淺析創(chuàng)業(yè)警覺性、既有知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的影響

樊婧昊+秦海麗

【摘要】為了檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)警覺性、既有知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的影響，以220名無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生和180名創(chuàng)業(yè)大學(xué)生作為被試，通過不同被試對自編復(fù)雜機(jī)會(huì)情景的反應(yīng)搜集其對社會(huì)識(shí)別的表現(xiàn)。測試結(jié)果表明，這兩類大學(xué)生存在的知識(shí)性差異和創(chuàng)業(yè)警覺性差異較大，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生比一般大學(xué)生明顯好了很多。在既有知識(shí)的兩個(gè)維度和創(chuàng)業(yè)警覺性的三個(gè)維度上，兩類大學(xué)生的差異也較大，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生明顯優(yōu)于一般大學(xué)生。創(chuàng)業(yè)警覺性各維度及創(chuàng)造性思維在創(chuàng)業(yè)警覺性、既有知識(shí)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別間均起到中介作用，由此創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的內(nèi)在機(jī)理得到了進(jìn)一步完善。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)警覺性；既有知識(shí)；創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別

【中圖分類號】B842.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0004-02

創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別，不僅是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的起點(diǎn)同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素，所以近些年很多學(xué)者對如何識(shí)別潛在的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)以及關(guān)聯(lián)的影響因素進(jìn)行了相關(guān)研究。在上世紀(jì)70年代末期，就有一眾學(xué)者為了探討影響創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的不同因素從不同視角研究了相關(guān)問題，但是對方的機(jī)會(huì)識(shí)別的內(nèi)在機(jī)理沒有進(jìn)行深入探討。本文從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的主要影響因素中篩選出創(chuàng)業(yè)警覺性、既有知識(shí)、創(chuàng)造性思維作為主要影響因素，并對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)警覺性所起的中介作用進(jìn)行驗(yàn)證，從而完善對創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的內(nèi)在機(jī)理。

一、問題提出

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，創(chuàng)業(yè)者是否能用敏銳眼光識(shí)別機(jī)會(huì)和抓住機(jī)會(huì)是非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。學(xué)術(shù)界也特別注重創(chuàng)業(yè)個(gè)體在創(chuàng)業(yè)過程中如何利用機(jī)會(huì)和識(shí)別機(jī)會(huì)創(chuàng)造出新的服務(wù)、新的產(chǎn)品，機(jī)會(huì)對于不同的個(gè)體來說意義也不相同。而機(jī)會(huì)識(shí)別容易受到多種內(nèi)在、外在因素的影響，它是一個(gè)非常復(fù)雜的心智過程，創(chuàng)業(yè)者處在競爭形勢變化的情境中，是否能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并快速作出評估，就需要具備敏感的警覺性。所謂的警覺性，既是對知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有效識(shí)別也是對社會(huì)互動(dòng)等大量認(rèn)知能力過程的前攝狀態(tài)，這種狀態(tài)只有在創(chuàng)業(yè)決策和行動(dòng)過程中才能體現(xiàn)出來。

二、研究方法

1.被試

被試包括以下兩大類，其中一類是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，包括已經(jīng)畢業(yè)、創(chuàng)業(yè)年限為半年～3年創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的選擇依據(jù)為：在就業(yè)市場創(chuàng)業(yè)性的開拓新職位或新領(lǐng)域的學(xué)生、正在經(jīng)營自己創(chuàng)立或加盟的公司與組織、通過校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽和創(chuàng)新活動(dòng)正在創(chuàng)立公司或組織的學(xué)生。本調(diào)查中，參與測驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生人數(shù)為220人，有效人數(shù)為187人，其中男性125人，女性62人。另一類為一般的在校大學(xué)生，共180人，有效人數(shù)為153人，其中男性為86人，女性為67人。

2.研究材料

機(jī)會(huì)識(shí)別材料采用自編復(fù)雜機(jī)會(huì)情景，材料的制作過程所示：

①訪談創(chuàng)業(yè)大學(xué)生搜集機(jī)會(huì)情境，由大學(xué)學(xué)生處創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門推薦了十位創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。所進(jìn)行的訪談，采用網(wǎng)絡(luò)訪談、電話訪談以及面對面訪談方式，訪談的內(nèi)容為“請描述一下你在創(chuàng)業(yè)過程中是如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的？”“請簡單介紹一下您的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”；②將所進(jìn)行訪談的內(nèi)容錄音轉(zhuǎn)化為文字形式并進(jìn)行語義分析，從而判定出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的特征；③結(jié)合并分析以往的機(jī)會(huì)特征，使大學(xué)生識(shí)別機(jī)會(huì)的特征維度初步確定。根據(jù)所搜集到的不同創(chuàng)業(yè)大學(xué)生判定機(jī)會(huì)的依據(jù)，確定出行業(yè)變化、市場前景、消費(fèi)者需求、項(xiàng)目新穎性、利潤空間以及資金需求六個(gè)機(jī)會(huì)特征；④編制機(jī)會(huì)情境，以訪談分析出這六個(gè)機(jī)會(huì)特征維度為主，采用創(chuàng)業(yè)研究廣泛使用的一般化描述形式編制機(jī)會(huì)識(shí)別情境，所編制的機(jī)會(huì)情境包括機(jī)會(huì)特征描述部分和背景信息描述兩部分。

3.研究程序

①以機(jī)會(huì)識(shí)別材料編制分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)訪談與內(nèi)容；②正式測驗(yàn)，對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和一般大學(xué)生，通過采用發(fā)送電子郵件、集體測驗(yàn)以及紙筆個(gè)別測驗(yàn)的形式進(jìn)行測驗(yàn)。

4.共同方法偏差控制與檢驗(yàn)

由于本研究采用問卷調(diào)查的方式，所有變量均由創(chuàng)業(yè)者與大學(xué)生被試者回答，所以共同方法偏差在測量中可能存在。強(qiáng)調(diào)在測驗(yàn)過程中保密性、匿名性，而且把變量的先后順序進(jìn)行打亂，一部分調(diào)換順序，另外一部分采用機(jī)會(huì)識(shí)別情景在前、而且有知識(shí)和警覺性在后的方法。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，對除創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷外的所有測驗(yàn)項(xiàng)目采用單因素檢驗(yàn)法，結(jié)果特征值大于1的因子共有8個(gè)，其中最大因子解釋了中方差31.5%的變異，小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)，說明沒有存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

三、結(jié)果分析

1.創(chuàng)業(yè)大學(xué)生于一般大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺性、既有知識(shí)、機(jī)會(huì)識(shí)別差異性比較

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)警覺性、既有知識(shí)都明顯高于一般大學(xué)生。而對于同一個(gè)包含多種機(jī)會(huì)特征的復(fù)雜創(chuàng)業(yè)情境，雖然創(chuàng)業(yè)大學(xué)生通常比一般大學(xué)生更容易識(shí)別為機(jī)會(huì)，但是在該機(jī)會(huì)識(shí)別上的差異性兩類大學(xué)生并不十分明顯；兩類大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)警覺性的探求挖掘、重構(gòu)框差異以及敏銳預(yù)見三個(gè)維度方面，差異非常顯著；在既有知識(shí)的特殊興趣與產(chǎn)業(yè)知識(shí)兩個(gè)維度方面，也存在著明顯差異，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生明顯高于一般大學(xué)生。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺性、既有知識(shí)對機(jī)會(huì)識(shí)別的路徑分析

為了驗(yàn)證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺性、既有知識(shí)與機(jī)會(huì)識(shí)別之間是否存在顯著預(yù)測作用，以這兩個(gè)因素為預(yù)測變量進(jìn)行逐步回歸。從結(jié)果中可以得知，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)警覺性對機(jī)會(huì)識(shí)別有顯著的預(yù)測作用，而既有知識(shí)對機(jī)會(huì)識(shí)別的預(yù)測作用并不十分明顯。既有知識(shí)對創(chuàng)業(yè)警覺性有顯著的作用的路徑，既有知識(shí)通過影響創(chuàng)業(yè)警覺性作用于機(jī)會(huì)識(shí)別。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺性、既有知識(shí)對機(jī)會(huì)識(shí)別的影響

對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)警覺性和既有知識(shí)進(jìn)行聚類分析，兩個(gè)變量均可以劃分為低、中、高三組，兩個(gè)變量三組之間都存在著非常顯著的差異，說明分類模型非常有效。對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺性和既有知識(shí)低、中、高三組影響機(jī)會(huì)識(shí)別的效應(yīng)進(jìn)行方差檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)警覺性的主效應(yīng)并不十分顯著，而既有知識(shí)的主效應(yīng)卻十分顯著，但是二者的交互作用卻不十分顯著。

四、結(jié)論

在本研究中，經(jīng)過檢測發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)警覺性與既有知識(shí)方面比一般大學(xué)生均要高出許多。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生與一般大學(xué)生在警覺性上的差異源于以下兩方面：在校讀書時(shí)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生大多都參加過校外的商業(yè)或職業(yè)活動(dòng)，因此對時(shí)尚和商業(yè)情景更加熟悉；創(chuàng)業(yè)大學(xué)生比一般大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要豐富許多，因此在識(shí)別和把握商業(yè)信息關(guān)系方面，要更加敏銳。結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)大學(xué)生一般大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)警覺性、既有知識(shí)方面差異顯著，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生既有知識(shí)對機(jī)會(huì)識(shí)別的主效應(yīng)十分顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]王沛，陸琴.創(chuàng)業(yè)警覺性、既有知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的影響[J].心理科學(xué)，2015，38（1）：160-165.

[2]趙立祥，張蕓笛.既有知識(shí)、創(chuàng)業(yè)警覺性、創(chuàng)造性思維對創(chuàng)造機(jī)會(huì)識(shí)別的影響研究[J].科技管理研究，2017（08）：28-29.endprint