基于幼兒園音樂(lè)教育游戲化問(wèn)題的檢視與思考

摘要：隨著我國(guó)教育的改革發(fā)展，國(guó)家素質(zhì)教育處于不斷普及推進(jìn)的過(guò)程中，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注幼兒園教育?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為幼兒園音樂(lè)教育游戲化更符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，能促進(jìn)教學(xué)成果的提升。針對(duì)展幼兒園音樂(lè)教育游戲化問(wèn)題的檢視與思考展開(kāi)探析，并提出相關(guān)的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂(lè)教育游戲；思考

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在改革深化的過(guò)程中。幼兒園教育作為幼兒?jiǎn)⒚山逃幕A(chǔ)階段，對(duì)后續(xù)的教育學(xué)習(xí)有著重要的影響。近年來(lái)國(guó)家政府職能部門(mén)對(duì)幼兒園教育的軟硬件投入成倍增加，科研教學(xué)中普遍推崇游戲化活動(dòng)，摒棄以往的模式化、模板化刻板性教學(xué)。所以幼兒教師要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)幼兒的自身情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)成果，促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)，這對(duì)我國(guó)當(dāng)代教育事業(yè)的全面發(fā)展具有重要的作用。根據(jù)幼兒自身實(shí)際的年齡以及成長(zhǎng)的興趣特點(diǎn)，可以開(kāi)展音樂(lè)教育游戲化實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升教學(xué)的成果。

一、現(xiàn)階段幼兒園音樂(lè)教育游戲化問(wèn)題的檢視

（一）忽視了教育游戲化的實(shí)際價(jià)值

相關(guān)研究表明，熱愛(ài)游戲和玩耍是幼兒與生俱來(lái)的天性，因此在日常幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，游戲應(yīng)該作為重要的一部分。我國(guó)現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中將各類游戲活動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的主要手段，當(dāng)幼兒某方面的表現(xiàn)較為優(yōu)秀的時(shí)候，教師會(huì)采取各類游戲的方式作為獎(jiǎng)勵(lì)。簡(jiǎn)單而言音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中即是以音樂(lè)游戲?yàn)槭侄?，通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)作為解決教學(xué)重難點(diǎn)的策略。所以，教師要在日常教學(xué)中充分發(fā)揮出游戲的作用，這對(duì)于提升教學(xué)成果具有重要的意義。但是大部分幼兒教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致沒(méi)有在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出游戲教學(xué)本身所具備的價(jià)值[1]。游戲教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有真正的普及，許多幼兒無(wú)法感受到游戲教學(xué)帶來(lái)的實(shí)際意義。長(zhǎng)期發(fā)展下去，幼兒不能從游戲化的教學(xué)中感受到游戲的樂(lè)趣，從而自身學(xué)習(xí)的興趣得不到有效提升。

（二）教學(xué)方法相對(duì)落后

有許多教師在游戲教學(xué)的過(guò)程中脫離了幼兒的實(shí)際生理及心理的情況，沒(méi)有根據(jù)其興趣愛(ài)好設(shè)置相關(guān)的游戲活動(dòng)，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)脫離幼兒實(shí)際能力，“只理自己的脈搏，不理幼兒的脈搏”，教育目標(biāo)好高騖遠(yuǎn)，幼兒完全不能達(dá)到。幼兒的游戲目的也不太明確，導(dǎo)致游戲教學(xué)只是一個(gè)表面的形式，沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際的提升作用。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)多不合理的干預(yù)，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏趣味性，長(zhǎng)久的發(fā)展導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲教學(xué)失去興趣。游戲教學(xué)沒(méi)有一個(gè)合理的指導(dǎo)方法，幼兒不明白游戲的根本任務(wù)，這無(wú)形中就降低了游戲教學(xué)的整體成果，限制了游戲化教學(xué)成果的有效提升[2]。

（三）沒(méi)有明確的教學(xué)要求

在中國(guó)傳統(tǒng)的文化中，部分家長(zhǎng)將游戲視為娛樂(lè)的表達(dá)形式。大多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題都是孩子在幼兒園學(xué)到了什么新知識(shí)，往往忽視了幼兒的身心發(fā)展。有大部分的教師自身素質(zhì)受限，無(wú)法以科學(xué)的方式將游戲教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到實(shí)踐的過(guò)程中。教師在教學(xué)時(shí)不明白教學(xué)的基本要求，致使無(wú)法通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)提升幼兒各方面的綜合能力，這在一定程度上也限制了幼兒教學(xué)的全面發(fā)展。

二、幼兒園音樂(lè)教育游戲化有效性提升策略

（一）科學(xué)合理地設(shè)置游戲活動(dòng)

在幼兒園日常音樂(lè)教育游戲化中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣所向和身心發(fā)展的特點(diǎn)，合理設(shè)置各個(gè)游戲活動(dòng)。在游戲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要樹(shù)立起以幼兒為中心的教學(xué)課堂，根據(jù)幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平設(shè)置更多相關(guān)的游戲場(chǎng)景。比如，在引導(dǎo)幼兒感受《秋風(fēng)》優(yōu)美的音樂(lè)情緒時(shí)，教師可以讓幼兒在路間撿來(lái)落葉，然后讓幼兒圍著落葉趴在地上，隨著音樂(lè)吹動(dòng)眼前的秋葉，感受“秋風(fēng)拂面”的韻味。此外，幼兒處于特殊的成長(zhǎng)年齡階段，對(duì)于游戲的時(shí)間也有相應(yīng)的要求，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的游戲時(shí)間，在游戲過(guò)程中體驗(yàn)更多真實(shí)的感觸。讓每位幼兒都能參與到游戲的過(guò)程中，感受到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高游戲教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)效果[3]。

（二）教師要緊密關(guān)注游戲的進(jìn)程

在游戲教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目的，教師需要在游戲的過(guò)程中不斷觀察幼兒的各個(gè)表現(xiàn)，包括行為舉動(dòng)以及心理發(fā)展的變化。了解掌握更多幼兒游戲中的各個(gè)需求，從而發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)中存在的各類問(wèn)題，并積極采取各類方法予以解決。教師在觀察幼兒游戲的過(guò)程中，要根據(jù)不同的游戲特點(diǎn)制定出不同的觀察方式，以此來(lái)擴(kuò)大游戲教學(xué)在幼兒集體教學(xué)中的作用。

（三）發(fā)揮教師在游戲教學(xué)中的積極作用

在幼兒園游戲教學(xué)的過(guò)程中，幼兒擔(dān)當(dāng)著游戲活動(dòng)的主體，但是教師要在游戲教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮出積極的主導(dǎo)作用。在適合的時(shí)間內(nèi)參與到游戲中去，協(xié)調(diào)游戲發(fā)展的各個(gè)進(jìn)程，進(jìn)行合理有效的調(diào)控。比如，在《丟手絹》歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以采用游戲?qū)氲男问剑呁孢吔虒W(xué)唱歌曲。《馬蘭開(kāi)花》音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師可以將生活情境與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，讓幼兒根據(jù)自身想法展開(kāi)游戲，當(dāng)幼兒在游戲的過(guò)程中犯規(guī)的時(shí)候，教師應(yīng)該從旁進(jìn)行指導(dǎo)。有的游戲教師也可以陪著幼兒一起參與其中，這不僅能促進(jìn)幼兒和教師的關(guān)系，也能引導(dǎo)著游戲教學(xué)朝著教學(xué)目標(biāo)不斷發(fā)展，讓幼兒在感受音樂(lè)的美妙中，鍛煉自身歌唱以及游戲運(yùn)動(dòng)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，游戲教學(xué)在幼兒集體教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，被廣大教育工作者所認(rèn)可，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)游戲教學(xué)中存在的各類問(wèn)題，制定科學(xué)的措施予以解決，以提高游戲教學(xué)的實(shí)際作用，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王笑梅.游戲?qū)τ變阂魳?lè)教育的幫助性[J].新課程·小學(xué)，2016（03）：240-241.

作者簡(jiǎn)介：代凌薇（1980―），女，重慶，成都學(xué)院師范學(xué)院，講師，文學(xué)學(xué)士，主要研究方向：學(xué)前兒童音樂(lè)教育、學(xué)前特殊兒童音樂(lè)教育。