鐵道類高職院?！胺氰F”專業(yè)學(xué)生干部學(xué)習(xí)和就業(yè)能力研究

向安

【摘 要】本文用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和對(duì)比法，對(duì)鐵道類高職院?！胺氰F”專業(yè)的學(xué)生干部獲獎(jiǎng)和就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查和分析，對(duì)學(xué)生干部如何更好發(fā)揮主觀能動(dòng)性提出建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 “非鐵”專業(yè) 學(xué)生干部

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10C-0018-02

一、鐵道類高職院?！胺氰F”專業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)

鐵道類高職院?！胺氰F”專業(yè)學(xué)生具有專業(yè)素質(zhì)低、不自信、缺乏歸屬感等特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏擔(dān)當(dāng)意識(shí)，相對(duì)于鐵道類專業(yè)學(xué)生就業(yè)獲得感也比較差?！熬蜆I(yè)獲得感”僅針對(duì)學(xué)生在鐵路局、地鐵、升本等單位就業(yè)時(shí)心理的幸福感，因?yàn)檫@類單位相對(duì)于非公企業(yè)比較穩(wěn)定、工資福利較好。下文“就業(yè)獲得感高”的單位指上述單位，“其它單位”指上述單位之外的單位。

學(xué)生干部作為學(xué)生中的“關(guān)鍵少數(shù)”，直接關(guān)系到班集體的健康，是班集體的旗幟，只有嚴(yán)格要求自己，積極執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，班級(jí)同學(xué)才能主動(dòng)向班干部看齊，層層立標(biāo)桿、作示范，形成強(qiáng)大的引領(lǐng)力量。

二、學(xué)生干部獲獎(jiǎng)和就業(yè)情況調(diào)查及分析

筆者以所帶的九個(gè)“非鐵”專業(yè)班級(jí)為例，統(tǒng)計(jì)了班干部獲得勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、自治區(qū)人民政府獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、就業(yè)的基本情況。

（一）學(xué)生干部獲獎(jiǎng)情況

筆者帶班總?cè)藬?shù)是321人，其中學(xué)生干部是98人。學(xué)生干部人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例是30.53%。學(xué)生干部獲得上述獎(jiǎng)項(xiàng)占總?cè)藬?shù)的比例是69.05%?？梢钥闯觯伎?cè)藬?shù)三分之一的學(xué)生干部獲得了三分之二的自治區(qū)政府獎(jiǎng)、勵(lì)志獎(jiǎng)、國(guó)獎(jiǎng)。并且以上學(xué)生干部只包括班級(jí)學(xué)生干部和在二級(jí)學(xué)院學(xué)生會(huì)任職的部長(zhǎng)及以上學(xué)生干部，不包括一些副職和在學(xué)校各級(jí)學(xué)生組織任職的情況，否則總的學(xué)生干部獲獎(jiǎng)比例會(huì)更高。

（二）總體學(xué)生就業(yè)情況

從表2可以看出，在321名畢業(yè)生中，就業(yè)獲得感高的人數(shù)是210人，占總?cè)藬?shù)的比例是65.42%；其它單位就業(yè)人數(shù)是111人，占總?cè)藬?shù)的比例是34.58%。

（三）學(xué)生干部就業(yè)情況

筆者把“放棄專升本”的同學(xué)歸為“就業(yè)獲得感高”這一類，是因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)確定可以專升本，但為了早日走出社會(huì)鍛煉，因此愿意去小企業(yè)工作體現(xiàn)人生價(jià)值。從表中可以看出，在98名學(xué)生干部中，就業(yè)獲得感高的人數(shù)是80人，占學(xué)生干部隊(duì)伍的81.63%；到“其它單位”就業(yè)的同學(xué)有18人，占學(xué)生干部隊(duì)伍的18.37%。

通過(guò)上面兩個(gè)表對(duì)比可以看出，包含學(xué)生干部在內(nèi)的所有學(xué)生就業(yè)獲得感高的比例占65.42%，而學(xué)生干部就業(yè)獲得感高的比例占81.63%；全體學(xué)生到其它單位就業(yè)的比例是34.58%，而學(xué)生干部的比例是18.37%。

可見(jiàn)，學(xué)生干部在承擔(dān)大量的學(xué)生工作之外，不但在獲獎(jiǎng)方面占有優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)方面仍然占有優(yōu)勢(shì)。

三、學(xué)生干部學(xué)業(yè)和就業(yè)能力強(qiáng)的原因

據(jù)筆者與大量學(xué)生干部深度訪談后分析，他們出現(xiàn)“雙強(qiáng)”的原因主要是上學(xué)目標(biāo)明確、理想信念堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

學(xué)生干部一般具有強(qiáng)烈的自尊心，他們能正確認(rèn)識(shí)和分析自己，知道自己到“非鐵”專業(yè)的原因是基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，因而在大學(xué)期間始終把學(xué)習(xí)放在首要位置，這不但是彌補(bǔ)自己基礎(chǔ)知識(shí)的需要，更是“同年級(jí)同專業(yè)前10%具有轉(zhuǎn)專業(yè)資格”的需要。學(xué)生干部還善于分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，著重補(bǔ)短板，從而使自己的功課都達(dá)到各類獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選條件。

（二）理想信念堅(jiān)定

理想信念是人生的導(dǎo)航儀和指南針，目標(biāo)一旦明確，就需要信念的支撐。學(xué)生干部不但要處理自己的學(xué)業(yè)，還要處理大量的班級(jí)或?qū)W生組織事務(wù)，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)意志的支撐是不行的。古人云“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，學(xué)生干部作為老師的左膀右臂和班級(jí)的頂梁柱，形勢(shì)促使他們具有披荊斬棘、鍥而不舍的氣魄。

（三）勇于擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)

講擔(dān)當(dāng)、講奉獻(xiàn)，講的就是責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德，就是“在其位謀其政”，種好自己責(zé)任田。學(xué)生干部勇于擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)，既有老師的信任，也有同學(xué)的監(jiān)督，更有人的“自我實(shí)現(xiàn)”的愿望的激勵(lì)。正是這種時(shí)刻“把使命放在心上、把責(zé)任扛在肩上”的品質(zhì)，使得班干部的綜合素質(zhì)比一般學(xué)生高很多，因而在學(xué)習(xí)能力、分析能力、表達(dá)能力、書(shū)寫能力等方面優(yōu)勢(shì)突出，容易受到用人單位的青睞。

四、通過(guò)深度輔導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生干部更好成長(zhǎng)

（一）對(duì)競(jìng)選者提出更高要求

在競(jìng)選學(xué)生干部前要對(duì)學(xué)生干部需要具備的基本素質(zhì)、需要履行的基本職責(zé)、需要承擔(dān)的部分風(fēng)險(xiǎn)等關(guān)鍵因素講清楚，讓學(xué)生在充分理解的情況下競(jìng)選學(xué)生干部，以免意氣用事或一時(shí)熱情，最終導(dǎo)致言行“兩張皮”。

學(xué)生干部最基本的要求是愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)自己的專業(yè)，嚴(yán)格遵守職業(yè)操守，做事熱心、真誠(chéng)、可靠，有一定魄力。如果沒(méi)有對(duì)自己學(xué)校和專業(yè)的愛(ài)，玩忽職守，做事半途而廢，四平八穩(wěn)，缺乏進(jìn)取和擔(dān)當(dāng)，必然導(dǎo)致對(duì)生活的家園缺乏歸屬感，整天滿腹牢騷，影響斗志，從而影響先進(jìn)班級(jí)的建設(shè)。

（二）向?qū)W生干部灌輸正確的“五觀”

作為學(xué)生干部，雖然屬于學(xué)生中的先進(jìn)分子，但受生活中種種不良風(fēng)氣的影響，難免不能永葆先進(jìn)性，因而也要向?qū)W生干部經(jīng)常灌輸正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀，特別是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓他們牢記使命，真正全心全意為同學(xué)服務(wù)。

（三）以人為本，引導(dǎo)學(xué)生干部“兩條腿走路”

有的學(xué)生干部專心于學(xué)習(xí)，在成績(jī)方面始終保持優(yōu)勢(shì)，但對(duì)學(xué)生工作關(guān)心不夠，或者是機(jī)械執(zhí)行規(guī)章制度，不懂變通，這樣為自己省事，但對(duì)工作不利；有的學(xué)生干部忙于學(xué)生工作，擅長(zhǎng)各類活動(dòng)，但是容易荒廢學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致不能順利拿畢業(yè)證。這兩種極端都是不正確的。以人為本，就是要關(guān)心人、培養(yǎng)人、塑造人、提高人，就是要把學(xué)生干部培養(yǎng)成既熱愛(ài)學(xué)習(xí)、又善于處理各類問(wèn)題的綜合性人才。endprint

（四）正確激勵(lì)學(xué)生干部，支持他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

著名心理學(xué)家、管理學(xué)家麥格雷戈指出，人的本性并不厭惡工作，如果適當(dāng)給予平臺(tái)，人愿意工作并充分發(fā)揮其才能實(shí)現(xiàn)自我。一個(gè)人消極怠工，并不是工作的原因，而是這種工作曾經(jīng)給人帶來(lái)的不愉快的經(jīng)歷造成的。對(duì)人要有一定的激勵(lì)，盡可能把工作安排得有意義并富有挑戰(zhàn)，使人在工作中獲得愉悅和工作后引起自豪。

馬克思“現(xiàn)實(shí)人”的理論也說(shuō)明人不是抽象的、孤立的個(gè)體存在，總是處在與外界的關(guān)系中。人有自己的現(xiàn)實(shí)需要，在各種各樣的現(xiàn)實(shí)關(guān)系中，人才是“現(xiàn)實(shí)人”。希望獲得激勵(lì)就是學(xué)生干部的現(xiàn)實(shí)需要。正確激勵(lì)學(xué)生干部主要有授權(quán)激勵(lì)，就是充分相信學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)姆椒M足學(xué)生干部希望被重用、被肯定、被尊重的需要，使他們成為先進(jìn)班級(jí)建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展、學(xué)生組織發(fā)展的“導(dǎo)演”和“演員”，而不只是“勞動(dòng)者”。除了授權(quán)激勵(lì)，還有物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)等。

（五）堅(jiān)決實(shí)行學(xué)生干部監(jiān)督機(jī)制

信任不能代替監(jiān)督，制度是關(guān)鍵，既然是學(xué)生干部，就有一定權(quán)力，有權(quán)力就要受到監(jiān)督。輔導(dǎo)員要經(jīng)常與學(xué)生干部深入交流，關(guān)心工作中的困難，多鼓勵(lì)、多提建設(shè)性意見(jiàn)，使學(xué)生干部獲得信任感，同時(shí)也要釋放出他們是在老師的監(jiān)督下行使權(quán)力的信號(hào)，把信任同監(jiān)督結(jié)合起來(lái)，努力做到“有權(quán)必要責(zé)、有責(zé)要擔(dān)當(dāng)，用權(quán)受監(jiān)督、失責(zé)必追究”，從思想認(rèn)識(shí)層面厘清信任與監(jiān)督的關(guān)系，確保學(xué)生干部自始至終既有精神動(dòng)力，又能心存戒律。

綜上所述，新形勢(shì)下通過(guò)深度輔導(dǎo)提高學(xué)生干部能力的方法多樣，總的來(lái)說(shuō)還是要循序漸進(jìn)，特別是在鐵道類高職院?！胺氰F”專業(yè)學(xué)生干部培養(yǎng)中，更要注重他們具有學(xué)生干部的普遍性，又有“人往高處走”這種特殊心理的差異性。如何更好發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

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[3]邱海燕，嚴(yán)志谷.關(guān)于高校輔導(dǎo)員如何激勵(lì)學(xué)生干部的探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（3）

【作者簡(jiǎn)介】向 安（1986— ），男，陜西旬陽(yáng)人，碩士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）endprint