信息技術環(huán)境下高職院校法律課程教學模式創(chuàng)新

摘要：隨著科技信息技術的快速發(fā)展，高職院校法律教學也迎來了重要的發(fā)展契機，信息技術與法律課程教學之間的融合，對法律課程的改革起到了非常關鍵的指引效果，以下本文將論述的是，信息技術環(huán)境下高職院校法律課程教學模式是的創(chuàng)新，主要從法律課程所面臨的困境入手，通過虛擬法庭構建交互式教學網站等方式，創(chuàng)新教學形成開放性的多元化教學，提升法律課程教學的效率和質量。

關鍵詞：信息技術；高職院校；法律課程

隨著教育事業(yè)的深入發(fā)展，對高職院校的教育教學提出了更高的標準和要求，高職院校法律課程是強化學生法制思想，提高學生法律意識的重要學科，以此來確保學生在就業(yè)的過程中，可以維護自身的合法權益，在日常生活和工作中，堅守法律道德底線。但是在法律課程的實踐教學中，還存在較多的問題的和不足，如何在網絡信息時代，利用信息技術創(chuàng)新多元化的教學模式，促進學生對法律理論知識的學習和理解，提高法律課程的教學效率，是本文主要探討的問題。

一、高職院校法律課程面對的困境

（一）課程學習缺乏主動性

高職法律課程教師多以灌輸式授課為主，這種授課方式以教師的講作為支撐，未考慮到高職院校學生思維活躍、善于形象思維、動手能力強的智能特點，其對教師講授的晦澀難懂法律條文不感興趣，導致學習主動性缺乏。

（二）師生之間缺乏互動

傳統(tǒng)法律課程多采用多媒體課件方式進行教學，在課堂上向學生展示大量信息，幻燈片變換速度快，容易分散學生注意力，學生又不便記筆記，很難理解消化。雖然隨著教學改革不斷推進，法律課堂也采用了案例教學、模擬法庭等多種方法與手段，但由于課時的有限性，仍解決不了教師與學生之間充分溝通與互動的難題，要達到理想的教學效果，就需要不斷探索新的教學模式，達到教師與學生、學生與學生之間的高度互動。

（三）教學內容缺乏實踐性

高職院校的法律課程以培養(yǎng)應用型法律人才為主要目標，在教學過程中注重“做中學、學中做”，進而達到教學做合一，強調實踐性教學。但在法律實踐教學體系中，由于課堂實踐教學形式化，其他實踐教學環(huán)節(jié)運作受限等原因，導致教育成果與社會需求嚴重脫節(jié)。

二、信息技術環(huán)境下法律教學模式創(chuàng)新

（一）開設網上模擬法庭

模擬法庭作為法律課程實踐教學的重要方式，具有無可比擬的優(yōu)越性，但是面對高職院校法律課時不足、學生參與人數(shù)有限等情況，這一偏重實踐的教學方法未能充分發(fā)揮其應有的作用。新形勢下，通過信息技術與模擬法庭的深度融合，可以通過計算機網絡技術進行網上模擬開庭，這種模式可以讓學生身臨其境，把實體法和程序法有機結合應用到具體案件中，增強了法律課程的實踐性；由學生自主選擇參與案件，充分尊重了學生的興趣和偏好，能極大調動其積極性與創(chuàng)造性；網上開庭節(jié)省了人力、物力，更重要的是這種方式不受時空限制，在周末、假期都可以進行，讓每位學生都有參與的機會，時刻感受法律審判的莊嚴與正義。

（二）建設交互式動態(tài)教學網站。

交互式網站不僅能幫助學生獲取信息資料、進行自主學習探究，更注重的是實現(xiàn)師生交流、生生交流、合作交流。作為交互式教學網站，學習論壇版塊是網站的核心，通過這一版塊可以突破時空限制與學生全天候互動交流，有效提高教學效果，同時也擴大了教學的覆蓋面，其教學輔助應用重點包括四個方面：

第一，依托網站進行案例討論。通過法律案例分析與討論，幫助學生應用法律條文解決各種現(xiàn)實問題，有助于法律思維的形成。第二，成立課外模擬法庭小組。通過發(fā)布模擬法庭案例庫，使學有余力的同學自愿組成案件小組，準備某一法律案件的模擬法庭，交互式網站就成為學生交流的平臺，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性。第三，進行最新法條解讀和資源共享？通過發(fā)布國家最新出臺的法律條文，使學生了解本專業(yè)最新的法律動態(tài)，各抒己見，對法律條文進行解讀，教師適時給予指導。第四，師生互動交流。充分利用網站的調查功能及論壇相應版塊，及時掌握學生各種反饋，幫助其解決學習難題，并了解和認真考慮其意見及建議，這與傳統(tǒng)的靜態(tài)網站相比更具時效性。

（三）移動終端設備進入課堂？

高職院校的學生動手能力強，喜歡新鮮事物，尤其喜歡智能手機、平板電腦等電子產品。教師可以因勢利導，利用學生的興趣愛好和智能特點，將學生的手機、平板電腦等智能移動設備完成從娛樂工具到學習工具的轉變。通過移動學習服務平臺的建設，教師能夠方便地傳輸各種教學資料，學生利用智能終端設備能夠隨時隨地下載，并可實現(xiàn)與教師高度互動。因此，這種教學方式具有移動性、開放性和時間零散性特點，結合法律課程的特點，可以使用移動終端設備開展以下教學活動：

第一，云班課教學活動。教師和學生可以利用智能手機、平板電腦等便于攜帶的移動設備下載網絡教學APP，通過創(chuàng)建云班課的方式發(fā)送教學通知、教學大綱、法律案例、任務驅動、法條鏈接等課程資料，進行學生討論、教師答疑、在線測試等多種教學活動、移動網絡平臺會記錄學生的各種學習行為，包括案例討論觀點、任務完成情況、具體活動反饋等信息，以此作為教師督導和評價的大數(shù)據(jù)基礎。第二，錄制微課供學生隨時學習？微課是移動環(huán)境下學生喜歡并且實用的一種移動學習方式，其并非將課堂錄像簡單剪輯成若干視頻，而是教師依據(jù)某個知識點或能力點專門開發(fā)的視頻資源。就法律教學而言，微課的主要形式包括：一是最新法條解讀，將相關領域出臺的最新法律條文加以整理和解析制作成微課，讓學生感受法律的時代性；二是以案說法，將典型案例經過加工整理，制作成可供學生討論的案例，增強教學內容的實用性；三是將模擬法庭實況進行加工、剪輯之后，上傳到網絡平臺，學生可以隨時觀摩，感受法庭的莊嚴與公正。

新形勢下，將信息技術手段引入法律教學，創(chuàng)新法律課程教學模式，為高職學生學習法律知識和進行法律實踐創(chuàng)造適當?shù)慕虒W環(huán)境和學習情境。通過網上模擬法庭、搭建交互式動態(tài)網站、智能移動終端引入課堂等多種方式創(chuàng)造有效的信息化教學模式，通過師生和諧互動，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)法律教學的信息化和現(xiàn)代化。

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作者簡介：劉艷（1979-），女（漢族），湖南益陽，益陽職業(yè)技術學院，本科，高級講師，主要從事法學的教學研究。endprint