思考在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的策略

張昕怡 尋慶格 李國鳳

摘要：所屬國家不同，人們?cè)趦r(jià)值理念以及民族文化方面都會(huì)存在較大差異，基于這一前提，學(xué)生想要學(xué)好英語就需要了解到相關(guān)國家的文化差異，隨著新課改的全面展開，英語教師需要重視學(xué)生跨文化英語交際意識(shí)的培養(yǎng)。本論文主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的現(xiàn)狀，并研究應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;跨文化交際意識(shí);策略;

引語：

在小學(xué)英語教學(xué)中英語交際能力發(fā)揮著重要作用，文化與交際相互關(guān)聯(lián)。所以，教師需要意識(shí)到英語交際的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生講述中西方之間的文化差異，幫助學(xué)生了解西方文化因素。英語教師應(yīng)當(dāng)積極迎合時(shí)代發(fā)展步伐，探索如何提升學(xué)生的跨文化交際能力，幫助學(xué)生樹立跨文化交際意識(shí)。

一、小學(xué)英語跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)狀況及其必要性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的重要作用在于幫助學(xué)生更好的理解英語知識(shí)?，F(xiàn)如今，針對(duì)跨文化交際意識(shí)，很多英語教師持肯定態(tài)度，認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師需要采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，可是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多教師對(duì)此則比較忽視，甚至并沒有為學(xué)生提升跨文化交際能力而采取相應(yīng)的方法，跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)存在諸多不足?？缥幕浑H這一概念出現(xiàn)時(shí)間較短，還屬于一個(gè)新概念，缺乏足夠的理論研究，很多教師自身對(duì)跨文化交際意識(shí)了解也不多，很難參考其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，縱然有心培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，也很難下手。

在教學(xué)工作中提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生鍛煉思維能力，擴(kuò)展學(xué)生視野，對(duì)于學(xué)生成才具有重要積極影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)更深層面的英語知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在了解東西文化差異的基礎(chǔ)上，更為準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用英語知識(shí)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略

（一）明確跨文化教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)難度不高，但是對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)提出了較高要求，在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師需要以新課標(biāo)要求為前提，明確跨文化教學(xué)的目標(biāo)，確保小學(xué)英語教學(xué)公國能夠較為系統(tǒng)、完善的展開，總體來講，小學(xué)英語跨文化交際目標(biāo)可以劃分為三個(gè)維度：跨文化情感維度、知識(shí)目標(biāo)維度以及交際能力維度。

小學(xué)英語跨文化教學(xué)需要學(xué)生充分掌握東西方之間的文化差異，就知識(shí)目標(biāo)維度進(jìn)行分析，學(xué)生需要掌握英語中的告別語、祝福語、問候語以及對(duì)其他人的稱呼，還涉及到的數(shù)字表順、餐桌文化、飲食區(qū)別以及服裝差異等。從情感維度進(jìn)行分析主要指的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信，從情感層面提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語目標(biāo)，情感維度的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以通過英語游戲、英語歌謠等，引導(dǎo)學(xué)生和其他人之間用英語展開溝通，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行鼓勵(lì)。從交際能力維度進(jìn)行分析，指的是學(xué)生應(yīng)用用語能夠干什么，例如，學(xué)生能夠運(yùn)用英語和西方人進(jìn)行交流，了解西方文化等。

（二）組織英語文化活動(dòng)

英語教師能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)和學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語文化活動(dòng)。小學(xué)英語教師除了傳授英語理論外，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用水平，借助于英語文化活動(dòng)的形式為學(xué)生提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把英語當(dāng)作交際的主要工具。為了能夠有效提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)生開展英語文化活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造良好的環(huán)境，通過參加文化活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入、更全面的了解東西文化差異。此外，通過有趣的文化活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能充分調(diào)動(dòng)出來，從活動(dòng)中感受到英語知識(shí)的魅力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

（三）營造跨文化交際環(huán)境

語言的重要作用在于運(yùn)用，教師為了提升學(xué)生的英語交際能力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的跨文化交際環(huán)境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造特定的場景，讓學(xué)生在這一場景中通過英文來展開對(duì)話，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造購物、祝賀等場景，讓學(xué)生飾演不同的角色展開對(duì)話。比如，在課堂上教師能夠創(chuàng)設(shè)生日慶祝場景，由一位學(xué)生扮演過生日的人，另外一位則為其送上祝福，角色不同，學(xué)生所需要說的話也不同。針對(duì)這一場景，教師能夠告訴學(xué)生在西方國家，過生日的人收到禮物后需要當(dāng)面打開禮物，并向?qū)Ψ奖硎咀约旱母兄x，幫助學(xué)生了解西方文化，形成文化差異意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、結(jié)束語

東西方的文化差異比較大，教師想要讓學(xué)生掌握英語知識(shí)，就需要讓學(xué)生了解到我國和西方國家之間的文化差異，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改要求，提升學(xué)生跨文化交際水平。伴隨著英語教材的不斷完善，諸多東西方的文化差異被包含在內(nèi)，教師需要充分分析教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同國家間的文化差異，將英語教學(xué)與實(shí)踐生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生養(yǎng)成英語思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 胡偉東.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的對(duì)策[J].魅力中國，2019，（46）：161.

[2]? 宋一.在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的策略[J].新課程·上旬，2019，（11）：193.

[3]? 郁春華.試論如何在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)[J].中外交流，2019，26（21）：119.

（作者單位：山東英才學(xué)院）