淺談如何加強解題思路訓練，提高解題能力

楊艾芹

摘 要：在小學數(shù)學的教學過程中，應用題教學是主要的教學部分，但是應用題教學，不僅要求學生要掌握基礎知識，還要求學生掌握解題方法，這無疑就增加了學生學習的困難。再加上，在教學中，教師的教學方法缺乏創(chuàng)新，小學生知識積累有限，學習能力較弱，所以在很多時候很難理解應用題的解決方法，多是去死記硬背課本題目的解題思路，這也就造成了小學數(shù)學應用題教學效果一直不佳，那么我們在教學中該如何提高應用題的教學效率，讓學生學好應用題呢，本文就此問題進行分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；應用題；教學

“學以致用”是我們教育的根本目的，小學數(shù)學應用題的教學也是如此，提高教學的有效性，就是為了讓學生在實際的生活中，可以解決實際的問題，感受生活處處有數(shù)學的道理。這就需要，教師在教學中，要多對學生進行引導，讓其從多各角度考慮問題，養(yǎng)成“舉一反三”的學習習慣，開拓學生思維，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高應用題的教學效率。

一、學會審題，重視數(shù)量關系的分析

（一）讀題是前提

在進行應用題的學習時，學會讀題是首要前提，學生要通過仔細的讀題分析，進而得到解題的信息。在讀題的過程中，對于一些關鍵的題目信息要著重的思考，對已知和未知的題目條件進行分析，特別是一些隱含的條件，這是解決問題的關鍵?！白x題”時不要急于求解，有些同學拿到題目立即寫，往往不知所云；有些同學審題時漏看、錯看或看不全題目中的條件，是解題之大忌，也是解題中“無從下手”、“解答出錯”的重要原因之一。“讀題”過程中，邊思索、邊聯(lián)想，弄清題目中所涉及到的現(xiàn)象和過程，正確還原各種模型，找準變化量之間的關系。

（二）“動手畫一畫”是方法

小學生的知識積累較少，在解答應用題時，“畫一畫”是最為常用，也是最為有效的解題方法，尤其是針對一些較為復雜的題目，此種方法更是有效。例如：在教學行程應用題時，對題目中出現(xiàn)的速度、時間、路程的情景、畫一些必要的草圖和變化的過程。找出題目的關鍵之處，這是解題中很重要的一環(huán)，也是解題的突破口。運用“手畫”方法畫出草圖，使學生在腦子里展示完整的物體運動過程，使之過程更為直觀明了。

（三）“腦思”是關鍵

做到以上兩點的同時要求學生充分挖掘大腦中所有儲存的知識信息，全面思考、分析出解題的思路和方法。對于基本知識和基本技能的題目，它們不會太難，可以比較順利地解決，但教師要告訴學生切忌掉以輕心，洋洋自得。學生如果遇到從來沒有碰到過的題型或一時無從下手的難題，千萬不要認定自己一定做不出來。這時可采取一些巧妙的辦法，例如，不妨先閉上眼睛，深呼吸幾下，然后再集中全部精力攻克這道題等等。最不能有的思想就是，遇到一道難題，看了幾眼，做不下去，就放棄了。遇到難題，從簡單的方面考慮，將可以想到的步驟一步步清楚地寫下來，或許會“柳暗花明又一村”。

二、加強解題思路訓練，提高解題能力

應用題教學所涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，包含了加減法、乘除法的相關知識。因此在對小學低年級學生進行應用題教學時，教師要加強對學生加減法知識的訓練，讓學生明確算理，明白為什么用加法而不用減法計算，為學生進一步學習復雜應用題打下基礎。高年級有些應用題的條件比較隱蔽，學生在解題時很難找到正確的思路，會出現(xiàn)這樣那樣的問題，因此，教師在教學中要要求學生運用已有的基礎知識，從不同的角度大膽想象，從不同角度探索，重視獲取知識的思維過程，運用多種方法解題，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)發(fā)散性解題思維能力，掌握不同的解題思路。

三、充分利用電化教學手段，幫助學生解答應用題

（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

由于應用題教學知識比較生澀難懂，再加上受小學生性格特點的影響，沒有合適的教學方法，很難讓學生理解。而多媒體輔助教學工具，可以利用自身動畫、視頻、圖像、聲音等功能，將抽象的應用題知識，更加生動的展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體，采用故事、游戲、直觀、演示設疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設出一個個引人入勝“最佳心理狀態(tài)”的情境，去調(diào)動學生的學習積極性、主動性和求知欲。

（二）調(diào)動學生參與的積極性和群體合作精神

現(xiàn)代化教學是教師、學生、教材和現(xiàn)代化教學手段構成的一種認知活動。在電化教學過程中，調(diào)動學生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機會，有效地提高教學效果。由于每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學生成長尤為突出，當表現(xiàn)成功時，越激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學時，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自主權交給學生，讓其自由組合成小組形式學習，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）提高教學效率

多媒體教學方式，不僅豐富了教學形式，還有一最為突出的優(yōu)點，就是教學資源豐富，容載量較大，教師就可在教學中，更好的將教學信息反饋給學生，提高學生的解決能力，提高了課堂時間的應用效率。上課時教師輕松，容易控制上課進程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導作用、啟發(fā)學生思維上，題型多樣、趣味性強、由淺入深的基本訓練題、目標達成題、能力拓展題、層層遞進，達到了因材施教，適用個別化教學需要，達到了提高教學效率的目的。

四、結語

總而言之，在新時代的背景下，教師要想提高應用題的教學效率，還需要多創(chuàng)新生活化的教學方法，利用多媒體教學工具，將抽象知識，變的更為形象，展現(xiàn)在學生們面前，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，自主應用所學的知識從不同角度不同層面去思考問題，從而達到增強活邏輯思維，創(chuàng)造思維，提高學生解決問題的綜合能力。

參考文獻：

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