地方高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題探討

朱麗潔

摘 要：隨著各地人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生畢業(yè)生的職業(yè)能力培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重任。本文以嘉興高校為例，總結(jié)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，提出提升大學(xué)生職業(yè)能力水平的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地方高校；大學(xué)生；職業(yè)能力；提升對(duì)策

大學(xué)生職業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)及實(shí)踐獲得的在就業(yè)過(guò)程中所必須的心理特征及知識(shí)、技能、素質(zhì)等一系列綜合能力，一般包括專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力、特殊能力和求職能力等四個(gè)方面。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，職業(yè)能力成為制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素。提高大學(xué)生職業(yè)能力是應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的關(guān)鍵。

一、嘉興大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

目前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，2017年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)795萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。其中原因之一是當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)能力難以適應(yīng)和滿足社會(huì)用人單位的不斷變化的崗位需求。我們?cè)诩闻d市各高校中展開調(diào)查，總結(jié)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)能力的欠缺主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）職業(yè)目標(biāo)不明確

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，沒有重視其對(duì)未來(lái)就業(yè)及人生道路選擇的重要指導(dǎo)意義。雖然許多高校都在嘗試建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，但學(xué)生對(duì)其不以為然，認(rèn)為不過(guò)是紙上談兵，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃書只當(dāng)成一份作業(yè)交差。

（二）專業(yè)知識(shí)功底不扎實(shí)

大學(xué)生的知識(shí)體系大多停留在課本上，用人單位的選用考察一旦脫離書本，注重現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，大學(xué)生往往不知所措。還有一部分學(xué)生本末倒置，在校期間不注重專業(yè)理論學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的平衡，把時(shí)間精力放在參加校內(nèi)活動(dòng)以及打工賺錢上，學(xué)習(xí)上馬虎帶過(guò)，考試盡量應(yīng)付，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬，更無(wú)法學(xué)以致用，不能適應(yīng)職場(chǎng)需要。

（三）學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)不足

不少學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)能力不足，不思進(jìn)取，沒有進(jìn)一步充實(shí)發(fā)展自己的計(jì)劃。對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。

（四）職業(yè)能力培養(yǎng)方案落實(shí)少

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高校在制訂人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，明確強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，但在教學(xué)實(shí)施中如何培養(yǎng)的措施不清晰，沒有落到實(shí)處，效果自然欠佳。

（五）創(chuàng)新能力缺乏。近年來(lái)，隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷激烈，用人單位越來(lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才的重要性，要求大學(xué)生具備一定創(chuàng)新能力。但多數(shù)大學(xué)生感到參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)不多。嘉興高校每年申請(qǐng)專利的大學(xué)生少之又少，參加創(chuàng)新類大賽的學(xué)生也很少有突出表現(xiàn)。

二、影響嘉興高校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素

（一）學(xué)生自身因素

調(diào)查顯示，已畢業(yè)大學(xué)生認(rèn)為求職時(shí)基礎(chǔ)能力很重要的比例達(dá)63.41%。而在校大學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和專業(yè)軟件的能力一般的占比74.41%，通過(guò)閱讀等方式獲得知識(shí)技能的能力一般的占比72.34%，認(rèn)為自己掌握專業(yè)知識(shí)一般的比例達(dá)55.32%。說(shuō)明在校大學(xué)生的基礎(chǔ)能力和專業(yè)知識(shí)技能缺乏。同時(shí)，大學(xué)輕松的氛圍使學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)。調(diào)查顯示在校大學(xué)生82.98%基本了解自己今后的職業(yè)方向，57.45%對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃比較明確。雖有97.87%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)資格證書在就業(yè)中是重要的，但考過(guò)沒幾個(gè)的人占65.96%，而已畢業(yè)大學(xué)生70.73%認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃對(duì)就業(yè)是重要的。說(shuō)明在校大學(xué)生沒有做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)不明確。大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)需求不夠了解，因而在校期間無(wú)法針對(duì)社會(huì)需求做出相應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng)。已畢業(yè)大學(xué)生有78.05%表示“在校期間接收到的職業(yè)能力信息和市場(chǎng)需求存在差異”。

（二）學(xué)校因素

一些地方高校教育觀念滯后，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的校園環(huán)境不夠優(yōu)越、文化氛圍不濃，調(diào)查中有48.91%的在校生認(rèn)為學(xué)校提供的職業(yè)指導(dǎo)課程或講座很少，80.85%的在校生認(rèn)為學(xué)校流于形式的課程太多以致于沒時(shí)間精力學(xué)習(xí)其他知識(shí)，說(shuō)明學(xué)校課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置不合理，缺乏創(chuàng)造技法訓(xùn)練。

（三）教師因素

72.34%的在校生認(rèn)為老師對(duì)職業(yè)能力的引導(dǎo)方面有一些作用，但是作用不大，因?yàn)橛行┐髮W(xué)教師對(duì)社會(huì)需要的學(xué)生職業(yè)能力了解不夠，且平時(shí)比較注重學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠。

（四）政府和社會(huì)因素

調(diào)查中很多畢業(yè)生都認(rèn)為在校時(shí)接受的市場(chǎng)需求信息是滯后的。社會(huì)需要的畢業(yè)生職業(yè)能力在不斷變化，使大學(xué)生不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的職業(yè)能力培養(yǎng)方向。大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和一些課程設(shè)置是須經(jīng)政府有關(guān)部門批準(zhǔn)、規(guī)定的，因此教育、勞動(dòng)人事等部門不能針對(duì)社會(huì)需求變化及時(shí)調(diào)整相關(guān)專業(yè)和課程的設(shè)置政策，學(xué)籍管理缺乏必要的靈活性，也成為制約大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提升的一個(gè)因素。

三、提升地方高校大學(xué)生職業(yè)能力水平的對(duì)策建議

（一）大學(xué)生自身要提高主動(dòng)意識(shí)和職業(yè)技能

首先，大學(xué)生應(yīng)全面了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)自我定位、性格測(cè)驗(yàn)、他人評(píng)價(jià)等提高對(duì)自我的認(rèn)知，樹立正確的價(jià)值觀和奮斗目標(biāo)。不能自視過(guò)高，而應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，制定符合自身的合理目標(biāo)。其次，大學(xué)生不僅要充分利用學(xué)校教學(xué)資源學(xué)好專業(yè)知識(shí)，而且要利用課余時(shí)間完善自己的基本職業(yè)技能，如計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用、閱讀技巧、表達(dá)能力等，利用寒暑假等時(shí)間通過(guò)老師推薦或者其他渠道找尋實(shí)習(xí)工作，在實(shí)踐中鍛煉自己的職業(yè)素養(yǎng)，提升自身的職業(yè)能力。

（二）高校要對(duì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練并重

高校應(yīng)在重視學(xué)歷教育的同時(shí)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，在專業(yè)課教學(xué)之外提供與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程訓(xùn)練，多開展有關(guān)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的講座或課程，如職業(yè)規(guī)劃的制定過(guò)程及職業(yè)指導(dǎo)講座等，把在校期間的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐落到實(shí)處，多舉辦一些“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“科技創(chuàng)新大賽”、“專業(yè)性綜合比賽”等，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。改變傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生自主申請(qǐng)課程，自主學(xué)習(xí)和組織訓(xùn)練并展示成果。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際多采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)掌握一定的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提升學(xué)生適合市場(chǎng)需求的職業(yè)能力。

（三）社會(huì)要支持校企合作辦學(xué)

社會(huì)要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立職業(yè)無(wú)貴賤的觀念，摒除“一切向錢看”的觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值出發(fā)，積極投身于各行各業(yè)。企業(yè)和校友也應(yīng)加大資金投入，擴(kuò)大校企合作，及時(shí)傳遞社會(huì)需求信息，幫助和參與學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系的制定、調(diào)整和完善，提供社會(huì)教學(xué)資源，多派專業(yè)人員到學(xué)校開設(shè)講座，為大學(xué)生創(chuàng)造更多更好的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)機(jī)會(huì)和條件，幫助大學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）政府相關(guān)部門要建立新鼓勵(lì)政策

政府相關(guān)主管部門應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)管理、公共服務(wù)職能，減少大學(xué)中效果不佳課程的硬性設(shè)置規(guī)定，支持學(xué)校開設(shè)有關(guān)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程，逐步設(shè)置職業(yè)培訓(xùn)資源中心平臺(tái)，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)資源做好監(jiān)督控制，建立統(tǒng)一的大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系和素質(zhì)模型。還可以通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)基金、獎(jiǎng)學(xué)金等方式，支持學(xué)校開展有關(guān)職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練，鼓勵(lì)大學(xué)生提升職業(yè)能力。

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本文是嘉興學(xué)院“2017年度校級(jí)重點(diǎn)SRT計(jì)劃（A類）項(xiàng)目”《地方性高校大學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查——以嘉興市為例》的部分研究成果。endprint