技工院校素描課基礎(chǔ)教學(xué)研究

汪梅梅

摘 要：素描課程是美術(shù)教學(xué)中基礎(chǔ)課程，通過素描課程的基礎(chǔ)教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)功底得到提升。在技工院校中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更注重其專業(yè)實(shí)踐能力，不論是幼師專業(yè)還是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)都離不開圖形的繪制，提高學(xué)生美術(shù)功底有利于促進(jìn)其專業(yè)設(shè)計(jì)能力提升，作為美術(shù)基礎(chǔ)課程，技工院校有必要提高素描課基礎(chǔ)教學(xué)。但我國(guó)目前技工院校中，其素描課基礎(chǔ)教學(xué)效果較差，給學(xué)生素描水平的提升帶來(lái)阻礙，主要是由于學(xué)生美術(shù)功底不牢，學(xué)校對(duì)素描教學(xué)缺乏重視，導(dǎo)致師資隊(duì)伍水平較低，無(wú)法提升教學(xué)效果。本文針對(duì)不同專業(yè)素描課教學(xué)進(jìn)行分析，提出有效改進(jìn)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：技工院校；美術(shù)專業(yè)；素描

素描本身屬于獨(dú)立的藝術(shù)門類，同時(shí)也是提高美術(shù)功底的基礎(chǔ)，在技工院校各專業(yè)教學(xué)中，素描為設(shè)計(jì)提供著可靠保障，幼師專業(yè)還是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)，都需要進(jìn)行素描課基礎(chǔ)教學(xué)，素描是技工院校必修課程。在技工院校教學(xué)過程中，不同專業(yè)所應(yīng)用美術(shù)技能有所不同，美術(shù)具體功能也不同，因此在進(jìn)行素描課教學(xué)時(shí)，其側(cè)重點(diǎn)也不同，需要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，從而保證素描教學(xué)在不同專業(yè)中都能夠具備使用性，使學(xué)生美術(shù)功底得到提升，能夠?yàn)椴煌瑢I(yè)學(xué)生實(shí)用美術(shù)技能的培養(yǎng)提供條件。

1 技工院校中素描教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生普遍缺少扎實(shí)素描功底

在技工院校中，大部分學(xué)生在進(jìn)入院校之前都沒有接受過專業(yè)美術(shù)教育，因此存在素描功底不牢問題，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，本專業(yè)要求學(xué)生具有較高美術(shù)功底，只有素描水平優(yōu)秀的學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)水平提高，擁有較好審美能力，然而在技工院校中，許多學(xué)生本身接受的專業(yè)美術(shù)教育極少甚至沒有，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，素描教學(xué)效果始終得不到提升。還有一些學(xué)生是因自身美術(shù)功底較弱，沒有考上更高水平學(xué)校，退而求其次進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)，因此在技工院校中，接受素描基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生普遍素描水平低。

1.2 素描課程教學(xué)缺乏針對(duì)性

在技工院校教學(xué)中，通常以專業(yè)實(shí)用技能為主，在不同門類專業(yè)教學(xué)中，大部分專業(yè)離不開美術(shù)技能的應(yīng)用，特別是涉及到圖形繪制、設(shè)計(jì)等的專業(yè)，為了使學(xué)生的專業(yè)水平得到提升，有必要進(jìn)行美術(shù)功底培養(yǎng)，作為美術(shù)基礎(chǔ)，素描是其教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)專業(yè)不同，所需素描功能也有所不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力更是不同，要想促進(jìn)學(xué)生素描能力提升，必須以因材施教為理念進(jìn)行教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師沒有與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，導(dǎo)致課堂模式單一，缺乏個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)手段不夠豐富，使學(xué)生創(chuàng)作能力受到限制，不利于素描能力的提高。

2 不同專業(yè)中素描教學(xué)的措施

2.1 幼師專業(yè)的素描教學(xué)

幼兒美術(shù)教育在啟發(fā)幼兒智慧上有得天獨(dú)厚的作用，不斷提高幼兒教師的美術(shù)素養(yǎng)與基本繪畫能力，是社會(huì)發(fā)展之需，幼師職業(yè)發(fā)展題中之義。而素描基礎(chǔ)作為繪畫之啟蒙，美術(shù)學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)，理所當(dāng)然的成為幼師專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)注所在。因而，技工學(xué)校幼教專業(yè)素描基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，也就必然成為美術(shù)教學(xué)理論研究的重點(diǎn)所在。在具體教學(xué)中，首先，觀察方法的培養(yǎng)：

安格爾講：“最好是讓模特一下子使你震驚，而你們則能立即產(chǎn)生深刻印象，如果誰(shuí)忽視奉行這種方法，他只能在紙上搜索不定，什么肯定的東西也樹立不起來(lái)?！睂?duì)于將要從事幼師行業(yè)的學(xué)生來(lái)說，觀察能力不可忽視。對(duì)于技工學(xué)校初入學(xué)的幼師學(xué)生來(lái)說，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的素描訓(xùn)練，缺乏對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和觀察理解，在學(xué)生們進(jìn)行的習(xí)作練習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在沒有認(rèn)真觀察對(duì)象，就急于動(dòng)筆。所以在呈現(xiàn)中作品中的大多數(shù)某一局部的處理比較完整，而其他部分的處理就出現(xiàn)死扣現(xiàn)象，從而形成各部分銜接不上的感覺。面對(duì)這種問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先將觀察物體呈現(xiàn)在腦海里，當(dāng)創(chuàng)作時(shí)，才能把浮現(xiàn)在腦海里物體大概的造型體現(xiàn)在畫紙上。在構(gòu)圖和塑造上找到最舒適的感覺，調(diào)整好各部分之間的比例關(guān)系，從整體觀察，顧全大局。其次，主動(dòng)性和理解能力的培養(yǎng)：由于目前教師班級(jí)人數(shù)較多，畫室的面積較小，在教師示范過程中，部分學(xué)生自身注意力不集中，對(duì)物體觀察不夠細(xì)致，常常會(huì)被觀察對(duì)象的光影，明暗等表面的因素所迷惑。再加上技工學(xué)校學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力較弱，就對(duì)物體的造型更加不能夠理解，對(duì)物象結(jié)構(gòu)缺乏進(jìn)一步的分析和理解，只好依葫蘆畫瓢，使得畫面呈現(xiàn)出來(lái)的效果空洞。面對(duì)這種情況，教師在素描幾何體和靜物教學(xué)過程中，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去尋找適合的繪畫的靜物，讓不知情的學(xué)生來(lái)猜今天繪畫的主題，從“高低、大小、長(zhǎng)短、虛實(shí)”等方面分析靜物的特征。并讓學(xué)生們自己動(dòng)手?jǐn)[靜物，在教師的提示幫助下進(jìn)行組合。這種方法，既增加了課堂的互動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和理解能力。

2.2 動(dòng)漫專業(yè)的素描教學(xué)

首先，素描設(shè)計(jì)屬于一門藝術(shù)學(xué)科，在學(xué)習(xí)和研究的過程中尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作者本人的自我表達(dá)和情感體驗(yàn)。所以，在教學(xué)的過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性化差異，平等地去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，充分挖掘潛在的動(dòng)漫設(shè)計(jì)天賦和潛力。在教學(xué)過程中，教師還必須要注重自身對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的影響和引導(dǎo)作用，通過切實(shí)的言行舉止去感染學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在潛移默化中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、上進(jìn)心和自信心。

其次，養(yǎng)成動(dòng)態(tài)觀察和作畫的良好方式。動(dòng)漫專業(yè)的素描設(shè)計(jì)課程與一般的素描課程的靜態(tài)視覺形象塑造有所不同的是，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)態(tài)觀察能力。在動(dòng)漫作品中，所有角色以及景物基本上都是以運(yùn)動(dòng)變化的狀態(tài)出現(xiàn)的，為了能夠有效地展現(xiàn)動(dòng)漫作品中故事情節(jié)的發(fā)展，創(chuàng)作者在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中也就必須要進(jìn)行相關(guān)事物運(yùn)動(dòng)全過程的刻畫。這樣一種由分解到組合的過程，也就要求學(xué)生在進(jìn)行素描設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要能夠掌握住對(duì)靜態(tài)事物的描繪，更要學(xué)會(huì)對(duì)周邊事物運(yùn)動(dòng)變化的動(dòng)態(tài)觀察習(xí)慣，也就是要善于從不同的角度、不同的點(diǎn)面對(duì)事物進(jìn)行全方位的透視觀察。除此之外，教師還可以在素描設(shè)計(jì)教學(xué)中增設(shè)“默寫畫法”，讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行一段時(shí)間的觀察后，憑借記憶對(duì)該事物的不同狀態(tài)進(jìn)行素描，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物象運(yùn)動(dòng)規(guī)律的觀察和掌握。

結(jié)束語(yǔ)

作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，素描在技工院校教學(xué)中有重要作用，為了提高素描基礎(chǔ)教學(xué)水平，需要教師以因材施教為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行深入了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及專業(yè)需求進(jìn)行素描教學(xué)，使教學(xué)更加個(gè)性化，需要教師不斷促進(jìn)教學(xué)水平提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使素描教學(xué)在技工院校各專業(yè)教學(xué)中實(shí)用性得到提升，為不同專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力提升提供有利條件。

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