工程圖學(xué)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)“課賽結(jié)合”教學(xué)探討

鄧小珍+肖兵+王歡+習(xí)俊梅

【摘 要】本文分析工程圖學(xué)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出在工程圖學(xué)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施“課賽結(jié)合”教學(xué)，論述“課賽結(jié)合”在工程圖學(xué)A課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和工程圖學(xué)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的應(yīng)用，認(rèn)為工程圖學(xué)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)“課賽結(jié)合”教學(xué)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師能力水平的提高。

【關(guān)鍵詞】工程圖學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 課賽結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10C-0024-02

工程圖學(xué)系列課程主要包括工程圖學(xué)、工程圖學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程圖學(xué)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、CAD/CAM技術(shù)等相關(guān)課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)這些課程的掌握程度直接影響到其后續(xù)課程學(xué)習(xí)及工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。工程圖學(xué)系列課程的教學(xué)內(nèi)容一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩大塊，理論教學(xué)內(nèi)容主要講授制圖規(guī)范、方法、基本概念及基本原理等，實(shí)踐環(huán)節(jié)則主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握如何將理論授課內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際工程案例的過程和方法。工程圖學(xué)系列課程中各門課程根據(jù)其課程性質(zhì)及教學(xué)目的，理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)比例分配各不相同。然而，隨著“少學(xué)時(shí)多內(nèi)容”的教學(xué)改革趨勢(shì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)被壓縮減小，導(dǎo)致學(xué)生的工程實(shí)踐制圖及創(chuàng)新能力因未得到充分鍛煉而降低。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，在較少的實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的工程實(shí)踐制圖及創(chuàng)新能力，是工程圖學(xué)系列課程教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

一、工程圖學(xué)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀分析

南昌工程學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院根據(jù)各專業(yè)的不同需求，將工程圖學(xué)課程分為工程圖學(xué)A、工程圖學(xué)B和工程圖學(xué)C，其中機(jī)械類學(xué)生必修的工程圖學(xué)A課時(shí)最多，共72學(xué)時(shí)（理論教學(xué)為68學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)4學(xué)時(shí)）。現(xiàn)有的教學(xué)目的是，要求學(xué)生在4學(xué)時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)不僅要掌握國(guó)家相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，還要掌握點(diǎn)、直線、平面、立體的投影方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生到機(jī)械制圖訓(xùn)練室去畫圖，老師在一旁指導(dǎo)答疑，結(jié)果往往是圖畫完后，學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范還是不掌握，整個(gè)繪圖過程中少有學(xué)生提問，畫出來(lái)的圖樣卻問題很多。

工程圖學(xué)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)屬純實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般安排在學(xué)生理論課程相對(duì)較少的一周，利用學(xué)生的理論課余時(shí)間集中繪圖。教學(xué)要求是：學(xué)生拆裝一套齒輪泵，測(cè)量齒輪泵主要零部件尺寸后，繪制齒輪泵主要零部件的零件圖和裝配圖。教學(xué)目的是：學(xué)生完成工程圖學(xué)A課程基本知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)全面的、綜合性繪圖能力的訓(xùn)練，歸納總結(jié)工程圖學(xué)A課程基本知識(shí)，豐富機(jī)械方面的感性知識(shí)，全面提高繪圖能力，為后續(xù)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的繪圖奠定堅(jiān)實(shí)的繪圖基礎(chǔ)?，F(xiàn)有傳統(tǒng)的教學(xué)方法是實(shí)訓(xùn)老師集中布置測(cè)繪任務(wù)，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)進(jìn)行零件的拆裝、測(cè)量和繪圖，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程雖然有老師全程輔導(dǎo)答疑，最后交上來(lái)的圖紙仍然問題很多，主要是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)過程中沒有積極的指導(dǎo)措施，學(xué)生繪圖的主動(dòng)性和熱情不高，碰到問題不愿意主動(dòng)問老師，也不愿意查找參考資料，只是憑自己感覺繪制機(jī)械圖樣。

二、“課賽結(jié)合”在工程圖學(xué)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使大多數(shù)學(xué)生在有限的實(shí)踐學(xué)時(shí)內(nèi)牢固掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)、基本技能及最大限度地提高機(jī)械制圖能力，筆者在工程圖學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中非常重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)潛能。“課賽結(jié)合”是一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)“教、做、學(xué)”合一，將競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入課堂，以賽促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，遇到問題能主動(dòng)與指導(dǎo)老師或同學(xué)進(jìn)行溝通以獲得幫助，并及時(shí)得到解決。

（一）“課賽結(jié)合”在工程圖學(xué)A課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。在工程圖學(xué)A課程4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要教學(xué)內(nèi)容是“平面圖形的繪制”（2學(xué)時(shí)）及“組合體三視圖的繪制”（2學(xué)時(shí)）。其中，繪制平面圖形的主要目的是掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》《機(jī)械制圖》的相關(guān)內(nèi)容，包括圖框、線型、字體、比例、尺寸標(biāo)注等，這對(duì)本課程后續(xù)零件圖和裝配圖繪制的學(xué)習(xí)至關(guān)重要；繪制組合體三視圖的主要目的是理解與鞏固“物”與“圖”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)實(shí)物模型繪制組合體的三視圖，并標(biāo)注尺寸，這是對(duì)本課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)綜合應(yīng)用，學(xué)會(huì)將“物”繪制成“圖”，與將“圖”想象成“物”相互關(guān)聯(lián)，均為工程圖學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。為讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，筆者嘗試將“競(jìng)賽”引入傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，以比賽形式進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。課前一周告知學(xué)生相關(guān)比賽事宜，包括比賽時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式、結(jié)果評(píng)定方式等，并將比賽結(jié)果納入期末考試總成績(jī)。由于平面圖形和組合體三視圖的繪制相對(duì)簡(jiǎn)單，且要求每個(gè)學(xué)生都必須掌握基本的制圖技能和規(guī)范，故比賽以個(gè)人為單位。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一方面比賽的競(jìng)賽意識(shí)讓他們覺得有挑戰(zhàn)性，另一方面比賽的結(jié)果讓他們覺得有成就感。為在比賽中取得更好成績(jī)，學(xué)生課前會(huì)以通過查找資料或與老師和同學(xué)交流的方式將理論課堂尚未理解消化的知識(shí)內(nèi)容牢固掌握，這將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）“課賽結(jié)合”在工程圖學(xué)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的工程圖學(xué)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主繪圖、老師輔導(dǎo)答疑的形式進(jìn)行，指導(dǎo)老師布置好實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生自行拆裝、測(cè)量和繪制齒輪泵零件圖和裝配圖，整個(gè)過程學(xué)生積極性不高，形為懶散，為完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)而繪圖，結(jié)果圖紙質(zhì)量不高，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生對(duì)于零件的測(cè)量和圖紙的繪制，特別是裝配圖的繪制仍然是一知半解，不能很好地達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。為改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，在有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的，筆者在實(shí)訓(xùn)前一周組織學(xué)生進(jìn)行分組，5-6人一小組，以小組為單位將傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)比賽，每小組的實(shí)訓(xùn)任務(wù)一樣，要求每個(gè)小組組長(zhǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分工合作，實(shí)訓(xùn)前和整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生可以查找相關(guān)資料，可以與老師和同學(xué)交流，最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)上交齒輪泵主要零件圖和裝配圖，根據(jù)零件圖和裝配圖的質(zhì)量評(píng)定比賽結(jié)果，并將比賽結(jié)果納入實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)。endprint

三、“課賽結(jié)合”教學(xué)效果分析

比賽是基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的有效結(jié)合，比賽結(jié)果能給人帶來(lái)成就感和心理滿足感，以比賽的方式完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，既可以達(dá)到教學(xué)目的，又可以激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的潛能，由此，課程學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)便能深入并固化于學(xué)生的腦海中，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等都將起到積極的作用，甚至于學(xué)生畢業(yè)后對(duì)所從事的專業(yè)工作也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。此外，改革后工程圖學(xué)系列課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以發(fā)掘優(yōu)秀人才，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們參加省級(jí)以上“挑戰(zhàn)杯”“機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等科技競(jìng)賽。比如，2016級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)行“課賽結(jié)合”的工程圖學(xué)課程教學(xué)改革后，在比賽過程中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)對(duì)制圖及機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新有著濃厚興趣及熱情的學(xué)生，在指導(dǎo)老師積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，他們一致同意充分利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)出符合第八屆（2018年）全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽主題的作品參賽，在指導(dǎo)老師的幫助下，2017年暑假已制作出了作品模型準(zhǔn)備參加2017年下半年的校級(jí)選拔賽。整個(gè)作品的設(shè)計(jì)制作過程讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和交流，主動(dòng)思考并解決問題，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作及事業(yè)的發(fā)展都將起到積極良好的促進(jìn)作用，并可提高學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上，以比賽的形式指導(dǎo)學(xué)生完成工程圖學(xué)系列課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)熱情大大提高，而且相比往屆的傳統(tǒng)教學(xué)過程，改革教學(xué)方法后學(xué)生最后完成的圖紙質(zhì)量大大得到改善。此外，在工程圖學(xué)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也得到了極大的鍛煉，這都將為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中起到積極的促進(jìn)作用。而且，“課賽結(jié)合”的教學(xué)過程對(duì)提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力及指導(dǎo)學(xué)生參賽的能力水平也將起到良好的促進(jìn)作用，這對(duì)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)發(fā)展需要都將起到積極的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】鄧小珍（1977— ），女，江西樟樹人，博士，南昌工程學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院講師，研究方向：工程圖學(xué)系列課程教學(xué)，CAD/CAM技術(shù)研究。

（責(zé)編 王 一）endprint