計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)需求

葛曉丹+張艷輝

一、平面設(shè)計(jì)行業(yè)的分析

平面設(shè)計(jì)是一個(gè)熱點(diǎn)行業(yè)，計(jì)算機(jī)使設(shè)計(jì)在形式和視覺(jué)上更加具有沖擊力。然而現(xiàn)在平面設(shè)計(jì)從業(yè)者水平參差不齊，職業(yè)院校的學(xué)生能否滿(mǎn)足市場(chǎng)平面設(shè)計(jì)人員的需求，服務(wù)于平面設(shè)計(jì)行業(yè)？是當(dāng)前院校面臨的實(shí)際問(wèn)題。

（一）從業(yè)人員能力

首先就需要設(shè)計(jì)者具備良好的審美能力。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)并不是圖像和文字的簡(jiǎn)單組合，而是要體現(xiàn)出藝術(shù)與美感。一幅畫(huà)面整體風(fēng)格完整的設(shè)計(jì)，包括各個(gè)元素之間的和諧與對(duì)比、大小比例、對(duì)稱(chēng)、聯(lián)想與意境、節(jié)奏與韻律以及構(gòu)圖等等，如果沒(méi)有審美能力，設(shè)計(jì)者是無(wú)法對(duì)作品進(jìn)行整體把控的。因此，具備良好的審美能力是學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的先決條件。

（二）知識(shí)的漸進(jìn)性

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)軟件有Photoshop、Illustrator、InDesign和Dreamweavero Photoshop，Illustrator是圖像處理與矢量圖繪制軟件。InDesign是印刷業(yè)常用的排版軟件，Dreamweaver是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件。在安排課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們要考慮的是課程的由淺入深、循序漸進(jìn)。所以，課程開(kāi)設(shè)順序是重要的。如果課時(shí)允許，Photoshop和Illustrator可以同時(shí)開(kāi)設(shè)，接下來(lái)開(kāi)設(shè)InDesign，最后開(kāi)設(shè)Dreamweaver。

二、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程中教師不但要將基本的知識(shí)和技巧傳授給學(xué)生，而且還要激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作能力。從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在這門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐，對(duì)軟件的強(qiáng)大功能和重要性了解不夠，沒(méi)有切身體會(huì)。直接造成學(xué)生主觀能動(dòng)性下降，造成被動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師大多采用理論加簡(jiǎn)單案例的教學(xué)方法。對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)于片面，死學(xué)死記，只掌握了少數(shù)幾個(gè)實(shí)例，缺少創(chuàng)造性與審美，無(wú)法活學(xué)活用，降低了學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

（三）學(xué)生視野的局限性以及有限的學(xué)習(xí)資源，更加無(wú)法接觸國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方法和技巧。我認(rèn)為，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，單純的軟件教學(xué)只是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，軟件操作再熟練也只是匠人。更重要的是教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)的精髓，設(shè)計(jì)的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美感和設(shè)計(jì)感，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲，再?gòu)氖斋@中學(xué)習(xí)，增加成就感以期提高對(duì)本課程的興趣。

（四）很多學(xué)校忽視了計(jì)算機(jī)教學(xué)的真正目的，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師往往在追求實(shí)踐的過(guò)程中忽略了對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，給出一個(gè)案例，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)草圖，這顯然只是為了教而教、為了完成而設(shè)計(jì)。這就要求我們需要重新思考一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的創(chuàng)新思維從哪里來(lái)？只有在對(duì)大量的資料進(jìn)行研究和掌握的情況下，才可能有創(chuàng)新的成功之作，但我們完全忽略了這一點(diǎn)。從設(shè)計(jì)圖上看不到學(xué)生的邏輯思維過(guò)程，更看不到設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵，不能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以致計(jì)算機(jī)平面教學(xué)面臨新的發(fā)展瓶頸。

三、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的改革策略

基于以上對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題的分析，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

（一）為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

一方面讓學(xué)生去研究設(shè)計(jì)理論并給予其豐富的資料資源。另一方面，平面設(shè)計(jì)要盡量避免各自為戰(zhàn)，應(yīng)講究互動(dòng)合作。讓教學(xué)與一些真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，將社會(huì)項(xiàng)目與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)而將校企合作引入課堂教學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與設(shè)計(jì)需求的與日俱增，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)媒體向社會(huì)公開(kāi)征集一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生積極參與到設(shè)計(jì)與競(jìng)標(biāo)中來(lái)。這不但可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，還可以使他們通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的水平。

（二）完善現(xiàn)有教學(xué)理論體系和教育教學(xué)模式

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教學(xué)重中之重是滿(mǎn)足社會(huì)的需求，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)走出教室，走向市場(chǎng)，面向社會(huì)。單調(diào)乏味的理論課程只會(huì)使學(xué)生毫無(wú)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩。這是理論與實(shí)踐脫節(jié)的必然結(jié)果，使得理論教學(xué)形同虛設(shè)。鑒于此，學(xué)?？梢远嚅_(kāi)設(shè)一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，同時(shí)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師來(lái)校授課，組織學(xué)生去廣告公司參觀、交流，真正了解計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的流程與成品制作。通過(guò)這些具體的活動(dòng)，學(xué)生不但可以開(kāi)闊視野，還可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是設(shè)計(jì)的前提。一旦學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈了，學(xué)生主觀上就會(huì)想學(xué)好這門(mén)課。當(dāng)達(dá)到這樣的目的，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)查找資料、拓展知識(shí)，以期完成對(duì)自己的要求。

四、與企業(yè)接軌，就業(yè)是前提

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)是在充分利用計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)上完成相關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)任務(wù)，所以學(xué)校在培養(yǎng)方向及課程標(biāo)準(zhǔn)制定當(dāng)中更要注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的零距離對(duì)接，以及學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)利益共享。由于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，與企業(yè)接軌這樣的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生在學(xué)校接受理論知識(shí)的同時(shí)，獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。除了課程理論知識(shí)之外，還要安排理論認(rèn)知與企業(yè)實(shí)際案例相結(jié)合的課程。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)是課程體系當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是校企合作實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建的初衷。不斷地探索和發(fā)展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，校企合作實(shí)訓(xùn)模式也是我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。endprint