淺析高校英語專業(yè)聽力教學(xué)中存在的問題及對策

高雅

【摘要】本文首先論述了聽力教學(xué)在高校英語專業(yè)教學(xué)中的地位，然后分析了高校英語專業(yè)聽力教學(xué)中存在的問題，最后探索性地提出了提升高校英語專業(yè)聽力教學(xué)質(zhì)量的對策。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué) 問題 對策

聽是人類接受信息的主要方式之一，在日常交流中，聽懂對方的語言是成功交流的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)占有重要地位。高校英語專業(yè)聽力教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中的交際能力。因此，做好高校英語專業(yè)聽力教學(xué)十分重要。

一、聽力教學(xué)在高校英語專業(yè)教學(xué)中的地位

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中明確指出，高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。這些人才應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。在課程設(shè)置方面，《大綱》將“聽力”納入“英語專業(yè)技能課程”中。在教學(xué)要求方面，《大綱》對“聽力”項目也有明確的規(guī)定。專業(yè)四級考試聽力的要求如下：聽懂英語國家人士關(guān)于日常生活和社會生活的談話；聽懂中等難度（如TOEFL中的短文）的聽力材料，理解大意，領(lǐng)會作者的態(tài)度、感情和真實意圖；聽懂VOA 正常速度和BBC新聞節(jié)目的主要內(nèi)容；能大體辨別各種英語變體（如美國英語、英國英語、澳大利亞英

語）；能在15分鐘內(nèi)聽寫根據(jù)已學(xué)知識編寫或選用的詞數(shù)為200個左右、語速為每分鐘120個單詞的錄音材料，錯誤率不超過8%。專業(yè)八級聽力的要求如下：聽懂真實交際場合中各種英語會話；聽懂英語國家廣播電臺以及電視臺（如CNN）有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技等方面的專題報道以及與此類題材相關(guān)的演講和演講后的問答；聽懂電視時事報道和電視短劇中的對話。語速為每分鐘150—180個單詞，聽兩遍可以聽懂，理解準(zhǔn)確率以60%為合格。

由此可見，聽力教學(xué)在高校英語專業(yè)教學(xué)中的地位非常重要。聽力教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)。

二、高校英語專業(yè)聽力教學(xué)中存在的問題

提高聽力水平絕非易事，需要師生共同努力。目前，高校英語專業(yè)聽力教學(xué)中主要存在以下幾個問題，需要引起師生的重視：

第一，對聽力重視程度不夠。部分學(xué)生認(rèn)為：聽力課程可有可無，不太重要；聽懂聽不懂無所謂，缺少明確的目標(biāo)。學(xué)習(xí)缺乏主動性，很多情況下是被動應(yīng)付。沒有意識到聽力是語言交際能力的重要方面，是獲取信息的重要手段。作為英語專業(yè)技能課程，聽力在教學(xué)實踐中未得到應(yīng)有的重視，甚至有“被邊緣化”趨勢。

第二，授課形式比較單一。在聽力課堂上，授課形式一般為“看材料—聽錄音—對答案”，缺少師生之間的互動交流。教師一般通過講授一些“技巧”來提高做題的正確率，“為了做題而聽”，在一定程度上忽視了聽力基本功的培養(yǎng)。

第三，自我訓(xùn)練形式比較單一，態(tài)度浮躁。在課下學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生也是通過單一的做題方式來提高聽力水平，缺少互動交流等現(xiàn)場情景，把聽同說、讀、寫、譯等割裂開來。部分同學(xué)幻想利用較短的時間迅速提高自己的聽力水平，不按照學(xué)習(xí)規(guī)律來辦事。

第四，存在恐懼、厭煩等心理。部分學(xué)生由于聽不懂、無興趣等原因，對聽力產(chǎn)生了恐懼、厭煩等情緒，個別同學(xué)甚至到了“聞聽色變”的程度，這在一定程度上了影響了高校英語專業(yè)聽力教學(xué)的質(zhì)量。

三、提升高校英語專業(yè)聽力教學(xué)質(zhì)量的對策

鑒于上面指出的四個問題，為了提升高校英語專業(yè)聽力教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，至少應(yīng)在以下幾個方面做出努力：

第一，提高認(rèn)識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。任課教師要充分認(rèn)識到聽力課堂不是簡單的“看材料—聽錄音—對答案”的灌輸式教學(xué)，而是要采取各種積極的手段，充分挖掘?qū)W生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能。例如，聽力課上每天請一位同學(xué)做一個課前陳述，內(nèi)容可以涵蓋個人學(xué)習(xí)、校園生活、社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事等各個方面；在課堂上播放合適的英文歌曲、英文視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容；鼓勵同學(xué)在課上大膽講英語，在日常生活中多用英語對話，營造天天說英語的氛圍等。

第二，堅持聽、說、寫有機(jī)結(jié)合。聽力課上不僅僅是聽，更要注重說和寫。任課教師應(yīng)該在課前備好課，制定每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為若干個小環(huán)節(jié)，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，明確哪些地方需要仔細(xì)聽、哪些地方需要張口說、哪些地方需要認(rèn)真寫。通過聽、說、寫有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的針對性，力求取得好的教學(xué)效果。

第三，筑牢語言基礎(chǔ)，了解英語國家文化。語言和文化是共存互生的，語言和文化相互依賴、相互影響。中西文化差異較大。在英語學(xué)習(xí)的過程中，一定不能忽視英語國家文化的學(xué)習(xí)?？梢哉f，理解英語國家文化對學(xué)好英語至關(guān)重要。有些時候，如果只從字面意思來理解，結(jié)果往往事與愿違。因此，在掌握英語語法、擴(kuò)大英語詞匯量的基礎(chǔ)上，重視英語中的多義詞、諺語和俚語以及相關(guān)背景知識的學(xué)習(xí)。

綜上所述，聽力教學(xué)在高校英語專業(yè)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，聽力教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到“具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)”的復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)。作為一名高校英語教育工作者，一定要充分認(rèn)識到聽力教學(xué)的重要性，正視聽力教學(xué)中存在的問題，并在實踐工作中不斷探索、不斷總結(jié)，采取各種措施，不斷提升高校英語專業(yè)聽力教學(xué)，為復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張希萌.論高校英語專業(yè)聽力課程教學(xué)原則與實踐策略[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2014，34（6）：144-146.endprint