計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)模式研究

林琳

摘 要：在最近幾年中，CAD技術(shù)不斷得到運(yùn)用和推廣，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也得到了十分廣泛的運(yùn)用。它對(duì)于工作質(zhì)量以及效率的提高有著十分重要的作用，對(duì)傳統(tǒng)的手工繪圖模式進(jìn)行了改變和優(yōu)化。很多公司當(dāng)中都對(duì)CAD進(jìn)行了運(yùn)用，因此，對(duì)于學(xué)生的CAD的能力也有了一定的要求。學(xué)生要進(jìn)一步對(duì)CAD技術(shù)進(jìn)行掌握，這就要求教師在CAD教學(xué)的過程當(dāng)中要對(duì)自身的教學(xué)方式不斷進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)以及進(jìn)行操作。本文通過對(duì)CAD教學(xué)中所出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行研究，提出了一系列的建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；CAD；教學(xué)模式

1.當(dāng)前計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題

1.1計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)往往較為枯燥

在當(dāng)前計(jì)算機(jī)CAD的教學(xué)中，主要的教學(xué)模式還是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)。除此之外，CAD課程往往是較為枯燥的，這也給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。計(jì)算機(jī)CAD存在著很大的一個(gè)缺點(diǎn)就是缺少趣味，形式單一，內(nèi)容十分枯燥，學(xué)生很難對(duì)所學(xué)內(nèi)容提起興趣。由于計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)模式所存在的這一系列問題，我們有必要對(duì)計(jì)算機(jī)CAD的教學(xué)模式進(jìn)行改變，也要對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新。比如，在具體授課的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，除此之外，老師還需要通過不同的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考和探索。

1.2師生之間缺少互動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)是否取得良好的效果可以通過課堂中師生之間的互動(dòng)來體現(xiàn)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)CAD的課程學(xué)習(xí)中，普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象就是教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，缺少師生間的互動(dòng)、交流，教師對(duì)于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)情況也無法很好地進(jìn)行了解。師生之間如果缺少互動(dòng)，那么就很容易使得學(xué)生對(duì)某些知識(shí)不理解的地方無法及時(shí)得到解決，久而久之，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)CAD的相關(guān)知識(shí)無法很好進(jìn)行掌握。因此，在計(jì)算機(jī)CAD的課程學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，盡量給學(xué)生營(yíng)造良好愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠敢于提出問題，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

1.3計(jì)算機(jī)CAD在實(shí)際操作中存在問題

計(jì)算機(jī)課程是一個(gè)需要不斷進(jìn)行實(shí)際操作的課程，也就是我們所說的上機(jī)操作。當(dāng)前很多見算計(jì)CAD課程所存在的問題就是學(xué)生對(duì)上機(jī)操作的缺乏。老師在課堂上對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行講解，講解完往往會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，上機(jī)操作除了在課堂上進(jìn)行，還需要學(xué)生在課下也進(jìn)行。但是，當(dāng)前對(duì)于很多學(xué)生來說，課堂下的上機(jī)操作往往無法很好得到履行，究其原因，是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成十分良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分重要的。教師除了讓學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握以外，還需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。由于目前計(jì)算機(jī)CAD的教學(xué)當(dāng)中，很多老師往往重視教學(xué)進(jìn)度以及相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，而忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)往往不會(huì)及時(shí)進(jìn)行消化，甚至動(dòng)手操作，這樣一來，學(xué)生無法將計(jì)算機(jī)CAD的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作當(dāng)中。

2.計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)模式的研究

2.1實(shí)例教學(xué)法

實(shí)例教學(xué)法，主要是指在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)一些相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行講解或者展示，并讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行相關(guān)問題的思考或者是討論，最終提出一些解決問題的方法或者是就此實(shí)例提出自己的想法，老師針對(duì)這些實(shí)例再進(jìn)行相關(guān)的分析，幫助學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。

教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)CAD具體的教學(xué)過程當(dāng)中，在對(duì)實(shí)例進(jìn)行運(yùn)用之前舊需要對(duì)實(shí)例中所涉及到的一些原理以及課本中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。教師需要具體進(jìn)行準(zhǔn)備的內(nèi)容主要包括一些教學(xué)的相關(guān)原則問題、課程的相關(guān)概念、進(jìn)行教學(xué)方法以及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等等，而這些內(nèi)容都要求教師需要準(zhǔn)備好充分的備課工作，教師要想將實(shí)例與課堂內(nèi)容進(jìn)行很好地結(jié)合，那么理論知識(shí)的準(zhǔn)備是必不可少的，教師做好充足的理論知識(shí)準(zhǔn)備，也能夠促使學(xué)生在課堂當(dāng)中通過案例來對(duì)更多的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們以繪制CAD圖形的教學(xué)為例進(jìn)行說明。教師要能夠?qū)⒁恍W(xué)習(xí)的命令進(jìn)行融入，將其融入到具體的實(shí)例當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)繪圖程序的掌握。比如在具體的某個(gè)模塊當(dāng)中，所需要繪制的圖例是有一定斜度、錐度以及需要標(biāo)題欄的平面圖，再進(jìn)行教學(xué)的過程中，所需要涉及到的知識(shí)點(diǎn)包括直線、修剪、圖層等等。而一些知識(shí)在之前的教學(xué)中已經(jīng)有所體現(xiàn)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的命令來對(duì)其他的命令進(jìn)行引入。除此之外，教師還要重視對(duì)實(shí)例進(jìn)行評(píng)議。而對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析和評(píng)議對(duì)于學(xué)生思考能力以及總結(jié)能力的培養(yǎng)是具有重要意義的，通過對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析和評(píng)議，學(xué)生能夠?qū)處熕淌诘南嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，也能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。通過實(shí)例的分析和評(píng)議，學(xué)生的思維能力能夠得到一定程度的提高，而教師也可以在實(shí)例的評(píng)議當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)是否存在問題，也可以對(duì)自身教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正。

2.2興趣培養(yǎng)教學(xué)法

在計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)中，由于其存在的復(fù)雜性、抽象性以及枯燥性等特征，導(dǎo)致了學(xué)生在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中往往缺乏興趣，而興趣則是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，因此在計(jì)算機(jī)CAD的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法有多種多樣，可以通過對(duì)相關(guān)實(shí)例的引入，或者播放一些有趣的視頻片段等等，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)CAD興趣能夠得到更好的激發(fā)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)生興趣一旦得以培養(yǎng)，那么學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)CAD的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到很大的提高，在計(jì)算機(jī)CAD學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)獲得更多的興趣，學(xué)習(xí)的過程也會(huì)倍感輕松。因此，教師要重視在計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)當(dāng)中以興趣為先導(dǎo)的這一原則。

比如教師可以在進(jìn)行多媒體教學(xué)這一基礎(chǔ)上，或者是在對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行布置的時(shí)候，給學(xué)生布置一個(gè)較為容易就能夠完成的命令，然后讓學(xué)生在規(guī)定的學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行重復(fù)畫圖，學(xué)生通過這些簡(jiǎn)單的操作在不知不覺中就完成了一系列的畫圖作品，這樣一來學(xué)生就有了成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之增加。

2.3重視上機(jī)操作

上機(jī)練習(xí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高有著很重要的作用。教師在學(xué)生的上機(jī)操作中也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的一些問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了需要對(duì)實(shí)例的內(nèi)容進(jìn)行完成，還需要完成相應(yīng)的聯(lián)系實(shí)例。實(shí)例的練習(xí)對(duì)學(xué)生來說是十分重要的。因此，教師在具體的練習(xí)布置的時(shí)候，要注意對(duì)實(shí)例進(jìn)行挑選，學(xué)生在完成制圖練習(xí)的時(shí)候可以根據(jù)老師所記的筆記來完成。如果沒有通過相關(guān)的實(shí)例的講解，學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候可能會(huì)無從下手，通過對(duì)實(shí)例的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)課程的進(jìn)一步掌握，在具體的操作的時(shí)候也不會(huì)感到十分盲目。學(xué)生通過一系列的上機(jī)操作，一些學(xué)習(xí)上的問題很容易就會(huì)體現(xiàn)在具體的練習(xí)當(dāng)中，老師也能夠較為容易地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的一些問題，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)模式。對(duì)于一些大部分學(xué)生都困惑的問題，老師也可以對(duì)其再次進(jìn)行重點(diǎn)的講解。除此之外，對(duì)于學(xué)生在上機(jī)操作過程當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，老師還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，總結(jié)出問題的根源所在，并對(duì)其進(jìn)行解決，避免學(xué)生再次犯相同的錯(cuò)誤。

3.結(jié)束語

總而言之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展以及CAD所起的越來越重要的作用，計(jì)算機(jī)CAD課程教學(xué)也越來越體現(xiàn)出其重要性。我們有必要對(duì)計(jì)算機(jī)CAD課堂教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究，本文通過對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)中所存在的一些問題進(jìn)行了總結(jié)，如計(jì)算機(jī)CAD教學(xué)的枯燥性、師生之間缺少互動(dòng)以及實(shí)際操作的缺乏等，并提出了一系列針對(duì)計(jì)算機(jī)CAD的教學(xué)模式，比如實(shí)例教學(xué)法、興趣培養(yǎng)教學(xué)法、重視上機(jī)操作等，希望能夠?qū)τ?jì)算機(jī)CAD教學(xué)模式能夠有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉立新，蘇靜. 基于機(jī)械制圖 Auto CAD教學(xué)方法的研究與實(shí)踐[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，6：473-75.

[2]唐舵. CAD 教學(xué)方去初探[J]. 遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，9：131-132

[3]續(xù)彥芳，崔俊杰，蔚慶國(guó).《機(jī)械 CAD》教學(xué)方法探討[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)：社科版），2004，20：102-103.

[4]陳青云.CAD 教學(xué)方法探討[J].科技前沿，2009，30：37-38