應用型本科院校機器人專業(yè)建設及人才培養(yǎng)分析

孟凡榮+陳雷+李紅巖

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展與進步，機器人行業(yè)也不斷迎來行業(yè)發(fā)展的巔峰時代。因此機器人行業(yè)逐步需要大量優(yōu)質人才來推動行業(yè)的進步與發(fā)展，面對廣闊的市場前景與就業(yè)空間，應用型本科院校應該抓住時代發(fā)展的需求，著重建設機器人專業(yè)的建設，培養(yǎng)應用型專業(yè)人才。本文通過闡述當下應用型本科院校機器人專業(yè)建設及人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而提出相應的教學策略，推動機器人專業(yè)的改革與進步。

關鍵詞：應用型本科院校；機器人專業(yè)；人才培養(yǎng)

科學技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡信息的逐日進步，縱觀經(jīng)濟全球化的市場現(xiàn)狀，勞動力成本價值隨之增加，這些客觀存在的眾多因素都導致了各類企業(yè)對于自動化、機械化的需求。機器人代替人工勞務時未來各行各業(yè)的發(fā)展潮流與工作趨勢，機械人需求的增加，會推動機器人專業(yè)人才的需求，對于機器人人才的發(fā)展與培養(yǎng)是應用型本科院校機器人專業(yè)師生所要共同面臨的問題。只有培養(yǎng)出應用能力強、實踐能力豐富的優(yōu)秀人才，才能夠促進機器人產業(yè)的發(fā)展，滿足社會需求，實現(xiàn)應用型本科院校的教學目標。

1 應用型本科院校機器人專業(yè)的教學現(xiàn)狀

隨著國內機器人行業(yè)的發(fā)展，機器人行業(yè)專業(yè)技術人才的稀缺，制約了機器人專業(yè)建設的發(fā)展，因此在應用型本科院校的教育與教學環(huán)節(jié)應該不斷重視機器人專業(yè)的教學方式的改革。機器人的運作與發(fā)展都離不開機械設備的維護、安裝調試、編程調解，這一系列工作都離不開學校的教學的培養(yǎng)與發(fā)展，當下機器人專業(yè)的教學現(xiàn)狀如下：

1.1 過分重視理論化教學而忽視實踐操作

機器人專業(yè)的理論課程能夠幫助學生建立夯實的基礎與理論知識，為學生日常日后深入學習能夠帶來良多的收益，例如自動化專業(yè)傳統(tǒng)課程、機器人導論、機器人控制、機器人傳感器與檢測技術、機器人機械基礎、機器人視覺等核心專業(yè)課程，這些課程涵蓋了從機器人本體結構到運動控制的各方面，理論課程相對比較枯燥，不利于理解與學習，當下部分理論課程主要以通篇朗讀，文字講解為主要教學手段。部分教師在教學過程中過于理論化而忽視了理論與實踐操作相結合的有效教學。過于理論化的教學反而會帶來適得其反的教學效果，導致學生產生厭學和畏懼的心理，從而沒有真正的實現(xiàn)教學的意義與教學的目的。

1.2 實踐課堂缺乏師生互動

機器人專業(yè)實踐課程的學習既能夠鞏固知識，也為日后的實踐工作奠定基礎，因此實踐課堂在整個機器人專業(yè)的學習過程中有著重要的過度作用，無論是教學過程還是學習過程都需要得到廣泛的重視。當前部分實踐課程的教學當中以教師演示與講解為主要授課形式，授課環(huán)節(jié)缺乏師生互動與探討交流。導致教師成為課堂的主體，教師不能夠及時掌握學生的學習情況，無法激發(fā)學生的學習興趣。實踐操作是由學生親身融入到課堂的練習當中，跟上教師的教學內容與操作示范才能夠真正的達到實踐課堂教學的目的與意義。

1.3 課程考核方式過于傳統(tǒng)化

對于機器人專業(yè)學生的期末考核與日?？己瞬粦撈嬉钥记凇⒃嚲沓煽冏鳛閷W生的學習能力掌握依據(jù)，教師應該多方考核，提升學生的綜合能力與綜合素質。然而目前部分院校的考核方式依舊以試卷成績作為學生知識掌握情況的依據(jù)，機器人專業(yè)既要有理論知識的掌握也要有實踐操作能力的展示，即給予學生一定的實驗考核和創(chuàng)新意識的考核。因此各大院校應該改善卷面考核這種傳統(tǒng)的考核方式，從考核方向上改革為培養(yǎng)學生實踐性、創(chuàng)新性為教學發(fā)展目標。

1.4 教學環(huán)節(jié)實習機會較少

應用型本科機器人專業(yè)的學習與發(fā)展的檢驗與提升過程在于有一個良好的實習機會，然而一些院校在教學過程中缺乏給予學生良好的實習機會與空間。有效的實習能夠幫助學生就是發(fā)現(xiàn)自身學習的不足之處，增強學生的技能應用。幫助學生在畢業(yè)后快速上崗、快速適應，從而為機器人行業(yè)提供高質量的應用型人才。一些院校由于缺乏校企結合的契機，因而在教學過程中缺乏給予學生專業(yè)化、系統(tǒng)化的實習機會與實習空間。

1.5 教師的師資力量較弱

機器人專業(yè)屬于科研領域的專業(yè)技術，科學發(fā)展在不斷的更新與進步，因此機器人專業(yè)的教師也要樹立終身學習，不斷進取的觀念，當下部分院校的教師存在著師資力量比較薄弱的情況，教師的專業(yè)水平有提升的空間，授課方式與教學理念都需要不斷的完善與提升，教師作為學生學習與教學過程的指引著，在整個教學過程中有著重要的地位與意義，因此提升教師團隊的師資能力與教學水平是提升應用型本科院校機器人專業(yè)發(fā)展的必要途徑。

2 應用型本科院校機器人專業(yè)的建設與發(fā)展對策

2.1 樹立合理的教學目標

在本科階段開設的機器人專業(yè)的課程設置與教學目標，有別于研究生階段開設的偏重理論研究的基礎課程，也不同于高職院校開設地偏重于操作的機器人實訓課程。本科階段的機器人人才培養(yǎng)重視理論與實踐相互結合的教學目標。以培養(yǎng)應用型人才為教學方向。既能夠掌握相關的理論基礎知識更要掌握實踐操作的精髓，在實踐與學習過程中培養(yǎng)學生及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合能力。

2.2 改革理論教學方式

在理論基礎教學的過程當中，教師應該先培養(yǎng)學生的學習興趣。在課堂教學環(huán)節(jié)涉及到較為枯燥抽象的理論知識，結合多媒體教學的視頻、圖片等影響資料進行直觀的講解與分析，運用動態(tài)教學增加課堂的趣味性，啟發(fā)學生的學習興趣。同時，對于一些較為抽象有探討價值的理論知識和教學內容，教師也可以在課堂上采用分組討論的方式，增加學生之間的互動與探討，培養(yǎng)學生獨立思考與互助學習的學習方法。

2.3 增強實踐教學的互動

實踐環(huán)節(jié)的教學應該以學生為學習的主體，在實踐課堂的教學環(huán)節(jié)當中，引導學生系統(tǒng)、全面的認識機器人的各組成部分，在教師講解、演示的基礎上，通過課堂是合理的分配與分組，能夠保證每位同學都有機會進行實際操作，進而讓學生對機器人所具備的功能、涉及的傳感器、相關的機械傳動部件、控制原理都能有更深刻的認識。也能夠讓教師第一時間掌握學生的學習情況，從從而制定合理的教學進度。在實踐課程的教學環(huán)節(jié)減少教師主體講解的情況，增加師生之間實際操作的互動與探討，通過師生互動從而帶動班級的每一位學生積極參與到實踐操作與教學當中。

2.4 創(chuàng)新教學考核方式

在機器人專業(yè)課程的考核環(huán)節(jié)，教師應該樹立“全方位、多方面、綜合化”的考核理念與考核方式，既要重視一定基礎理論的卷面知識學習與掌握，也要重視學生在整個學期的實踐操作、創(chuàng)新能力的考核。指引學生創(chuàng)新性的完成指定實驗，用探索性實踐教學打破傳統(tǒng)驗證性實踐教學的封閉性，真正達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。

2.5 創(chuàng)建校企合作契機

校企合作是學校以市場需求為導向，切合實際為學生提供有效、系統(tǒng)的實習與就業(yè)空間的發(fā)展趨勢。充分結合理論知識與實踐能力，學校與機器人專業(yè)需求的企業(yè)共同合作，通過系統(tǒng)的培訓與實踐從而培養(yǎng)高素質的應用型人才。

結束語

機器人行業(yè)的發(fā)展與品質保證是未來國家與社會共同關注的問題，也是未來國際化所需求的新場景。應用型院校對于機器人專業(yè)建設與人才的培養(yǎng)是新時期下的新需求，因此各大應用型院校應該與時俱進、不斷革新，為機器人專業(yè)的教學貢獻出自己的力量。

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