淺談學生自主學習語文中個性的展示

廖祥

隨著新課程標準的頒布，教師也在學習新課標的同時不斷更新教學觀念。語文的教學也應該以學生為主，讓學生生動活潑、積極主動地參與語文學習的各項活動，使其個性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展示學生的個性呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學生展示個性

一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景。根據(jù)教材特點，我鼓勵學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應有自己的見解”，營造適宜的情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情。如：教學《再見了，親人》，我為學生創(chuàng)設(shè)的情境是：在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，有多少朝鮮親人趕來為我們送行啊！在送行的人流中，匆匆走來一位頭發(fā)花白的大娘，我們趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說：……在這分別的日子里，我們看著滿臉淚水的小金花，想到她說要為媽媽報仇時的情景，禁不住感嘆道：……

當我們面對架著雙拐、背著孩子走過崎嶇的山路送了我們幾十里的大嫂時，我們深情地告訴大嫂：……

當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？分四人小組討論交流。

二、自主合作，在討論中展示學生的個性

實踐證明，小學生具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。創(chuàng)造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學格局。因此，在教學中我們創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標的交流情境，以發(fā)展學生創(chuàng)造個性。

1.一問多解

一問多解是培養(yǎng)學生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創(chuàng)造性思維的主要途徑。如給課文分段，在小組學習中學生們往往有不同的意見，爭論非常激烈。通過分析、比較、優(yōu)選，同學們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。

2.突破難點時動手合作

在教學中，尤其在教學的重點難點處，陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”如教學《詹天佑》一課“人”字形鐵路的設(shè)計一處時，學生對這項工程設(shè)計不甚了解。通過在合作中一起思考，一起畫示意圖，一起試著用小火車在“人”字路上運行，在想、做、說的過程中，相互啟發(fā)、相互融合，難點也就迎刃而解。

3.親情教育融入課堂

教師在教“奶”字時，親切地對學生說：“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是奶奶的‘奶字，奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐棍?！边@種充滿親情之愛的教學，把本來死板板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進了孩子的腦海里。

三、提出建議，激勵學生展示個性

學生有求知的權(quán)利、學習的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發(fā)表自己的見解，激勵學生展示個性。如教《比尾巴》一課時，我這樣處理：

師：大家看，第二場比賽開始了。有哪些動物出場了？

生：公雞、鴨子和孔雀。

師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的？

生：公雞的尾巴彎彎的……

師：是啊，公雞的尾巴彎彎的（相機用手勢表示“彎”），有好多顏色，好漂亮。還可以用來做毽子。

師：我們再來看鴨子的尾巴。

生：鴨子的尾巴扁扁的。

師：真對。鴨子的尾巴扁扁的。（用手表示“扁”）

師：“誰的尾巴扁？”

生：“鴨子的尾巴扁?！?/p>

師：我們來看一看最后一位出場的是誰呀？

生：孔雀。

師：孔雀的尾巴好看嗎？

生：好看。

生：比公雞的尾巴好要好看呢！

生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。

生：美麗極了。

師：說得好。小朋友們，比賽全部結(jié)束了，我們看了六位選手的比賽，小動物們說要你們評一評呢！

師：我們今天看了一場精彩的動物比尾巴大賽，知道了每個小動物的尾巴是不一樣的?，F(xiàn)大請大家把你收集的動物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。（在討論中結(jié)束教學。）

四、重視實踐活動，在活動中展示個性

“聽來的容易忘，看到的記不住，只有動手做才能學得會。”綜合性實踐能力的養(yǎng)成，重在“實踐”二字，以下幾種課堂教學方法深受學生歡迎。

1.演一演

充分利用學生喜愛自我表現(xiàn)的心理，鼓勵學生把教材上的內(nèi)容表演出來，激發(fā)學生的興趣，把課堂變成求知樂園。如教學《美麗的公雞》教學時，請同學充分準備再來表演，從而加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)會。

2.畫一畫

利用同學們好動手的天性，把學到的內(nèi)容畫下來，如學習《黃山奇石》時，在學生理解了課文內(nèi)后，我請同學自己想象課文中沒有具體描繪的奇石的畫面，并把它畫下來。學生畫完后，我把大家的畫貼在教室里，并給予表揚。

3.議一議

利用學生好強的心理，組織學生就學習中出現(xiàn)的問題進行討論、辯論。

4.寫一寫

語文課往往是“君子動口不動手”，實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態(tài)度，提高訓練效果——字更端正，正確率更高，速度更快。這樣課堂教學效率有了明顯提高。

綜上所述，我們老師要轉(zhuǎn)變教學觀念，真正的做到尊重學生，實現(xiàn)教學民主，給學生以更多的學習自主權(quán)，而學生也只有具備主動探索的精神并有自我調(diào)控的能力，才能實現(xiàn)真正意義的“自主學習”。自主學習任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的，只要我們老師始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，那我們的教育才會在校園外延伸，我們的學生也會收益終生。

參考文獻：

[1]發(fā)揮學生的主體地位，提高語文閱讀教學實效性[J].endprint