高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究

王敬+呂寧

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，推動了我國高職院校教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面的改革和創(chuàng)新，然而，我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育開展時間不是很長，在開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作過程中存在一定的問題，需要高職院校采取有效的措施進行解決。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題展開探討和研究，并且提出了相對應(yīng)的對策，促進我國高職院校高效率、高質(zhì)量地開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，使得高職院校學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，推動了我國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，促進我國高職院校教育教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面進行不斷的改革和創(chuàng)新，我國高職院校大力推行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，為了讓高職院校的教育面向全社會，致力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動過程中，充分滿足現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展對其的需求，是我國高職院校學(xué)生自我發(fā)展的需求，更加是我國高職院校實現(xiàn)穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)，所以，積極主動開展高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，有利于加快我國社會經(jīng)濟的發(fā)展進程，有利于幫助學(xué)生減輕就業(yè)壓力，以及促進我國高職院校教育教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面的改革和創(chuàng)新，對于我國高職院校的可持續(xù)發(fā)展而言至關(guān)重要。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育觀念模糊

主要從兩個方面進行闡述，首先，高職院校學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不夠全面，大部分學(xué)生認(rèn)為讀高職是為了畢業(yè)之后尋找一份理想的工作，當(dāng)自己找不到合適心意的工作，最后才會選擇去自主創(chuàng)業(yè)，還有部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就像馬云那樣創(chuàng)辦一家大公司，放開手大膽去做自己想做的事情，然而，其沒有意識到自己只是一名普通的高職院校學(xué)生，給自己設(shè)立這樣遠(yuǎn)大的目標(biāo)，與自己的實際情況嚴(yán)重不符，聽起來非常不切實際，并且其理想實現(xiàn)的可能性較?。坏诙?，大部分高職院校對于創(chuàng)業(yè)教育的范疇不是非常明確，以及沒有確定具體的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，甚至將職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育混為一體，認(rèn)為開始職業(yè)指導(dǎo)課程即是開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，使得學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的功能定位形成誤解，嚴(yán)重缺少對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和大膽創(chuàng)新的指導(dǎo)和啟發(fā)[1]。

2.創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

由于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間不是很長，就目前我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育來看，沒有建立一套完善、規(guī)范的理論體系，部分高職院校單獨開始創(chuàng)業(yè)教育課程，通常是沿用一些本科院校教學(xué)課本，或者是隨意地編排基本教學(xué)材料進行講解，或者有部分高職院校聘請一些著名教學(xué)專家或者是創(chuàng)業(yè)成功認(rèn)識定期舉辦幾次講座會議，在實際的高職院校創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，以及自己的教學(xué)想法引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，其開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動不夠規(guī)范化和科學(xué)化。

二、高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的對策

1.加強觀念引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望

在高職院校內(nèi)部大力宣傳學(xué)生就業(yè)的政策方針，讓學(xué)生熟知自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策方針，明確創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動的真正目的，認(rèn)清自我，根據(jù)自身的實際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的就業(yè)方向，綜合考慮作出合適的選擇，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，有助于學(xué)生樹立積極向上、樂觀的自主創(chuàng)業(yè)觀念，通過舉辦各種各樣的社會實踐活動，讓學(xué)生更加深入、全面地了解創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的就業(yè)判斷能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神，高職院校通過在內(nèi)部樹立成功的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)案例，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)，讓這些就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例成為學(xué)生的榜樣，有利于加強學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。

2.改革課程結(jié)構(gòu)，健全創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校在制定創(chuàng)業(yè)教育課程體系過程中，首先需要遵循學(xué)生具體所學(xué)習(xí)的專業(yè)，整合學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)作為開設(shè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容滲透至人才培養(yǎng)方案之中，對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動進行優(yōu)化處理，另外，根據(jù)高職院校具體的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，不斷對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，調(diào)整好學(xué)科和專業(yè)兩者之間的關(guān)系，高度重視將專業(yè)教育滲透至創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動之中，通過開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)緊密聯(lián)系的核心課程為全校選修課，定期聘請教育專家和企業(yè)高級管理人員與學(xué)生進行面對面的互動交流，將課程、教學(xué)活動以及講座三者進行有機結(jié)合，促進構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)教育體系[2]。

3.強化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

高職院校想要高效率、高質(zhì)量地開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，必須建立一支綜合素質(zhì)較高、具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍，使得高職院校的師資隊伍建設(shè)越來越專業(yè)化和規(guī)范化，高職院校要想培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生，教師必須具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，為了能夠更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，具體從以下兩個方面著手開展工作：第一，高職院校內(nèi)部可以通過開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動，或者是鼓勵教師積極主動參加相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實踐活動，使得高職院校的內(nèi)部教師具備較為豐富的實踐經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗，具體操作如下，首先，高職院?？梢赃x送一些工作比較積極主動具有熱情的年輕教師參加各級創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研討會，選擇一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育案例進行教學(xué)，互相進行交流互動各自的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，其次，高職院校通過制定一些新型的創(chuàng)業(yè)教育激勵措施，鼓勵教師在保證教學(xué)科研的基礎(chǔ)上到創(chuàng)業(yè)一線去實踐，培養(yǎng)教師的市場運作經(jīng)驗和市場意識；第二，高職院校通過聘請一些教育專家、優(yōu)秀的自主創(chuàng)業(yè)家作為兼職教師負(fù)責(zé)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)，構(gòu)建不同層次的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，推動了我國高職院校的教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，然而，由于我國高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程時間不是很長，高職院校在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中存在一定的問題，如創(chuàng)業(yè)教育觀念模糊和創(chuàng)業(yè)教育體系不健全等問題，高職院校應(yīng)當(dāng)采取針對性較強、規(guī)范的對策進行解決，促進我國高職院校高效率、高質(zhì)量地開展創(chuàng)業(yè)教育課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]李健紅.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究[D].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，2015.

[2]王穎.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

[3]任湘.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008.

作者簡介：

[1]王敬（1987-10-03），學(xué)歷：碩士研究生。職稱：講師，籍貫：山東濱州，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院

[2]呂寧（1986-05-07），學(xué)歷：本科，籍貫：山東濟南，研究方向：市場營銷，工作單位：濟南國際機場股份有限公司