)生因?yàn)橄涣级ヅd趣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

三、微課的界定與特點(diǎn)

公共英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，體育類屬于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)差，不愛上英語(yǔ)課，舊的教學(xué)方法已不能滿足公共英語(yǔ)課中的學(xué)生的要求。微型課程似乎創(chuàng)造了一種新的教學(xué)方法，該方法包括以下步驟：

1.通常的概念涵蓋了通常的60分鐘課程列表，它提供了一個(gè)可能的。由于微課本身的特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)技能將形成微課的核心內(nèi)容。

2.微課為公共英語(yǔ)教學(xué)新模式提供了主要背景。

3.自主學(xué)習(xí)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔為特點(diǎn)。以學(xué)生為主體，發(fā)揮體育班學(xué)生愛動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓他們作為主體發(fā)言，上鏡能等。

4.寫作作業(yè)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

四、微課應(yīng)用于體育英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及設(shè)計(jì)建議

1.微觀教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.具有靈活性，通過(guò)與環(huán)境信息的交互，主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者。運(yùn)用微觀建構(gòu)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體。根據(jù)圖式理論，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是可能的，它不僅可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，而且可以通過(guò)建立思維模式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)世界的理解。在心里有選擇的一定程度的自主性。

4.課堂時(shí)間可以為學(xué)生提供更多面對(duì)面的交流活動(dòng)。通過(guò)建立不同主題的微課資源庫(kù)，長(zhǎng)度不超過(guò)20分鐘，考慮到學(xué)生之間的差異和時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和疲勞。

5.在老師講解一些相關(guān)的背景知識(shí)等方面，實(shí)現(xiàn)輸入多模態(tài)。短微課程的特點(diǎn)容易提出一些問(wèn)題，聽完后稍加討論。

五、微課應(yīng)用于體育英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)建議

1.制作微課時(shí)注意將專門用途英語(yǔ)與體育英語(yǔ)教學(xué)真正融合。需要設(shè)計(jì)教學(xué)摘錄和語(yǔ)言焦點(diǎn)類型與具體專業(yè)整合相結(jié)合。以及與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的大量教學(xué)方法。泰勒認(rèn)為，教育目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，它是基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的研究，和專家的建議。英語(yǔ)水平要求較高，學(xué)生需要有一定的英語(yǔ)“儲(chǔ)備”，才能完成外語(yǔ)交流和溝通的工作。因此，體育英語(yǔ)教學(xué)需要從各個(gè)方面把握專業(yè)市場(chǎng)需求，從目標(biāo)場(chǎng)景、自身需求兩個(gè)方面、制作微型課程來(lái)實(shí)現(xiàn)以上內(nèi)容的需求。只有通過(guò)對(duì)目標(biāo)現(xiàn)狀的分析，從專業(yè)的角度，教師才能確立專業(yè)體育的基本內(nèi)容，使高質(zhì)量、保證知識(shí)的學(xué)習(xí)能滿足專業(yè)發(fā)展的需要。在微環(huán)境和場(chǎng)景類目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，從學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生能成功地完成情景交際、職業(yè)和學(xué)生的需求是一致的，如在體育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)的實(shí)用性，ESP理論作為微課一個(gè)重要的理論。endprint

2.微課設(shè)計(jì)時(shí)可以把英語(yǔ)口語(yǔ)的內(nèi)容設(shè)置專門為體育學(xué)生最常面對(duì)的情景對(duì)話的角色，和他國(guó)的運(yùn)動(dòng)員和裁判員，舞臺(tái)工作人員交流，記者采訪到的微課，日常生活購(gòu)物、餐廳、醫(yī)療密切相關(guān)，交通等，盡可能使學(xué)生接觸的術(shù)語(yǔ)、詞匯和共同的工作語(yǔ)言，這類微生產(chǎn)以達(dá)到“學(xué)習(xí)和使用”。只有微格教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，才能有效提高體育英語(yǔ)的教學(xué)水平。

3.隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的發(fā)展。因此，微格教學(xué)的單一課程的選擇已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，教師應(yīng)為特殊目的進(jìn)行的體育英語(yǔ)的深入分析，對(duì)各種材料的選擇和制備生產(chǎn)及時(shí)，微格教學(xué)的內(nèi)容總是滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

4.教學(xué)材料坐標(biāo)，使微課教材之間的關(guān)系，為核心內(nèi)容的基本材料，這種過(guò)渡延伸到專業(yè)的內(nèi)容，從而達(dá)到基本教材扎實(shí)學(xué)生基本技能，提高專業(yè)教學(xué)的職業(yè)目的的應(yīng)用能力。此外，微課也可以在與學(xué)生的需求相一致的生產(chǎn)和校本教材的自主發(fā)展學(xué)校的教學(xué)情況，多媒體教材的使用，根據(jù)微課教材的體系結(jié)構(gòu)以確保及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)教材和教學(xué)系統(tǒng)，為了保證學(xué)校的職業(yè)發(fā)展促進(jìn)微課程內(nèi)容的影響。

5.借助網(wǎng)絡(luò)資源，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的空間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要。

6.教師在課堂上除了微課的時(shí)候注意語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練，注重語(yǔ)言的通信鏈路的設(shè)計(jì)，微課應(yīng)重視第二類，玩的時(shí)間、地點(diǎn)和教師的靈活性等優(yōu)點(diǎn)，使用微課程讓學(xué)生有更靈活的時(shí)間和空間來(lái)達(dá)到更廣泛的實(shí)際，大大增加了練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

7.此外，微課也可以用來(lái)開展各種課外活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，如英語(yǔ)角，結(jié)合英語(yǔ)沙龍，英語(yǔ)晚會(huì)，小品的布置，這不僅擴(kuò)大了微課教學(xué)形式可以激活學(xué)生的思維，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

8.微課的制作旨在改善學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)技能水平。因此，微課在體育英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中制作而成，教師需要以學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生能獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使微格課能夠從根本上提高學(xué)生運(yùn)用特殊的英語(yǔ)交際能力。

9.以使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫基本能力為教學(xué)基礎(chǔ)，微型課程可以在此基礎(chǔ)上建立能力培養(yǎng)，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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