高職物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究

張梅

【摘 要】本文闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施要素及其優(yōu)勢(shì)，分析高職物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程及學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，以“企業(yè)營(yíng)銷策略選擇”為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等方面論述高職物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，提出高職物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施效果及應(yīng)注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】高職物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10C-0062-03

翻轉(zhuǎn)課堂最先起源于美國(guó)林地公園高中，由于其對(duì)傳統(tǒng)的“課堂知識(shí)講授+課后完成作業(yè)或任務(wù)”教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆性的改變，也被稱之為“顛倒課堂”。目前，很多高職院校都已進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革，特別是理工科類學(xué)科課程借助各種信息化平臺(tái)和手段開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。但商科類課程由于其理論、理念性較強(qiáng)，如何進(jìn)行有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革仍需要進(jìn)一步探索。本文對(duì)高職物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施要素及其優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施要素。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即課任老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，將傳統(tǒng)課堂講授內(nèi)容事先錄制成視頻上傳到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生課外時(shí)間根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間則通過探究式活動(dòng)、任務(wù)或項(xiàng)目等高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)的知識(shí)，老師由傳統(tǒng)的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師或教練，在答疑解惑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主研究。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施要素主要有三點(diǎn)。

1.制作在線教學(xué)視頻。在線教學(xué)視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。通過在線教學(xué)視頻，學(xué)生可以事先學(xué)習(xí)、消化相關(guān)課程內(nèi)容，帶著疑問進(jìn)入課堂，通過參加老師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，將視頻學(xué)習(xí)沒能掌握的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)生有了前期視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師才能對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，才能通過設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”。

2.設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。有效課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的核心。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，了解了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，帶著問題回到課堂，老師就必須設(shè)計(jì)出更高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，讓學(xué)生在具體環(huán)境中對(duì)各自的問題進(jìn)行探究，對(duì)其所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用。通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，了解、檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)掌握程度，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與交流，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的課堂教育。

3.轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生的角色定位。老師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變是實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)課堂的保障。傳統(tǒng)課堂中，老師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接收者；老師具有主動(dòng)性，學(xué)生具有被動(dòng)性。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生變成了知識(shí)的探究者、問題的咨詢者、任務(wù)或項(xiàng)目的實(shí)施者，老師則必須隨著學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，變成學(xué)生的導(dǎo)師、教練或智囊。無論是學(xué)生還是老師，都必須積極、主動(dòng)、持續(xù)地學(xué)習(xí)和提升，整個(gè)課堂才能變成積極、主動(dòng)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的高效課堂。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。具體如下：

1.學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂中的在線教學(xué)視頻可以將課堂教學(xué)內(nèi)容固化、存檔，部分由于某些原因不能親臨課堂、缺課的學(xué)生可以通過觀看視頻、與老師和同學(xué)在線互動(dòng)交流的方式，靈活掌控自己的學(xué)習(xí)時(shí)間；個(gè)別學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，可以通過在線視頻反復(fù)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化；學(xué)習(xí)主動(dòng)、能力強(qiáng)的學(xué)生則可以查閱相關(guān)資料，以便課堂教學(xué)時(shí)與老師、同學(xué)積極探討。不同特質(zhì)的學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

2.可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入性大大提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)需要學(xué)生帶著問題參與老師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生必須事先有精心的思考和準(zhǔn)備，并在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。整個(gè)過程都是以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生由過去的被動(dòng)接收者變成課堂的主宰者，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入性也大大提升，有時(shí)甚至?xí)鲈摯握n程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主地去拓展相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

二、高職物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程及學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)分析

（一）高職物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程特點(diǎn)。物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程是高職物流管理專業(yè)的必修課，是在學(xué)生掌握物流核心工作崗位專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生今后職業(yè)能力提升而專門開設(shè)的管理類課程。這門課程需要學(xué)生站在管理者的角度從整體上去思考物流企業(yè)如何經(jīng)營(yíng)管理的問題，必須要有全局意識(shí)、協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和一定的管理方法和技巧等，要全面考慮企業(yè)經(jīng)營(yíng)的內(nèi)外部環(huán)境、組織架構(gòu)、人員組織與管理、經(jīng)營(yíng)策略與決策等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)素質(zhì)、思維和技能，幫助他們?nèi)嫠伎紗栴}、制定全局最優(yōu)決策以及高效執(zhí)行落實(shí)的能力。因此，本門課程具有偏理論、偏理念、難實(shí)踐、難驗(yàn)證的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)模式只能傳授相應(yīng)的理論知識(shí)，無法讓學(xué)生形成較為系統(tǒng)的管理理念、管理思想及管理方法和技巧，更無法驗(yàn)證其理念、思想、方法的有效與否。

而翻轉(zhuǎn)課堂則可通過任務(wù)或項(xiàng)目的形式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在任務(wù)或項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生可以將其管理思想、理念和方法加以運(yùn)用，通過任務(wù)或項(xiàng)目的實(shí)施效果驗(yàn)證他們的管理思想、理念和方法，從而根據(jù)出現(xiàn)的問題不斷進(jìn)行調(diào)整，最后形成較為完善的、經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的管理思想、理念和方法技巧。

（二）課程學(xué)習(xí)對(duì)象分析。高職院校的學(xué)生主要來自統(tǒng)招、自主招生，另有一小部分來自職高和中專技校，這部分學(xué)生總體上比較積極、樂觀、思維活躍、喜歡交往、對(duì)新奇事物比較感興趣，社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)能力稍弱，不愛理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，喜歡實(shí)踐操作，希望能掌握一技之長(zhǎng)。因此，針對(duì)高職學(xué)生，傳統(tǒng)的課堂講授模式效果并不太好，課堂上學(xué)生睡覺、玩手機(jī)的情況較普遍。相反，高職學(xué)生對(duì)實(shí)操性的課程內(nèi)容如到倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行貨物堆碼、操作叉車、現(xiàn)場(chǎng)繪制布局圖等興趣濃厚，參與程度非常高。因此，對(duì)高職學(xué)生來說，經(jīng)過巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更能吸引他們，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。endprint

三、高職物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)施

下面以“企業(yè)營(yíng)銷策略選擇”為例探索高職物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)和要求，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的變化就是對(duì)課堂、課外時(shí)間的重新規(guī)劃，課外視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容要精要，課堂教學(xué)活動(dòng)安排要高質(zhì)量，因此，課程授課之前必須制定明確的教學(xué)目標(biāo)和具體要求，教學(xué)計(jì)劃必須詳細(xì)，需要精準(zhǔn)到每一次授課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、在線視頻內(nèi)容、具體課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂授課前學(xué)生需要做哪些準(zhǔn)備、實(shí)施過程中的關(guān)鍵控制點(diǎn)等。課堂教學(xué)前將學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、課堂教學(xué)活動(dòng)如何安排、學(xué)生需要做哪些準(zhǔn)備工作等以學(xué)習(xí)任務(wù)卡的形式固化、發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并能提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。物流企業(yè)營(yíng)銷策略選擇的教學(xué)任務(wù)卡見表1。

（二）合理選擇在線視頻教學(xué)內(nèi)容，制作視頻。為取得較好的學(xué)習(xí)效果，在線視頻的內(nèi)容盡量選取課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)，信息容量不宜太大，時(shí)間控制在10分鐘左右，應(yīng)有問題的導(dǎo)入、問題的分析以及探究性問題的提出等，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)等多種手段進(jìn)行多種形式的展現(xiàn)，如3D動(dòng)畫等，吸引并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，視頻的制作要精細(xì)，講解的語(yǔ)言要精練，語(yǔ)氣要親切自然，最好有多種表現(xiàn)形式而不只是PPT的播放。

（三）制作學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)卡，對(duì)在線視頻學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。由于學(xué)生是在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師無法及時(shí)了解學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否掌握和領(lǐng)會(huì)，因此，需要對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，以幫助老師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)效果，以利于課堂活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。這種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)在線視頻教學(xué)內(nèi)容的測(cè)評(píng)可以通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)卡的形式來呈現(xiàn)?！拔锪髌髽I(yè)營(yíng)銷策略選擇”學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)卡模版見表2。

（四）以問題、任務(wù)或項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，老師做好現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和咨詢。課堂教學(xué)活動(dòng)一般可以設(shè)計(jì)成探究式問題的研討、某項(xiàng)具體任務(wù)或項(xiàng)目的實(shí)施等，不管是哪一種形式，都需要引導(dǎo)學(xué)生在在線視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的研究、探討或?qū)υ诰€視頻所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以應(yīng)用，在更深層次的研討和應(yīng)用過程中，老師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)真正掌握并內(nèi)化。

“物流企業(yè)營(yíng)銷策略選擇”借助物流企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤，以讓學(xué)生完成一家第三方物流企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)為工作任務(wù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。學(xué)生完成在線視頻學(xué)習(xí)后，組建自己的模擬經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，制定模擬企業(yè)的營(yíng)銷策略，并通過物流企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤將制定的營(yíng)銷策略在模擬經(jīng)營(yíng)過程中加以運(yùn)用，當(dāng)模擬經(jīng)營(yíng)一個(gè)季度后，營(yíng)銷策略的實(shí)施效果可以通過模擬沙盤直觀地表現(xiàn)出來，學(xué)生可以根據(jù)模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)果對(duì)自己的營(yíng)銷策略的選擇進(jìn)行驗(yàn)證，并根據(jù)模擬經(jīng)營(yíng)的內(nèi)外部環(huán)境適當(dāng)調(diào)整自己的營(yíng)銷策略。

學(xué)生在任務(wù)的實(shí)施過程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，老師需要事先做好充足的準(zhǔn)備工作，在任務(wù)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)擔(dān)任導(dǎo)師或智囊的角色，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、提供咨詢服務(wù)，甚至可以充當(dāng)伙伴的角色，與學(xué)生共同探討。

（五）及時(shí)總結(jié)反思。一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，不論是老師還是學(xué)生都要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思。老師需要通過課堂教學(xué)的實(shí)施，結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的選擇和課堂教學(xué)的有效性，并對(duì)之進(jìn)行進(jìn)一步的完善。學(xué)生則需要通過課堂教學(xué)活動(dòng)的開展以及自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)自己對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用情況，分析原因并制定具體的改進(jìn)方法，在固化、內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，慢慢找到適合自己的學(xué)習(xí)、研究方法。

四、高職物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施效果及應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）教學(xué)實(shí)施效果。具體如下：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，課堂參與程度高。由于課程以物流企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤為載體，課堂上要求學(xué)生根據(jù)課下制定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略來進(jìn)行模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的對(duì)抗，學(xué)生課下制定的經(jīng)營(yíng)策略和經(jīng)營(yíng)效果可以在課堂上得到充分的體現(xiàn)，因此，學(xué)生課堂上參與的熱情空前高漲，課下學(xué)習(xí)相關(guān)課堂內(nèi)容、研究企業(yè)經(jīng)營(yíng)策略的主動(dòng)性大大提高。課堂授課期間，學(xué)生茶余飯后幾乎都在討論這門課程。課堂中，學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)營(yíng)思路和授課老師進(jìn)行積極的探討，甚至在課余時(shí)間，學(xué)生也會(huì)通過QQ等形式跟老師、同學(xué)討論相關(guān)問題。

2.對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更為透徹。在傳統(tǒng)講授式課堂中，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程主要給學(xué)生灌輸相關(guān)的管理理念，由于缺乏相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)管理理念只能是模模糊糊地認(rèn)識(shí)和了解，體會(huì)并不深刻。但結(jié)合物流企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)沙盤實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生對(duì)物流企業(yè)的運(yùn)作流程、資金的籌措、成本的控制、經(jīng)營(yíng)策略的制定等都有了非常深刻的體驗(yàn)，再通過與小組成員的共同討論和與老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，他們對(duì)物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)的專業(yè)知識(shí)的理解更為直觀和透徹。

3.學(xué)生個(gè)性化的教育需求得到更好滿足。以往傳統(tǒng)講授式課堂中，課堂上老師的授課內(nèi)容主要是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度滿足大多數(shù)學(xué)生的普適性需要，從而出現(xiàn)個(gè)別領(lǐng)悟能力強(qiáng)、知識(shí)吸收快、具有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)課堂上“吃不飽”或個(gè)別領(lǐng)悟能力稍弱、知識(shí)消化慢的同學(xué)課堂上“吃不消”的情況，比如有的同學(xué)可能已經(jīng)在思考不同的經(jīng)營(yíng)策略對(duì)企業(yè)的影響了。但還有一些同學(xué)可能還停留在對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程的理解上。對(duì)于這種情況，傳統(tǒng)講授式課堂授課老師沒有辦法完全顧及。而實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂則成了學(xué)生表演的舞臺(tái)，老師就像導(dǎo)演，對(duì)所有學(xué)生的表現(xiàn)都了如指掌，同時(shí)，也可以針對(duì)每個(gè)同學(xué)的不同需求及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)性化的教育需求得到了更好地滿足。

（二）應(yīng)注意的事項(xiàng)。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取得了較好的效果，但結(jié)合具體實(shí)施過程來看，也有許多需要注意的地方，否則，翻轉(zhuǎn)課堂可能只是形式上的翻轉(zhuǎn)，預(yù)期的效果卻不一定達(dá)得到。

1.課堂授課前必須對(duì)學(xué)生在線視頻學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求非常高，如果學(xué)生課下學(xué)生效果不佳，甚至不學(xué)習(xí)，那么課堂教學(xué)活動(dòng)則無法實(shí)施或根本達(dá)不到想要的效果。因此，老師授課前必須對(duì)學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有沒有掌握、掌握的程度、相關(guān)聯(lián)的知識(shí)有沒有進(jìn)行拓展等。老師結(jié)合檢測(cè)情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)后，才能進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。endprint

2.授課老師必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度和寬度的挖掘。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心是課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，要想使課堂教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果，滿足不同學(xué)生程度不同的個(gè)性化需求，授課老師必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，授課前需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去了解、熟悉、拓展與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識(shí)、案例，遇到不懂的內(nèi)容，也可以與學(xué)生共同探討，這樣才能扮演好導(dǎo)師、教練、伙伴的角色，這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期的效果。

3.學(xué)校必須在硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)支撐方面進(jìn)行大力支持。翻轉(zhuǎn)課堂得以順利實(shí)施的前提是學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，除授課老師團(tuán)隊(duì)制作的在線視頻等學(xué)習(xí)素材外，還必須有一套比較完備的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。覆蓋宿舍、教室、圖書館的無線網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境，解決學(xué)生自行下載或在線觀看課堂資源而產(chǎn)生的上網(wǎng)流量費(fèi)用、網(wǎng)速太慢等問題，為學(xué)生自主觀看、下載課程教學(xué)資源提供最大限度的支持保障。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無論是對(duì)我們的教學(xué)理念，還是教學(xué)方式、方法等都起到了顛覆性的改革促進(jìn)作用。但同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，任何一種新事物的出現(xiàn)，必須有與之相匹配的環(huán)境與土壤。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)高職院校的實(shí)施也需要綜合考慮高職學(xué)生的特質(zhì)、課程性質(zhì)、現(xiàn)有基礎(chǔ)、環(huán)境條件等一系列因素方能取得較好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳百建，時(shí)明榮，盛怡雯.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》課程中應(yīng)用研究[J].物流科技，2016（5）

[2]楊靜.基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究[J].價(jià)值工程，2016（11）

[3]劉曉燕.基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革實(shí)踐與創(chuàng)新研究[J].物流工程與管理，2017（5）

[4]陳婷，黃海清.物流管理專業(yè)ERP課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].物流工程與管理，2015（7）

[5]劉艷紅.高職“物流信息管理”實(shí)訓(xùn)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016（12）

[6]王艷麗，王帆，高磊.高職實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂遇到的問題[J].物流工程與管理，2016（3）

【作者簡(jiǎn)介】張 梅（1976— ），女，湖北鐘祥人，MBA碩士，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院教授，研究方向：物流管理、工商管理。

（責(zé)編 王 一）endprint