馮麗
作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重中之重,從應(yīng)試的角度,高考作文分?jǐn)?shù)占高考語文總分的五分之二;從學(xué)生未來應(yīng)用的角度,寫作不可小覷!如何使作文教學(xué)更有效果,在我看來要抓住核心著力點(diǎn)。從興趣的培養(yǎng)入手,進(jìn)一步學(xué)會(huì)作文的選材,最后進(jìn)入思維的拓展與提升,每一環(huán)節(jié)都緊扣學(xué)生,找準(zhǔn)著力點(diǎn),以期收到事半功倍的效果。
培養(yǎng)興趣
我們的學(xué)生長(zhǎng)久以來陷入一種被動(dòng)寫作的模式,老師讓我寫、考試不得不寫……因此自身很難產(chǎn)生寫作興趣,就我們語文教師而言要抓住時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
情景一:夏日,下午第一節(jié)課,忽然狂風(fēng)暴雨,學(xué)生被窗外場(chǎng)景吸引。
我順勢(shì)而為,允許學(xué)生站到走廊以及教室窗臺(tái)邊上去觀察雨,甚至走到戶外去接觸雨。觀察體驗(yàn)完畢,回到班級(jí)可以寫出自己的感受。學(xué)生們走到在窗前,或三三兩兩,或獨(dú)自一人,去看他們習(xí)以為常去從未細(xì)細(xì)觀察的雨、雨中的風(fēng)、雨中的人,甚至雨中的自己!學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來面對(duì)生活中的平常事物,也會(huì)有感而發(fā),也會(huì)有文可寫,之后分享自己的文字。從此,寫作這件事在他們心里留下了美好印記,寫作潛力自然得以挖掘。
情景二:熱點(diǎn)事件后,引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)論。
對(duì)于高一學(xué)生而言,議論文還是比較生疏的文體。他們不太理解議論文的“三要素”,也不明白議論文的寫作思路。我會(huì)選擇熱點(diǎn)新聞,讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)論。印象中,學(xué)生們討論最熱烈的是“白百合”,學(xué)生們由最初的現(xiàn)象本身,討論到明星是否有個(gè)人隱私,從婚姻倫理討論到道德綁架……不僅鍛煉了語言表達(dá)能力,而且弄懂了議論文寫作的基本思路。
積累材料
積累是人們生活中不可少的一種能力。沒有生活積累就沒有寫作的素材,學(xué)生作文將無話可說,無事可敘。沒有語言積累,學(xué)生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”。
積累材料,有以下兩個(gè)渠道:
1.從閱讀中積累。正是因?yàn)槌浞忠庾R(shí)到閱讀的重要性,我們學(xué)校在高一、高二年級(jí)開設(shè)閱讀課,讓學(xué)生每周走進(jìn)圖書館,有意識(shí)、有類別地積累素材。我校一位優(yōu)秀的語文教師就曾指導(dǎo)學(xué)生“讓閱讀對(duì)抗這個(gè)堅(jiān)硬的時(shí)代”專題,并為學(xué)生推薦以下書目:《白夜行》《罪與罰》《偷影子的人》《追風(fēng)箏的人》《羅生門》《夾邊溝記事》《蠅王》。后來,還進(jìn)行讀書匯報(bào)會(huì),分享閱讀體會(huì),交流閱讀感想,使學(xué)生不僅積累了素材,還使學(xué)生對(duì)某些事物的認(rèn)知得以發(fā)展。學(xué)生積累了素材,寫作時(shí)才有話可說,有事可敘,有情可抒。否則,離開材料積累來談提高作文水平,那只是空中樓閣。
2.從生活中積累。要想讓學(xué)生寫好作文,必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,做生活的有心人?!吧钪胁皇侨鄙倜?,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!彼裕覀円獛ьI(lǐng)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活,注重學(xué)生的生活積累。只有讓學(xué)生多觀察、勤思考,才能解決寫作“皺眉頭”的現(xiàn)象。
古詩(shī)云:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來?!币虼?,指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)滴感受,是為作文提供內(nèi)容的活水源泉。有了這股活水,不愁沒有好素材,有了好素材就有了好作文。真正能把觀察與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成積累的,關(guān)鍵是日記。要求學(xué)生寫日記,是積累材料最直接、最快捷、最有效的途徑。每一天的生活、學(xué)習(xí)都離不開身邊的人、事、物,學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)新人、新事、新物,將其記錄下來,這樣所積累的材料對(duì)提高寫作水平大有益處。
開拓思路
由于單純的人生經(jīng)歷,在很多孩子看來世界是對(duì)立的,非黑即白,非對(duì)即錯(cuò),非好即壞。在作文教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)世界是多元的,要了解這個(gè)多元的世界,要學(xué)會(huì)多角度地看問題,要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
1.從文章的本身要求看。一般來說,佳作名篇的思路都是異常開闊,清晰的,猶如一條紅線貫穿始終??梢哉f,這是文章本身所要求的,是文章固有的屬性。正是因?yàn)檫@一點(diǎn),葉圣陶先生十分強(qiáng)調(diào)在閱讀中要注意思路的開展,并點(diǎn)明“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。還有人為此提出“思路教學(xué)法”,形成了語文教學(xué)的思路派。
2.從學(xué)生的習(xí)作需要看。實(shí)際上,學(xué)生通過自己的感知得來的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感受是會(huì)有的,可以說是豐富多彩的。只要不是有先天性疾病的人,出生以后都會(huì)自覺或不自覺地受周圍環(huán)境影響,在大腦中有所積累,按理說,是有話可寫的。可是許多學(xué)生不會(huì)寫,這是為什么呢?我想,這與學(xué)生作文是思路狹窄有很大關(guān)系。學(xué)生頭腦中,即使有豐富的表象,不開拓思路,也不會(huì)清楚說出來,更談不上有條理地寫出來。這猶如一盤珍珠,如果沒有紅線貫穿,仍然不能成為藝術(shù)品。因此,幫助學(xué)生開拓思維是學(xué)生作文時(shí)的迫切需要。
有人說“聽君一席話,勝讀十年書”“一語道破,茅塞頓開”這強(qiáng)調(diào)了“一席話”“一語”對(duì)問題解決的作用。這作用為什么如此之大,我想,這“一席話”這“一語”,主要是開拓了解決問題的思路,具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。那么,如何開拓學(xué)生的思路呢?下面幾種方法可以嘗試。
①原型啟發(fā)法。從心理學(xué)的角度看,學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的形成,常常有賴于“原型啟發(fā)”。教師憑借優(yōu)秀課文為原型進(jìn)行啟發(fā),不僅易于打開學(xué)生思路,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教了《白楊禮贊》一類借物喻人的文章后,為達(dá)到讀寫結(jié)合的目的,教師可啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),回憶所熟悉的事物中,什么東西可以比喻人的高尚品格。這一點(diǎn)打開學(xué)生的想象閘門。有的說,黃土樸實(shí)無華,卻是哺育人類的母親;有的說,樹根盤繞地下,為參天大樹吸收營(yíng)養(yǎng),稱得上是默默無聞的英雄;有的說,綠葉甘當(dāng)紅花的配角,不計(jì)名利;有的說,煤炭烏黑,卻能犧牲自己,獻(xiàn)出光和熱,具有造福人類的品格。原型啟發(fā)法,使學(xué)生打開想象的大門,為作文增添更多的亮點(diǎn)。
②逆向思維法。逆向思維,即逆向思維定勢(shì),是從問題的相反方向進(jìn)行思索,從而得出新結(jié)論,發(fā)現(xiàn)新形象。例如:寫牽?;?,一般人多贊美它勇于攀登、奮發(fā)向上,為“四化”進(jìn)軍“吹響號(hào)角”,逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬,是不能自立的軟骨頭。寫荷花,歌頌它“出淤泥而不染”,逆向思考,可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”。利用此種思維方法,學(xué)生可以學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看問題,拓寬寫作思路。