基于工作過程的生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)研究

謝健

【摘 要】本文分析高職院校在實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出開發(fā)與實(shí)施基于工作過程的生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程，通過確定計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)、確定生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)教學(xué)情境、研發(fā)創(chuàng)新型生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備、確定生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式、制定生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與開發(fā)等步驟實(shí)施，使學(xué)生通過校內(nèi)生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)獲得與企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)同樣的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè) 工作過程 生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10C-0055-03

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是高職教育重要的人才培養(yǎng)模式，可以有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位的距離。但是，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中存在一些的問題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文探索開發(fā)和實(shí)施校內(nèi)生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程，以解決“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式存在的問題。

一、“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式存在的問題

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式旨在通過校企合作辦學(xué)，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)實(shí)習(xí)條件，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃適時(shí)安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位的距離，提高學(xué)生的就業(yè)能力。這種人才培養(yǎng)模式對(duì)于機(jī)床、汽車等機(jī)加工類專業(yè)以及酒店管理等文科專業(yè)來說，由于較易于開展而取得了較好的成效。而對(duì)于其他一些專業(yè)來說，則在實(shí)施過程中存在一定的問題。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)近年來在實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式時(shí)就遇到了較大的困難，其中所面臨的問題主要存在于與企業(yè)合作安排專業(yè)實(shí)習(xí)上，具體體現(xiàn)在：

第一，企業(yè)不合作。雖然教育部曾下文規(guī)定企業(yè)有為職業(yè)院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的義務(wù)，但是由于缺乏相應(yīng)的制度和法規(guī)保障，企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)沒有獲得政府相應(yīng)的優(yōu)惠政策，如稅收優(yōu)惠政策或財(cái)政補(bǔ)貼，因此校企合作對(duì)于企業(yè)來說不是雙贏的，企業(yè)只有義務(wù)沒有責(zé)任，因而企業(yè)缺乏與學(xué)校合作辦學(xué)的熱情。這是影響“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的本質(zhì)原因。

第二，企業(yè)需要的是能夠馬上上崗的熟練工人。企業(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，不但要安排專人指導(dǎo)學(xué)生，而且要冒由于學(xué)生工作不熟練導(dǎo)致的產(chǎn)量下降和安全事故雙重風(fēng)險(xiǎn)，因此大部分企業(yè)拒絕接納學(xué)生實(shí)習(xí)。就算學(xué)校支付實(shí)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)用，企業(yè)往往也不愿意安排學(xué)生實(shí)習(xí)，特別是效益好的企業(yè)。而一些愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，也往往規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)過程只可眼看不可手動(dòng)，學(xué)生因此難以提高專業(yè)技能。

第三，我國(guó)目前仍然是工業(yè)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)大國(guó)。高職擴(kuò)招后，企業(yè)難以安排這么多崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)來說，企業(yè)能夠提供給學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的電工與儀表崗位不多，因而難以聯(lián)系到足夠的崗位安排學(xué)生實(shí)習(xí)。而那些愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，往往是一些勞動(dòng)密集型的企業(yè)，只能給學(xué)生提供技術(shù)含量很低的操作型的甚至與專業(yè)完全無關(guān)的實(shí)習(xí)崗位。這樣的實(shí)習(xí)除了讓學(xué)生體驗(yàn)一下企業(yè)的工作氛圍外，難以提高學(xué)生的專業(yè)技能。這是在實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式過程中遭遇的瓶頸問題。

第四，實(shí)習(xí)條件好的企業(yè)收取的實(shí)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)用通常較高，如南寧某化工集團(tuán)收取的實(shí)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)為每人50元/天，再加上實(shí)習(xí)期間的住宿費(fèi)用、交通費(fèi)用和保險(xiǎn)費(fèi)，學(xué)校難以承擔(dān)長(zhǎng)期實(shí)習(xí)所發(fā)生的費(fèi)用。而短期實(shí)習(xí)的實(shí)效不高，因?yàn)榧寄艿奶岣吆徒?jīng)驗(yàn)的積累需要一個(gè)時(shí)間過程。因此，這一問題制約了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

第五，學(xué)校難以協(xié)調(diào)教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)生產(chǎn)間的矛盾。比如需要安排學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，企業(yè)不能安排相應(yīng)的工作任務(wù)。反之，企業(yè)有相應(yīng)工作任務(wù)的時(shí)候，學(xué)校又沒有對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。由于課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)后續(xù)關(guān)系，學(xué)校不能根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)安排隨意改變教學(xué)計(jì)劃。而企業(yè)是以盈利為目的的，不可能為了滿足學(xué)校的教學(xué)需要而改變它的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃。這種矛盾不好解決，影響了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的正常實(shí)施。

第六，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理難度大，安全風(fēng)險(xiǎn)大。實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)發(fā)生安全事故的事件時(shí)有發(fā)生。如近年來廣西就曾發(fā)生兩起學(xué)生實(shí)習(xí)的安全事故：一是某地火電廠發(fā)生學(xué)生實(shí)習(xí)觸電死亡事故；二是某地水電廠發(fā)生1名實(shí)習(xí)學(xué)生溺水死亡的事故。事故提示的安全風(fēng)險(xiǎn)使企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也成為學(xué)校開展“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的阻力。

上述原因?qū)е掠?jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)難以依靠企業(yè)實(shí)施切實(shí)有效的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。只有切實(shí)解決好計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)在實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式時(shí)所面臨的問題，才能真正提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，培養(yǎng)符合企業(yè)用工要求的高技能人才，使計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)在質(zhì)量、規(guī)模和效益上獲得可持續(xù)性發(fā)展。

二、基于工作過程的生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)

針對(duì)上述問題，結(jié)合目前絕大部分高職院校在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中未開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的情況，本文探索通過整合計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課程，開發(fā)基于工作過程的生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程。開發(fā)與實(shí)施基于工作過程的高職計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程，通過構(gòu)建與企業(yè)職業(yè)崗位基本一致的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生通過校內(nèi)生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)獲得與企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)同樣的職業(yè)技能和素養(yǎng)，以及工作經(jīng)驗(yàn)，解決計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)難以依靠企業(yè)實(shí)施切實(shí)有效的“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的問題。課程內(nèi)容融入相應(yīng)崗位群核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成所必需的知識(shí)和技能。構(gòu)建與企業(yè)職業(yè)崗位基本一致的學(xué)習(xí)情景，實(shí)施校內(nèi)生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)。

（一）確定計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)的核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。在建材行業(yè)、冶金行業(yè)、化工行業(yè)、食品行業(yè)、汽車行業(yè)、機(jī)械加工行業(yè)、運(yùn)輸行業(yè)、電力行業(yè)、印刷行業(yè)、電器控制及安裝行業(yè)，廣泛開展計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群的調(diào)研工作，走訪的企業(yè)包括南寧浮法玻璃有限責(zé)任公司、廣西魚峰集團(tuán)有限公司、柳州鋼鐵集團(tuán)公司、南寧化工集團(tuán)有限公司、桂林燕京啤酒有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳州歐維姆機(jī)械股份有限公司、南寧鐵路局、廣西柳州發(fā)電有限責(zé)任公司、桂林澳群彩印有限公司、南寧市熠生自動(dòng)化設(shè)備有限公司、南寧市智控自動(dòng)化技術(shù)公司。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在這些企業(yè)的就業(yè)崗位主要有電氣設(shè)備及自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修、運(yùn)行崗位。這些崗位群必需的核心職業(yè)能力包括電氣設(shè)備及自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修、運(yùn)行維護(hù)能力，必需的綜合職業(yè)素養(yǎng)包括：愛崗敬業(yè)、高度的責(zé)任心；信息查詢、收集與整理能力；診斷分析、總結(jié)、歸納能力；溝通和協(xié)作能力；遵守勞動(dòng)紀(jì)律和操作規(guī)程；終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。endprint

（二）確定生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)崗位群必需的核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，確定養(yǎng)成這些核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)所必需的理論知識(shí)和專業(yè)技能，以此確定生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

經(jīng)論證，養(yǎng)成計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力所必需的理論知識(shí)包括：交直流電路與電磁場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)；變壓器與電機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)；常用低壓電器的基礎(chǔ)知識(shí)；常用半導(dǎo)體元件與整流調(diào)壓電路的基礎(chǔ)知識(shí)；供用電技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；PLC與變頻控制技術(shù)；電工識(shí)圖的基本知識(shí)；一般生產(chǎn)設(shè)備的基本電氣控制線路；常用電工材料及工具、儀表。

因此把與之有關(guān)的電工基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動(dòng)、現(xiàn)代電氣控制技術(shù)、電子技術(shù)、電力變流技術(shù)、供配電技術(shù)、過程檢測(cè)儀表課程的相關(guān)內(nèi)容整合為生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程的理論內(nèi)容，融合入課程的教學(xué)中。

經(jīng)論證，養(yǎng)成計(jì)算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力所必需的專業(yè)技能包括：正確使用常用電工材料、工具、儀表的能力；正確選用、維修與調(diào)節(jié)常用低壓電器的能力；識(shí)讀、繪制中等復(fù)雜程度的電氣控制系統(tǒng)圖紙的能力；安裝、調(diào)試、檢修、運(yùn)行維護(hù)一般生產(chǎn)設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)的能力；正確處理各種電氣設(shè)備安全事故能力。

以此設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，融入上述專業(yè)技能的訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵從循序漸進(jìn)的原則，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為兩部分：基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?；A(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目主要進(jìn)行單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)若干基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行各項(xiàng)單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。完成單項(xiàng)技能的訓(xùn)練后，最后進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練項(xiàng)目采用實(shí)際的工程項(xiàng)目，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把各單項(xiàng)技能融入其中。采用這樣的課程設(shè)計(jì)和訓(xùn)練方式，可以減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，獲得較好的教學(xué)效果。每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目后面設(shè)計(jì)有拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，用來訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)、總結(jié)、歸納、拓展與創(chuàng)新能力。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)情境。參照學(xué)生就業(yè)崗位的工作情境，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，融入必需的綜合職業(yè)素養(yǎng)。具體實(shí)施：把企業(yè)相應(yīng)崗位群的工作流程、管理流程、現(xiàn)場(chǎng)定置管理等要素融入教學(xué)環(huán)節(jié)中。把企業(yè)的崗位責(zé)任制、操作規(guī)程、安全規(guī)程等規(guī)章制度以上墻的形式，呈現(xiàn)在教學(xué)情境中，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)中執(zhí)行。把相關(guān)安全文明生產(chǎn)與環(huán)保知識(shí)、質(zhì)量管理知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)編入崗位責(zé)任制、操作規(guī)程、安全規(guī)程中。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式和評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和責(zé)任心。

（四）研發(fā)創(chuàng)新型生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備。采用單機(jī)設(shè)備和分立元件進(jìn)行生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)備的硬件組態(tài)，摒棄傳統(tǒng)的面包式的成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)計(jì)的宗旨如下：學(xué)生可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，合理選用所需的設(shè)備、元器件、材料等器材，自主設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試為滿足項(xiàng)目要求的控制系統(tǒng)；實(shí)訓(xùn)過程基于生產(chǎn)過程和工程實(shí)際；選用通用設(shè)備，以便單機(jī)設(shè)備和分立元件的更新?lián)Q代方便，容易跟進(jìn)設(shè)備和技術(shù)的發(fā)展，保證學(xué)生學(xué)到、用到最新的技術(shù)和設(shè)備；提供靈活的硬件組態(tài)方式，使實(shí)訓(xùn)過程充滿創(chuàng)新性。

（五）確定生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式。采用項(xiàng)目化的教學(xué)模式，從學(xué)生接到項(xiàng)目任務(wù)至制訂方案、開始設(shè)計(jì)、元器件選型、安裝調(diào)試、項(xiàng)目驗(yàn)收，正好履行一個(gè)完整的工作過程。因此，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生獲得與企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)同樣的專業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，以及工作經(jīng)驗(yàn)。

（六）制定生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。確定課程的性質(zhì)、授課對(duì)象、課程目標(biāo)，明確對(duì)前續(xù)課程、師資、實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)施方式、考核方式的規(guī)定，使開課有章可循，以便保證課程質(zhì)量。

（七）邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與開發(fā)。邀請(qǐng)企業(yè)工程師參與課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，參加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的研制，保證課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的通用性、典型性和先進(jìn)性。

三、實(shí)施成效

經(jīng)過兩屆學(xué)生的實(shí)踐，從課程考核結(jié)果和企業(yè)反饋情況看，課程的實(shí)施獲得了預(yù)期的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，選課學(xué)生的核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)獲得了較大的提高，基本上達(dá)到了與企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)同樣的效果。

第二，可以根據(jù)教學(xué)需要自主安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)，因此解決了企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)難以協(xié)調(diào)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)生產(chǎn)間矛盾的問題。

第三，課程實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的管理和安全風(fēng)險(xiǎn)完全在授課教師的掌控當(dāng)中，因此解決了企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生的管理難度大及安全風(fēng)險(xiǎn)大的問題。

第四，解決了企業(yè)實(shí)習(xí)崗位不足的問題，滿足了學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，使學(xué)生得到了比較充分的鍛煉。

第五，由于校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)無須繳納實(shí)習(xí)費(fèi)用，不發(fā)生差旅費(fèi)，而且所研發(fā)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備成本不高，更新?lián)Q代的費(fèi)用低，因此降低了實(shí)習(xí)成本。

第六，企業(yè)為了規(guī)避安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)，往往規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)過程只可眼看不可手動(dòng)，不利于提高專業(yè)技能。在校內(nèi)開展的生產(chǎn)性綜合實(shí)訓(xùn)有效地解決了這樣的問題。

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【作者簡(jiǎn)介】謝 健，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師。

（責(zé)編 黎 原）endprint