中年級(jí)習(xí)作要過(guò)“五關(guān)”

文/夏光清

中年級(jí)習(xí)作要過(guò)“五關(guān)”

文/夏光清

寫動(dòng)物不妨用第一人稱

寫動(dòng)物，無(wú)非是抓住其外形和生活習(xí)性。我們發(fā)現(xiàn)，若用第一人稱寫，不僅有話可說(shuō)，而且生動(dòng)有趣。如《神氣的大公雞》：

我是帥氣的大公雞雄雄。每天清晨，我身著五彩衣，踱著方步，在院子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，哪個(gè)小朋友要是賴床，我就“喔喔喔”催促幾聲。我很愛美，頭戴一頂小紅帽，就像一朵美麗的雞冠花。怎么？你說(shuō)我的眼睛小，其實(shí)，我的眼睛特別有神，像不像兩顆亮晶晶的黑珍珠？草叢里有蟲子，我一眼就能發(fā)現(xiàn)，第一時(shí)間用尖尖的嘴叼起，一口吞下去。我的爪子非常鋒利，在地上劃來(lái)劃去干什么？告訴你，這不是刨食吃，而是在練“簽名”呢！

小作者抓住動(dòng)物的特征，按照從整體（五彩的羽毛）到部分（雞冠、眼睛、嘴巴、爪子），由上到下這樣的順序?qū)懀Z(yǔ)言活潑，“帥氣”“踱著方步”“練簽名”等，就跟我們?cè)谏钪姓f(shuō)話似的，相信讀完之后，大家都會(huì)喜歡上這只大公雞。

抓住植物的一兩個(gè)外形特點(diǎn)

我們先讀讀《校園的梧桐樹》片段，想想作者抓住梧桐樹什么特點(diǎn)，怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的：校園里有幾棵梧桐樹，高大，粗壯。說(shuō)它高大，一點(diǎn)也不過(guò)分，它那青綠色的樹干，像長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂伸向天空，比三層樓還要高。說(shuō)它粗壯，確實(shí)也夠驚人的，兩個(gè)小朋友手拉著手，也抱不住它的腰。巨大的樹冠向四面舒展，茂密的樹葉把陽(yáng)光遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，宛如一把把綠絨大傘。

這段話抓住梧桐樹高大粗壯的特點(diǎn)，從樹干、樹冠兩方面來(lái)寫，運(yùn)用了打比方（宛如一把把綠絨大傘）、作比較（比三層樓還要高）、列數(shù)字（兩個(gè)小朋友）等說(shuō)明手法，把樹干如何高大、怎樣粗壯準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

練好人物的外貌與對(duì)話

寫人，離不開外貌描寫，抓住人物獨(dú)具的外貌特點(diǎn)，筆下的人物才能栩栩如生，如聞其聲，如見其人。如：

我的同伴寫字時(shí)真逗，作業(yè)本偏偏斜放著，筆桿頭沖前。他自己呢，頭歪著，一只手耷拉著，脖子扭著，腦袋幾乎要貼到桌面上了;再看看他寫出的字，真是字如其人——歪歪扭扭的。

瞧，頭“歪”著，手“耷拉”著，脖子“扭”著，腦袋“貼”桌面，這幾個(gè)動(dòng)詞一下子把人物的動(dòng)態(tài)外貌寫得活了起來(lái)。如果我們總是寫一個(gè)人“馬尾辮、大眼睛，一笑就是倆酒窩兒”，這樣“千人一面”，是不是體現(xiàn)不出人物的個(gè)性來(lái)呢？

如何把人物的語(yǔ)言寫具體呢？你只要加上人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作就可以了，當(dāng)然，這些提示語(yǔ)用在不同的位置，一定可以給習(xí)作增色。如：

媽媽正在廚房里忙得不可開交。我親昵地往上靠，撒嬌地說(shuō)：“媽，再給我吃一塊糖醋排骨，好嗎？”我伸出了一個(gè)手指。

“一塊？”媽媽先是一愣，而后“啪”地打掉我的手，“不行！”

“媽，我的好媽媽，你就開個(gè)后門吧！”我饞得有點(diǎn)厚臉皮了。

“不行就是不行?！眿寢尩穆曇舨桓撸瑧B(tài)度很堅(jiān)決。

移步換景寫景物

寫景物和寫其它事物一樣，先寫什么，后寫什么，要有一個(gè)適當(dāng)?shù)陌才?，有條有理，先搭建框架，然后抓住使人感興趣的東西，從不同方面、運(yùn)用多種方法、多種角度進(jìn)行生動(dòng)地描繪。如果習(xí)作不能吸引讀者，閱讀之后覺得沒意思，那肯定是一篇失敗之作了。如：

轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，又進(jìn)了一個(gè)洞，一陣陣涼氣不時(shí)地襲來(lái)。燈光下，遠(yuǎn)處一棵又高又大的“榕樹”垂下無(wú)數(shù)雪白的氣根，夾著茂密的枝條，一直拖到地下。攀上一座“樓梯”，那些石鐘乳真是千姿百態(tài)，用手輕輕一敲，“叮叮當(dāng)當(dāng)”，清脆悅耳的聲音仿佛一首美妙的樂(lè)曲。走過(guò)一座“百步橋”，潺潺的流水聲吸引了我，原來(lái)這流水聲竟來(lái)自一條地下河。順著溪流，我們依依不舍地出了洞。

小作者的寫作能力很強(qiáng)，寫起來(lái)一點(diǎn)也不慌亂。先寫“榕樹”的高大，再寫“石鐘乳”，最后寫“百步橋”，看到的、聽到的與感覺到的相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，有條有理，讓人身臨其境。

小事過(guò)程來(lái)個(gè)一波三折

把小事寫好，就要寫清重要的情節(jié)、場(chǎng)面。初學(xué)寫事，用上表示先后順序的詞，也有利于把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚、具體。文似看山不喜平，不必做一件事就成一件事，來(lái)一個(gè)小小的波折，習(xí)作會(huì)更有意思。如《第一次疊被子》：

我可以大顯一下身手啦！走到床前，我學(xué)著奶奶的樣子，先把被子平鋪在床上，然后，像照顧小寶寶一樣，把它的兩只手對(duì)折，接著，把頭扶起，腳彎起，頭和腳并在一起。大功即將告成，我不禁一陣竊喜。不料，我的腳一滑，被子寶寶掉落在地，這回是“豆腐渣蒸饅頭——散了”?！巴邸笔钦l(shuí)在哭？竟然是我。

中年級(jí)的習(xí)作入門要“眼高手低”?！把鄹摺?，就是習(xí)作要有總體架構(gòu)，“手低”，就是練寫的時(shí)候，過(guò)好“五關(guān)”，多練習(xí)一些小片段，七八句話也是可以的。

中年級(jí)習(xí)作首要的是體會(huì)文章的思路、結(jié)構(gòu)、順序等;其次要多開展片段練習(xí)，把好中年級(jí)習(xí)作的“五關(guān)”——?jiǎng)游镪P(guān)、植物關(guān)、人物關(guān)、景物關(guān)、小事關(guān)。

夏光清，南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，南京市首屆德育工作帶頭人。