動畫專業(yè)虛擬現(xiàn)實三維模型制作課程教學改革研究

方慧

摘要：虛擬現(xiàn)實三維動畫作為動畫專業(yè)主要的方向，其所有課程為動畫專業(yè)主干課程。而學習虛擬現(xiàn)實三維動畫最基礎(chǔ)的課程就是三維模型制作課程。該課程是學習虛擬現(xiàn)實三維動畫的基礎(chǔ)，同時也是接觸虛擬現(xiàn)實的第一步。作為動畫專業(yè)必修課程，三維模型制作課程在實踐教學中遇到了一些問題，這些問題嚴重了妨礙了后期三維課程的學習。本文基于實踐教學，以虛擬現(xiàn)實三維動畫課程整體課程為體系，以本專業(yè)為研究對象，對三維模型課程現(xiàn)狀、存在問題進行闡述并分析，并提出對該課程的改革措施，希望能夠分享本門課程教學改革措施。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；動畫；三維模型；教學改革

一、概述

近年來，虛擬現(xiàn)實技術(shù)迅猛發(fā)展，虛擬現(xiàn)實動畫也開始步入人們的視野。

虛擬現(xiàn)實動畫就是用虛擬現(xiàn)實的技術(shù)以動畫的形式表現(xiàn)出來，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地運用于城市規(guī)劃、醫(yī)用、軍事與航天工業(yè)、工業(yè)仿真等方面。

實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實重要的制作手段之一為制作虛擬三維空間環(huán)境，而制作三維空間環(huán)境就需要對基礎(chǔ)的三維動畫制作進行學習?，F(xiàn)階段，高校對于三維動畫的學習大部分都只基于傳統(tǒng)的三維動畫制作環(huán)節(jié)，對于三維動畫在虛擬現(xiàn)實中的實際運用涉及不多。據(jù)此，如何將三維動畫技術(shù)運用于虛擬現(xiàn)實中，將三維動畫和虛擬現(xiàn)實相結(jié)合，就成為了當前最棘手的問題。而將兩者進行融合的第一步就是三維模型的創(chuàng)建。對此，掌握三維模型的創(chuàng)建，對三維模型課程進行系統(tǒng)的安排，就成為了當下實現(xiàn)三維動畫和虛擬現(xiàn)實結(jié)合的第一個問題。

二、授課環(huán)節(jié)中存在問題

在我校三維動畫課程體系設置中，三維動畫制作所教授的軟件為Autodesk Maya。該軟件是現(xiàn)今主流的制作三維動畫的軟件之一，其具有友好的用戶界面、工作效率高、渲染效果真實、易學易用的特點。

我校三維動畫課程的課程設置按照Autodesk Maya軟件中的四大模塊功能進行劃分，分為三維模型制作、三維材質(zhì)貼圖與渲染、三維動畫制作和三維動畫特效。這樣的課程設置能夠讓學生在兩個學期完全掌握三維動畫制作的流程和方法。作為接觸三維動畫最基礎(chǔ)的三維模型制作是學生最先掌握的課程，但是在該課程的實際授課和課程安排中出現(xiàn)了一系列問題，這些問題對該課程及后續(xù)課程的開展起到了妨礙作用。

（一）課程連貫性不強

三維動畫的入門課程為三維模型制作，為三維動畫的基礎(chǔ)課程，在課程設置時應該顧全大局，按照整體三維動畫課程體系進行課程安排。所以在案例的選擇上應該是以一個整體的案例或是項目進行選擇，而不是為了講授如何運用軟件中各項模型制作命令進行案例教學。例如講解Maya多邊形建模時，大部分的案例是選取室內(nèi)場景圖片，根據(jù)圖片中的家具進行各項多邊形命令的講解，進而進行模型案例制作。這樣的案例選取，在掌握建模命令上有很好的效果，但是按照整體的三維動畫課程而言，之后的課程可能根本運用不上，這也就使得案例的實際運用降低，針對性不強，使得本課程和后期課程的連貫性較弱。

（二）軟件運用狹隘

實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實重要的制作手段之一為制作虛擬三維空間環(huán)境，而制作虛擬的三維空間環(huán)境，除了運用Autodesk Maya軟件進行創(chuàng)建外，還有C4D、3D Max、Unity3d等。在實際的授課環(huán)節(jié)中會發(fā)現(xiàn)，學生對軟件很執(zhí)著。在模型的創(chuàng)建中，學校教Autodesk Maya，那么他們制作的三維模型必須為Autodesk Maya創(chuàng)建，而其他的軟件一概予以否認。在學生的觀點中，他們認為，三維模型的創(chuàng)建只能運用老師所教授的Autodesk Maya，這樣的觀點太過于狹隘。

其實，三維軟件的模型創(chuàng)建基本的方法非常一致，主要的建模方法有多邊形建模和NURBS建模。在現(xiàn)今主流的三維軟件中，都會運用這兩種建模方式，只是命令不同。能夠創(chuàng)建出所期望的模型，不論運用何種軟件其實都是沒有區(qū)別的。但是學生由于其視角狹隘，使得他們的運用能力受限。

（三）學生自主學習能力差

三維模型制作課程是三維動畫的基礎(chǔ)課程，在該課程需要掌握軟件界面、多邊形建模、NURBS建模，能夠達到的教學目標是運用該軟件能夠獨立的完成道具、場景和角色模型創(chuàng)建。對此，本課程需要在短短的64學時中完成該課程的學習目標就必須學生自己能夠具備良好的學習習慣，能夠有自主學習的態(tài)度和能力。但實際情況是，學生對安排的作業(yè)總是拖延，其自主學習的意識很弱。

三、改革措施運用

對于三維模型制作課程中在實際授課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一系列問題進行分析后，從實際情況入手，為提高本門課程的教學效果，對于本課程的教學改革措施從如下幾個方面進行。

（一）合理設置課程內(nèi)容

三維模型制作課程作為三維動畫的第一門課程，應該從三維課程的宏觀上進行課程設置。在案例的選取上以連貫三維模型制作、三維材質(zhì)貼圖與渲染、三維動畫制作和三維動畫特效這四門課程為原則進行選取。這樣的課程設置可以使學生能夠?qū)θS動畫整體的制作有一個宏觀的概念，同時可以在老師的授課講解過程中系統(tǒng)掌握三維動畫的整體制作流程。而不會因為課程知識點被模塊化后，出現(xiàn)知識點不連貫的問題。

案例的選取應該具有時效性、針對性、運用性和實踐性。對于案例的選取，以賽事作為對象，將賽事植入到課程中，引導學生進行創(chuàng)作。以全國大學生廣告藝術(shù)大賽（下簡稱大廣賽）為例，分析近幾年大廣賽命題策略，發(fā)現(xiàn)VIVO手機命題常年出現(xiàn)。對此，在三維模型制作課程中選取VIVO手機模型制作案例，在三維材質(zhì)渲染課程中為手機模型添加材質(zhì)、貼圖和布光，在三維動畫制作課程中對模型進行動畫制作，在三維動畫特效課程添加特效。這樣一個案例貫穿了四個模塊。

（二）關(guān)聯(lián)運用工具

三維制作軟件只是工具，所以在掌握運用Autodesk Maya進行模型創(chuàng)建后，引導學生對其他三維軟件進行自我摸索，將各軟件進行關(guān)聯(lián)，擴展學生對于不同軟件運用的整合能力。三維制作軟件種類較多，每款軟件都具有自己不同的特點。例如現(xiàn)在較為流行的LowPoly風格，使用C4D進行模型創(chuàng)建較為方便。對此，引導學生將Autodesk Maya和C4D進行結(jié)合使用，熟練使用Maya進行模型創(chuàng)建，然后將模型導入C4D進行減面操作，之后導入Maya進行動畫制作。這樣快速、方便地結(jié)合兩款軟件的優(yōu)點，制作出LowPoly風格模型和動畫。

（三）增強學生自主學習意識

三維模型制作課程作為基礎(chǔ)課程，同時由于課時有限，就必須要求學生在課下自主學習。因此在課程安排上，指定作業(yè)要求和提交作業(yè)時限，并且在課程中給學生觀看優(yōu)秀作品，提升學生的學習興趣，同時對學生的需求進行引導，加強其自主學習的意識。

四、結(jié)語

三維模型制作課程是實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實三維動畫的基礎(chǔ)，必須對該課程進行合理的安排。在課程設置中以三維動畫全局進行案例選擇，并且打破固有觀念，強化學生對于不同軟件的兼容，提升學生的自主學習能力，以三維模型制作課程為基礎(chǔ)，鞏固和加強后期課程學習。為此，對于三維模型制作課程的改革還將不斷地進行深化。endprint