信息化背景下高校思想政治理論課改革探索

【摘 要】本文分析高校思想政治理論課教學改革的必要性，論述信息化背景下思想政治理論課在教學資源庫、網(wǎng)絡教學資源體系、信息化教學手段等方面進行的改進，針對存在的問題，提出構建可用性強的信息化教學新模式，充分利用大數(shù)據(jù)完善資源共享機制，構建豐富的網(wǎng)絡教學資源庫，重視教師教育技術培訓，開展O2O線上線下教學，充分利用信息化資源。

【關鍵詞】信息化 思想政治理論課 改革 大數(shù)據(jù)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10C-0130-02

2015年9月，中共中央、國務院下發(fā)《關于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》，對教育領域的大數(shù)據(jù)發(fā)展提出要求，強調(diào)要“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”。在此背景下，高校的各種教育，尤其是傳統(tǒng)的思想政治教育教學將伴隨信息化的發(fā)展，發(fā)生“智慧型”的轉(zhuǎn)變，從而開啟全面變革的新征程。

一、思想政治理論課教學改革的必要性

所謂信息化、“智慧型”、大數(shù)據(jù)的思想政治教育教學模式轉(zhuǎn)變，是指以信息技術為基礎，將學習組成要素進行有效整合，實現(xiàn)人力、技術、信息等資源有機結(jié)合的信息化教育教學模式。高校教育進入信息化階段，使信息技術與教學、管理、校園生活等方面有了更充分的融合，為學校開展各項工作提供了更有利的條件。高校思想政治教育是提升大學生的思想道德素質(zhì)、培育社會主義核心價值觀的重要途徑，尤其是高校進行德育的主要渠道。思想政治理論課可以幫助大學生辨別和抵制各種錯誤思潮，培養(yǎng)大學生的良好道德品質(zhì)以及促進大學生的健康成長成才。但是，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學以教師講授、學生聽課的“灌輸式”模式為主體，由于所授內(nèi)容較多，原理、概述的內(nèi)容為主體，加之缺少師生間的互動交流，授課老師采取“滿堂灌”的教學方式，學生的收效并不理想。在新的歷史條件下如何把思想政治理論課講活、講好、講出效果，使學生愛聽、愛學，受益終身，既是思想政治理論課的一項重要任務，也是一個難題。因此，應積極推進思想政治理論課教學改革，充分結(jié)合信息化的大背景，利用大數(shù)據(jù)，努力探索思想政治理論課教學的新方法、新途徑，實現(xiàn)思想政治理論課成為學生“真需要、真懂和真信”的價值訴求。

二、信息化與思想政治理論課相結(jié)合的現(xiàn)狀

（一）教學系統(tǒng)的資源庫建設。目前，高校針對思想政治理論課教學內(nèi)容較為全面的系統(tǒng)的資源庫不多，主要有通用網(wǎng)絡教學平臺、教學資源庫等，但大多為相關網(wǎng)站的鏈接，有的所謂的教學資源實際就是教材介紹，缺乏高校間的已有資源共享。已建成的教學資源庫的內(nèi)容不夠多樣化，功能不全，主要以文本、課件、素材等傳統(tǒng)的教學資源為主，而有利于實踐訓練的教學資源處于匱乏狀態(tài)，更缺少有系列視頻、課件、不同方向課程的網(wǎng)絡授課內(nèi)容。學生上課絕大多數(shù)仍是在教室面對面地聽教師授課，教學資源時效性差，內(nèi)容更新慢。有些內(nèi)容從2013年、2014年更新后，至今都沒更新過，往往都是推陳出新慢，使用效果差。雖然有些學校建成了思想政治理論課網(wǎng)絡教學平臺、精品課程等教學資源庫，但是由于資源存在的種種不足，對師生缺乏吸引力，無法發(fā)揮應有的作用。教學資源管理系統(tǒng)方面，由于實施網(wǎng)絡教學的技術系統(tǒng)不完善，因此資源檢索功能不夠健全，究其原因在于資源的屬性標注不豐富且不夠標準，未能提供多種查詢方式，如關鍵詞查詢、分類查詢等，使師生不能方便快捷地尋找自己所需的資源。學校思想政治理論課教學資源容量雖然比較大，但是資源內(nèi)容與教學實際需求還有很大差距，忽視了教學資源的質(zhì)量，對于教師和學生來說可用性不強，加上高校針對思想政治理論課教學所進行的自主開發(fā)原創(chuàng)資源非常少，缺乏資源建設和發(fā)展的可持續(xù)性動力。另外，教師在使用現(xiàn)代教育技術方面也存在問題，信息技術培訓不到位，多數(shù)教師使用現(xiàn)代信息技術教學意識差，仍是固守古板的教學模式，資源的使用者——教師和學生表現(xiàn)得被動且不積極，利用資源庫開展教學和學習的次數(shù)極少。

（二）網(wǎng)絡教學資源體系已逐步趨于成熟。近年來，各高校的思想政治理論課在網(wǎng)絡教學資源建設方面均有較大投入，取得了較大發(fā)展，主要包括通用網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡數(shù)學資源庫、數(shù)字圖書館等平臺。通用網(wǎng)絡教學平臺是以各門思想政治理論課為單位來組織教學資源，主要有學生相關科目的課程介紹、教學大綱、課程通知、課程作業(yè)等，當然這些是需要任課老師去完善的。教師也可以在此平臺上的答疑討論區(qū)發(fā)表與課程相關的帖子與學生一起討論，此平臺的使用關鍵在于教師與學生之間互相配合，從而進行互動交流。據(jù)統(tǒng)計，各高校開設思想政治理論課網(wǎng)絡教學資源庫的資源數(shù)量已經(jīng)達到1萬多。同時，學校的圖書館擁有豐富的藏書數(shù)量，數(shù)字圖書館提供大量的可供下載電子圖書，共同形成了巨大的平臺。

（三）信息化教學手段的使用情況。伴隨信息化、大數(shù)據(jù)背景的到來，傳統(tǒng)的書寫式的思想政治理論課教學模式已成為過去時，甚至在今天，計算機多媒體的上課方式也不再是新鮮事物，更多的新事物層出不窮。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、O2O等更具信息化特色的教學方式已經(jīng)廣泛應用在課堂中。但是也由于信息化的速度太過迅速，對于非計算機專業(yè)的思想政治理論課老師來說，往往還來不及熟練掌握與運用新模式，一種更新式的模式又出現(xiàn)了，因此在真正推廣新模式改變傳統(tǒng)教學的過程中，往往出現(xiàn)心有余而力不足。當前，在課堂教學中，思想政治理論課教師更多的仍是使用多媒體課件的教學方式，而其他的信息化方式?jīng)]能夠充分發(fā)揮出真正的效果。

三、構建信息化教學新模式，完善資源共享機制

（一）構建豐富的網(wǎng)絡教學資源庫。在思想政治理論課網(wǎng)絡教學資源庫的建設中，不能只將眼光放在“大量收集資源、只注重歸納案例”上，應注重教學高質(zhì)量的資源建設，特別是資源庫的內(nèi)容，一定要及時更新，保證思想政治理論課網(wǎng)絡教學資源的科學性、更新性、可用性與傳承性。開設思想政治理論課相關的網(wǎng)絡課程，可以更好地完善網(wǎng)絡教學資源庫。網(wǎng)絡課程資源的專業(yè)化和學科化方向比較明確，學校應針對思想政治理論課各門課程的重點與特色，從其他高?；蛞恍┙逃Y源網(wǎng)站引進相關教學視頻，供學生自由選擇觀看，共享資源。也可以將各高校的網(wǎng)絡課程進行聯(lián)網(wǎng)，對于重點內(nèi)容或大家感興趣的話題進行共同討論與分享，此種方式可作為實踐課教學的構成部分，在一定程度上緩解了當前課堂教學教師學生比例存在負荷的矛盾，同時可以豐富實踐教學形式，增強學生學習的興趣。網(wǎng)絡課程的課堂形式更加多樣化，開設這種類型的課程將更有助于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。endprint

（二）重視教師教育技術培訓，使教師具備自主開發(fā)教學資源的能力。由于使用現(xiàn)代信息化的教學方式，其技術性比較強，為了讓教師更加自如地使用教學資源，應適當對思想政治理論課教師進行相關技術的培訓，注重提供科學實用的教學應用方式。思想政治理論課教師也要積極主動制作、收集和整合優(yōu)質(zhì)的教學資源，合理規(guī)劃開發(fā)符合思想政治理論課的教學資源。例如，通過收集各個教師制作的教學材料，借此整合成為網(wǎng)絡教學資源，同時也可以組織專業(yè)隊伍，按照思想政治理論課的教學要求，對一些分散的教學材料和素材進行分類、設計，制作成適用于網(wǎng)絡共享和學習的資源，這樣就可以將資源進行開發(fā)和循環(huán)利用，創(chuàng)造出新的教學效果，提高使用效率，實現(xiàn)信息化教學資源可持續(xù)性發(fā)展。各高校都設有獨立的類似現(xiàn)代教育技術中心的部門，該部門主要負責研究、推廣、應用現(xiàn)代教育技術，推進優(yōu)化教學過程，開發(fā)利用教學資源，推進教育現(xiàn)代化。對于思想政治理論課的老師來說，信息化技術與資源的利用，如果遇到困難，不妨由學校指定相關部門如現(xiàn)教中心負責把所需課程的信息化資源進行整合，為思想政治理論課老師提供完整的、直接的網(wǎng)絡教學資源，或者由思想政治理論課授課的相關部門指定本部門的有相關思想政治理論課專業(yè)背景的專人負責信息化資源的整合，可提供相應的項目支持或經(jīng)費支持。

（三）開展O2O線上線下教學，充分利用信息化資源。新教學模式越來越多地涌現(xiàn)，豐富了整個大學的教學環(huán)境，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在教授學生知識的過程中也充分展示了信息化媒體手段的優(yōu)越性。O2O的教學發(fā)展，開闊了學生的視野，為老師提供了更多的思考視角。O2O的出現(xiàn)，不僅帶來了師生間的更多互動，更創(chuàng)造了老師與老師之間、學生與學生之間等更多交叉群體的交流與探討。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學缺乏的活力可以通過O2O的充分利用得以改善。課堂上，可以通過信息化的線上資源，大大豐富課堂教學，整合各種教學資源，提升學生的學習興趣，充實課堂內(nèi)容，提高授課效果，使老師與學生之間呈現(xiàn)互動性的收獲。但課堂的教學時間畢竟有限，學生在課后依然可以利用信息化的更新與資源共享，就感興趣的方面與內(nèi)容進行擴充，通過課余的補給以及同學間的私下探討，獲取更多的收獲。對于授課老師來說，線上信息的充分利用，則更有利于備課的充分，老師間相互的信息共享，則更有利于思想政治理論課全部課程教學的發(fā)展與完善。因此，要充分利用與把握O2O的教學資源，將線上線下教學相結(jié)合，最大限度地挖掘出思想政治理論課教學的價值。

【作者簡介】張明媚（1981— ），女，遼寧興城人，碩士，賀州學院講師，研究方向：馬克思主義中國化、“三農(nóng)”問題。

（責編 黎 原）endprint