論家庭教育方式對學(xué)生的影響

摘 要：家庭教育是學(xué)生接受教育中一個極其重要的環(huán)節(jié)，我們通過問卷調(diào)查的方式對現(xiàn)家庭教育方式以及理想教育方式等問題對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，大家都十分重視家庭教育，并且大家都對家庭于老師之間的關(guān)系做出評價，且有關(guān)于家長對于教育的重視度做出努力我們將就該問題深入探討。

關(guān)鍵詞：家庭教育；激勵；關(guān)心；學(xué)習(xí)效果

教育之于學(xué)生至關(guān)重要，教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

通過問卷調(diào)查的方式，參與的男女比例約為4∶6，對自己家教的環(huán)境滿意度高達(dá)80%，說明我們21世紀(jì)時代下家庭教育理念隨著社會不斷的進(jìn)步，已經(jīng)基本處于良好的狀態(tài)。就家庭教育方式由于社會法制和道德的約束，男女混合雙打型已經(jīng)少之又少，也就是傳統(tǒng)意義下的棍棒底下出孝子的理念已基本消失。占72.73%是寬松型，27.27%是被支配型可見有少部分學(xué)生依舊做“聽話的乖寶寶”，沒有自己的話語權(quán)。過半，甚至于大多數(shù)的家長將這個度把控的很到位。

在滿意自己家教環(huán)境的基礎(chǔ)上，89.9%的學(xué)生認(rèn)為家教環(huán)境非常重要！9.08%的學(xué)生認(rèn)為還好，靠自己就行。1%認(rèn)為還好，靠老師就行。0.02%的學(xué)生認(rèn)為并沒有什么用?？梢妼⒔?0%同學(xué)認(rèn)為家教環(huán)境極其重要，說明家庭教育環(huán)境在對學(xué)生個人影響方面發(fā)揮了極其大的影響，多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)能力以及個人發(fā)展的好壞離不開家庭環(huán)境的影響，其可能影響學(xué)生的生理和心理不同方面和不同階段的發(fā)展?fàn)顩r。良好的環(huán)境可能對學(xué)生在后天成長中起到積極的作用，如：父母關(guān)系融洽，孝敬長輩，熱愛讀書，喜歡體育運(yùn)動等等都會影響到子女的心理和身體活動。父母是孩子最好的老師，學(xué)校里各科老師傳授各科知識，在家里父母給孩子做好榜樣，依據(jù)學(xué)生自我興趣培養(yǎng)其能力特長，以及個人興趣愛好，戰(zhàn)勝困難的勇氣，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，不斷突破自我。

相對于家庭氛圍不是那么融洽的，學(xué)生心里可能會有某些偏激以及以自我為中心的情感。1979年，我國開始實行獨生子女政策，中國每年新出生的人口數(shù)量在1600萬左右。大多數(shù)獨生子女家庭里的，因為只有一個孩子可能會產(chǎn)生嬌縱和溺愛的現(xiàn)象，離開家庭后不懂如何處理好人際關(guān)系，對待他們要選擇多出去活動，鼓勵他們交更多志同道合的朋友。而在有些孩子在三個及三個以上時就可能會出現(xiàn)忽略某一個孩子，造成比較和落差，心理會有一些消極影響：產(chǎn)生一些消極情緒，認(rèn)為自己能力不夠，自己不夠聰明，不能正確認(rèn)識自己，對自己失去信心。

在調(diào)查中通過繪制圓形餅狀圖我們看到：在我們身邊，超多一半的家長會選擇極盡所能的將自己的孩子送進(jìn)名校，這是成功的唯一出路嗎？他們認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境比家庭環(huán)境影響更大嗎？這是一個值得深思的問題。家庭環(huán)境分析指的是對家庭軟、硬環(huán)境的分析。家庭軟環(huán)境，是指籠罩著特定場合的特殊氣氛或氛圍，它訴諸于人的內(nèi)在情緒和感受，對人起著潛移默化的作用，是家庭生活中人與人之間相互聯(lián)系時所形成的一種氣氛；家庭硬環(huán)境，是指特定的物質(zhì)條件，它是人得以發(fā)展的基礎(chǔ)條件。每個人從出生伊始就受到家庭環(huán)境的影響，這種影響往往是多方面的，深遠(yuǎn)的，往往一個好的家庭環(huán)境能夠影響學(xué)生的一生。學(xué)校教育是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的，有計劃，有組織的對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展。二者相輔相成，相互促進(jìn)，相互包容。并不是兩個對立的方面，但也不是決定一個人發(fā)展的唯一因素，否則就成為了環(huán)境決定論。

針對孩子家長關(guān)系方面，做個如下調(diào)查：18.18%的學(xué)生認(rèn)為其家長只認(rèn)為他的學(xué)習(xí)成績與好老師有關(guān)。45.45%的學(xué)生認(rèn)為其家長會來關(guān)心他們的學(xué)習(xí)過程。36.36%的學(xué)生認(rèn)為家長只是表面認(rèn)為與好老師的影響無關(guān)，但其實只會過問他們的成績。在這個比率出現(xiàn)之后，我們可以看到不到一半的家長會注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，然后其他兩部分一個忽略了學(xué)生自我發(fā)展，自我能力的體現(xiàn)和家庭的影響，另一部分忽略的學(xué)生成長的過程和進(jìn)步的階段，只會注重他們最后取得的成績。家長與孩子之間的關(guān)系，可以通過溝通和交流不斷拉近，這樣孩子才能在成長過程受到家庭環(huán)境的影響，與其他影響因素進(jìn)行友好的結(jié)合和融合，對個人產(chǎn)生良好的影響。

此次調(diào)查針對學(xué)生希望自己得到一個什么樣的家教環(huán)境做出了調(diào)查：72.73%渴望自己有一個理解體諒型的家教環(huán)境。18.18%希望自己的家教環(huán)境是出謀劃策型，9.09%認(rèn)為自己想要一個是溫柔幫助的家教環(huán)境?？梢钥闯?/4的學(xué)生希望自己的父母體諒自己和理解自己，說明他們之間的溝通還有待提高，關(guān)系可以變得更加融洽，有些父母做不到理解孩子，只是一味地將自己的理想和抱負(fù)強(qiáng)加于孩子身上，將孩子視為自己未成功的理想的延續(xù)體。雖然每個父母都希望自己的孩子取得更大的進(jìn)步，更大的成功，但是每個人都是一個獨立的個體，有自己的思想和理想，不應(yīng)該將自己的理想和抱負(fù)強(qiáng)加于孩子身上抹殺他的天性。我們應(yīng)該理解和尊重，孩子的一些決定，可以在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助與提醒，不應(yīng)該完全決定孩子的一切。將近20%的學(xué)生希望自己的家長是一個出謀劃策型，可見他們渴望得到父母幫助，要父母的經(jīng)驗為將來做出一個提醒，或者在做一個決定前的一種預(yù)判。不到10%的學(xué)生希望你的家教環(huán)境是一個溫柔幫助的環(huán)境，我們可以假設(shè)這樣子的家庭是但對孩子嚴(yán)厲管教，缺乏理解與包容的成長環(huán)境。家長不能進(jìn)行專制與獨裁，每個人都有自己的想法，要多溝通，勤交流，解決矛盾，為孩子營造一個良好的成長環(huán)境。

總體來講，本次調(diào)查結(jié)果說明了按家庭環(huán)境對于孩子成長的影響極其重要，但不成為一個人成長發(fā)展的唯一因素。世上沒有了兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。要做到具體問題具體分析，針對不同的學(xué)生采取不同的措施，對癥下藥。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，我國十分重視教育發(fā)展，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要位置。我們研究不同因素對個人發(fā)展的影響，意義十分重大。

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作者簡介：

張晶，女，漢族，山西省定襄縣，本科，山西大同大學(xué)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。endprint