不識廬山真面目只緣身在此山中
———2017年高考詩歌鑒賞題的考點解讀、題型分析與答題方法

遼寧省實驗中學(xué)營口分校 孫業(yè)成

高考詩歌鑒賞題有一定難度，一些同學(xué)有時讀不懂詩歌，以至于丟分很多。詩歌鑒賞都考查什么？平時怎么學(xué)習(xí)？2017年考題會發(fā)生怎樣的變化？下面我們結(jié)合近三年全國卷的詩歌鑒賞題來談?wù)勥@些問題。

一、考點解讀

我們總結(jié)一下近三年的全國新課標(biāo)Ⅱ卷詩歌鑒賞題，看下面表格：

全國新課標(biāo)Ⅱ卷近三年詩歌鑒賞試題 考點及能力層級 解讀2014年閱讀下面兩首詩，完成下面兩題：含山店夢覺作［唐］韋莊①曾為流離慣別家，等閑揮袂客天涯。燈前一覺江南夢，惆悵起來山月斜。第1題：主要考查表達技巧，涉及情感。鑒賞評價D《含山店夢覺作》詩歌內(nèi)容并不難理解。手法上主要是虛實結(jié)合，其次是用景（山月斜）來襯情。襯托手法未必看得出，需要在準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握詩歌手法，方能準(zhǔn)確作答。宿漁家［宋］郭震②幾代生涯傍海涯，兩三間屋蓋蘆花。燈前笑說歸來夜，明月隨船送到家。［注］①韋莊（約836～910）：字端己，長安杜陵（今陜西西安東南）人。曾流離遷徙于汴洛，吳越等地。②郭震：字希聲，成都人。生卒年及生平不詳。1．韋莊在詩中是用什么方法表現(xiàn)感情的？請簡要分析。（5分）2．兩首詩都寫到“燈前”，這兩處“燈前”各自表達了詩人什么樣的感情？（6分）第2題：評價思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。鑒賞評價D第2題是比較兩首詩在相同環(huán)境下的不同情感。需要準(zhǔn)確把握兩首詩的整體內(nèi)容，進而理解在相同環(huán)境下，兩首詩情感上的不同。韋詩“燈前”表現(xiàn)出孤獨與無奈；郭詩則用“燈前說笑”表達了主人的熱情和主客之間的愉快。

全國新課標(biāo)Ⅱ卷近三年詩歌鑒賞試題 考點及能力層級 解讀2015年閱讀下面這首唐詩，完成下面二題：殘春旅舍韓偓①旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京②。樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。兩梁免被塵埃污③，拂拭朝簪待眼明④。［注］①韓偓（約842～923）：字致堯，京兆萬年（今陜西西安）人。這首詩是作者流徙閩地時所作。②咸京：這里借指都城長安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。④朝簪：朝廷官員的冠飾。1．古人認(rèn)為這首詩的頷聯(lián)“乃晚唐巧句”，請指出這一聯(lián)巧在哪里，并簡要賞析。（5分）2．這首詩的后兩聯(lián)表達了作者什么樣的感情?請簡要分析。（6分）第1題：主要考查頷聯(lián)的表達技巧。鑒賞評價D第1題鑒賞頷聯(lián)，需從其內(nèi)容、情感、手法等入手。問頷聯(lián)“巧”在哪里，側(cè)重鑒賞手法與構(gòu)思。要仔細審題，讀出命題人意圖?！盁捵帧苯嵌热菀状鸪觯鴺?gòu)思方面很可能忽略。第2題：主要考查詩歌的思想內(nèi)容。鑒賞評價D第2題重在詩句內(nèi)容的理解，尤其是頸聯(lián)。參禪凈心，借酒消愁，用比喻性的語言，需揣摩其內(nèi)心世界。尾聯(lián)“塵?！薄把勖鳌币灿昧吮扔髁x，要準(zhǔn)確理解情感，需要先理解詩句內(nèi)容。2016年閱讀下面這首唐詩，完成下面二題：丹青引贈曹將軍霸①（節(jié)選）杜甫先帝天馬玉花驄②，畫工如山貌不同。是日牽來赤墀下③，迥立閶闔生長風(fēng)④。詔謂將軍拂絹素，意匠慘淡經(jīng)營中。斯須九重真龍出⑤，一洗萬古凡馬空。［注］①曹將軍霸：即曹霸，唐代著名畫家，官至左武衛(wèi)將軍。②玉花驄：唐玄宗御馬名。③赤墀：宮殿前的紅色臺階。④閶闔：傳說中的天門，這里指宮門。⑤斯須：一會兒。1．如何理解曹霸畫的馬“一洗萬古凡馬空”?曹霸是怎樣做到的?請簡要分析。（5分）2．為了突出曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊?請簡要分析。（6分）第1題考查對詩句內(nèi)容的理解。鑒賞評價D第1題兩問。第一問與第二問緊密關(guān)聯(lián)，考查一個詩句的內(nèi)容理解和整體詩歌內(nèi)容。在設(shè)問方式上有創(chuàng)新，很高妙。答第二問時往往會漏掉馬立宮門前的內(nèi)容。這是曹霸作畫的前提和特定環(huán)境。第2題考查分析詩歌內(nèi)容的能力和鑒賞詩歌的表達技巧。鑒賞評價D第2題實際上還是考查詩歌內(nèi)容。“作了哪些鋪墊”，需縱觀全詩。主要在首聯(lián)與頷聯(lián)中，層層鋪墊。設(shè)問方式有創(chuàng)新，先告知手法，考查內(nèi)容如何體現(xiàn)手法，與傳統(tǒng)設(shè)問方式逆向，但在題型上和作答上與第一題有重復(fù)和交叉。

高考詩歌鑒賞題雖然考查的都是課外作品，同學(xué)們感到很難，但其實這些題的“根”都在課內(nèi)。我們需要在課內(nèi)下功夫，打好古詩文的功底。舉例說明如下：

2014年韋莊《含山店夢覺作》中“等閑揮袂客天涯”中的“等閑”怎么理解。高中課本中《琵琶行》一課里有“秋月春風(fēng)等閑度”一句?！暗乳e”是“輕易，隨便”的意思，朱熹《春日》中“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”中的“等閑”也是這個意思。這兩首詩學(xué)生都學(xué)過，但是“等閑”還有其他意思，比如學(xué)生學(xué)過的毛澤東 《七律·長征》中有 “萬水千山只等閑”，其中的“等閑”是“尋常，平常”的意思。于謙的《石灰吟》“烈火焚燒若等閑”也是這個意思?！暗乳e”還有“無端，平白”的意思，比如學(xué)生熟知的岳飛的“莫等閑，白了少年頭”，以及劉禹錫的“長恨人心不如水，等閑平地起波瀾”。學(xué)生需要比較，把這三種解釋代入到詩句中，選出最準(zhǔn)確的，排除其他兩種。

2016年杜甫的《丹青引贈曹將軍霸》一詩，在詩句內(nèi)容理解上難度很大，生詞很多，光注釋就給了五個，我們結(jié)合課本來分析一下。先看題目，“丹青”，指繪畫，看到這兩個字就知道此詩和繪畫有關(guān)。學(xué)生都知道國畫叫“水墨丹青”。“引”是古詩歌行體一種，如李賀的《李憑箜篌引》。我們學(xué)習(xí)《短歌行》的時候，介紹過歌行體，可以叫“歌”，比如白居易的《長恨歌》，杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等；可以叫“行”，比如白居易的《琵琶行》，杜甫的《兵車行》等；還可以叫“歌行”，比如高適的《燕歌行》?！百洝笔恰百浗o，寫給”的意思，小學(xué)時學(xué)李白的《贈汪倫》，本詩“贈”的對象是“曹將軍霸”，就是曹將軍曹霸，古人尊稱別人姓名時，常常把官職放在前面，注釋中提到“官至左武衛(wèi)將軍”。這樣的例子很多，如杜甫被尊稱為“杜工部”，柳宗元被稱為“柳柳州”。“先帝天馬玉花驄，畫工如山貌不同?！弊⑨屩薪o出“玉花驄，唐玄宗御馬名”，那“先帝”就指唐玄宗，“天馬”是對皇帝御馬的敬稱?！峨蹰w序》有“得天人之舊館”，“天人”指的是皇帝的兒子李元嬰。古人稱皇帝為“天子”。此處用法也是如此。第一句的意思就是“皇帝的御馬叫玉花驄”，第二句理解起來比較難。還原到詩中情境，皇帝有馬，叫了許多畫工來畫，每人畫得都不一樣。“如山”，這個比喻是說每個人看山，角度位置不同，看到的山都是不一樣的。正如蘇軾所說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。馬只有一匹，但觀察角度不同，畫出來的也不一樣。這里不是說這些畫工畫得不好，而是為了襯托下文曹霸畫馬畫得好。這些畫工只是畫出了馬的不同形貌，而沒有畫出馬的神韻?！板牧㈤嬯H生長風(fēng)”，馬立宮門，揚首卓立，氣宇非凡。詩人見到真馬已感到馬之風(fēng)采。待到畫完之后，讓人覺得“九重真龍出”，可見曹霸畫馬不僅將馬的形體畫得好，更將馬的神采畫出來，仿佛天上真龍飛出，甚至比真馬更勝一籌。此句正好照應(yīng)“迥立”句，“閶闔”與“九重”相應(yīng)，都指天宮天門。將馬比作龍，更能說明畫作中的馬氣勢雄壯，神采非凡。畫的水平達到了這種地步，自然“一洗萬古凡馬空”，以前所有畫馬的作品都不如曹霸畫的馬?！霸t謂將軍拂絹素，意匠慘淡經(jīng)營中”，是寫曹霸奉詔作畫的構(gòu)思過程。上句說皇帝下詔讓曹將軍鋪展絹素作畫，當(dāng)然是現(xiàn)場寫生，畫眼前的這匹馬。下句中“慘淡經(jīng)營”是成語，正出于此詩，學(xué)生常常望文生義。此處是指曹霸運用匠心，認(rèn)真構(gòu)思。下文“斯須”一詞，極言作畫時間之短，一會兒就畫完了，顯然曹霸在構(gòu)思之后，一氣呵成。

說了詩句理解，我們再來探討詩歌情感和手法的把握。為什么要把情感和手法放到一起呢？因為手法是表情達意的方式手段?？梢哉f每一種手法我們都在課文里學(xué)過。手法是通用的，不單在詩歌里用，小說、傳記、戲劇、散文都用。下面我們具體分析。

韋莊《含山店夢覺作》主要用了虛實結(jié)合。虛實結(jié)合的手法在課本里有很多。柳永《雨霖鈴》開篇“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”實寫離別環(huán)境，下文“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”則是想象酒醒之后的場景，是虛寫。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”實寫江邊景致，“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”緬懷周瑜風(fēng)采是虛寫，虛實結(jié)合。蘇軾懷念亡妻的《江城子》也是虛實結(jié)合。李白的名篇《夢游天姥吟留別》也是。郭震《宿漁家》主要用了白描手法，表達主客交往的愉快?！短靸羯场で锼肌贰翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”，《書憤》“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”都是白描，這種純名詞意象疊加也叫列錦。《賣炭翁》中對老人的形象和經(jīng)歷都是用白描手法寫出的?！稓w園田居》中對自己住所的描寫（“方宅十余畝”等句）是白描。魯迅《祝?！分邢榱稚┑男は衩鑼懸彩前酌?。

杜甫《丹青引贈曹將軍霸》中的鋪墊也是常見的結(jié)構(gòu)手法?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》開頭寫林沖滄州遇舊，接著寫小二把陸虞侯等人到來的消息告訴了林沖，林沖買刀尋仇。滄州遇舊就是下文的鋪墊。2012年遼寧卷張耒 《初見嵩山》（年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。日暮北風(fēng)吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來。）問驚喜親切的心情是如何表現(xiàn)出來的，那就是鋪墊出來的。作者奔走風(fēng)塵，全靠青山開闊胸懷，對未見到的嵩山有期待。暮雨被風(fēng)吹散之后，嵩山露出真容，親切喜悅之感頓生。鋪墊的作用就是為后文的寫作重點蓄勢，為其打開局面。

二、題型分析

從詩歌類型上看，2014年是兩首羈旅行役詩，2015年是寫景抒情詩，2016年是敘事詩。從考查點上看，2014年、2015年考查的是手法和情感，2016年考查的主要是內(nèi)容。從設(shè)問上看，2014年問題設(shè)置明確規(guī)范，2015年、2016年在問題設(shè)置上體現(xiàn)了創(chuàng)新，審題的難度增大了。從難度上看，三年試題難度逐年遞增，在詩歌內(nèi)容和設(shè)問上難度都有增加。這三年考的基本上是唐詩，也不再避開名家。雖是名家作品，但不是學(xué)生熟知的作品。從2015年開始，高考語文全國新課標(biāo)Ⅱ卷詩歌鑒賞題目創(chuàng)新性逐步突顯，不再考兩首詩對比，只考一首詩，對學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力、審題能力的要求更高了。

2017年語文高考的題型發(fā)生了變化，古詩鑒賞要考一道選擇題和一道簡答題。選擇題已經(jīng)好多年沒有出了，但它并不是新題型。全國卷的詩歌鑒賞題從1994年到2001年都出選擇題，有的年份出一道，有的年份出兩道。我們從中選取一些進行分析，可以從中得到一些啟示。

1994年全國卷：

對下面這首《菊花》詩分析不確切的一項是（3分）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

A．第一句寫叢叢秋菊圍著房舍，仿佛是陶淵明的家。

B．第二句表現(xiàn)了詩人賞菊入迷，留連忘返的情景。

C．三、四兩句由描寫轉(zhuǎn)入議論，突出渲染了菊花的高潔氣質(zhì)。

D．全詩用語平易，沒有刻意求工，卻含意雋永，極富藝術(shù)感染力。

一道3分的選擇題，考查詩歌的內(nèi)容、情感、表達方式、手法、語言，難度不大。此題答案為C項。只出一道選擇題的還有1995年（李清照《如夢令》“昨夜雨疏風(fēng)驟”），考查點基本與1994年相同，題型沒有多少變化。我們再看一例。

2000年全國卷：

對下面這首宋詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

約客

趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

A．前兩句寫出了時令特色和地方氣息，從側(cè)面透露出詩人在靜候友人來訪時的感受。

B．第三句點題，以“夜半”說明詩人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。

C．第四句描寫了“閑敲棋子”這一細節(jié)，生動地表現(xiàn)出詩人此時閑適恬淡的心情。

D．全詩通過對環(huán)境和人物動作的渲染，描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。

此題答案為C項。經(jīng)過了幾年的探索，詩歌鑒賞選擇題的考查更加深入。比如此題結(jié)合時令、環(huán)境和人物動作來考查詩歌的意境，“閑敲棋子”這個細節(jié)傳達出作者什么心情。我們就要透過詩歌的語言，還原真實的詩境。想像當(dāng)時情境，窗外雨聲潺潺，蛙聲不斷?？腿瞬粊?，夜已過半，苦等無聊，所以只能“閑敲棋子”?？疾樯疃雀M一層，呈現(xiàn)出綜合化的特點。近年來北京卷的詩歌鑒賞題一直在考選擇題，我們也可以拿來借鑒。

2016年北京卷：

閱讀下面這首詩，完成下面三題。

西村

陸游

亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門。

高柳簇橋初轉(zhuǎn)馬，數(shù)家臨水自成村。

茂林風(fēng)送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕。

一首清詩記今夕，細云新月耿【1】黃昏。

注釋：【1】耿：微明的樣子。

1．下列對本詩的理解，不正確的一項是（3分）

A．作者到西村“叩門求漿”，是在清風(fēng)吹拂、新月初現(xiàn)的黃昏時分。

B．“初轉(zhuǎn)馬”與“小喬初嫁了”中的“初”都是“才”“剛剛”的意思。

C．“茂林風(fēng)送幽禽語”意謂清風(fēng)送來茂林深處的鳥鳴，襯出西村的幽靜。

D．“壞壁苔侵醉墨痕”意謂殘壁上青苔侵蝕了昔日醉后留下的字跡。

2．“茂林風(fēng)送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕”兩句，以“聲”“色”調(diào)動人的聽覺和視覺感受。下列詩句“聲色兼?zhèn)洹钡囊豁検牵?分）

A．梁臺歌管三更罷，猶自風(fēng)搖九子鈴。（李商隱《齊宮詞》）

B．橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。（陳羽《從軍行》）

C．春來茗葉還爭白，臘盡梅梢盡放紅。（韓元吉《送陸務(wù)觀福建提倉》）

D．梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。（楊萬里《閑居初夏午睡起二絕句》其一）

3．“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！边@是陸游的另一首紀(jì)游詩《游山西村》。結(jié)合具體詩句，比較這首詩和《西村》在內(nèi)容上的相同點和不同點。（6分）

【答案】1．A；2．B；3．相同點：都描寫到了幽靜偏遠山環(huán)水繞的山村自然風(fēng)光，村莊的地理位置都較偏遠，或是“山重水復(fù)”或者“亂山深處”；村莊或是高柳茂林或是柳暗花明，清幽和恬靜，表現(xiàn)作者對山村的喜愛之情。不同點：《西村》側(cè)重于對自然風(fēng)光的描寫，通過“風(fēng)送禽語”和“苔侵墨痕”表現(xiàn)山村風(fēng)光的幽靜，《游山西村》除卻自然風(fēng)光外，更側(cè)重描寫山村的風(fēng)土人情和風(fēng)俗，通過對“簫鼓追隨”的春社情景的描寫和“衣冠簡樸”的村民的描寫，表現(xiàn)山村生活的淳樸和作者的喜愛之情；《西村》通過“往歲”和“今夕”的對比表現(xiàn)世事的變換，《游山西村》主要側(cè)重今日之景，同時寫景之外還蘊含哲理，表現(xiàn)出逆境中往往蘊含著無限的希望。

第1題考查對詩歌內(nèi)容的理解，第2題考查的是手法，選擇手法相同的一項。第3題將詩人兩首同類型的詩進行對比，找出內(nèi)容上的相同點和不同點。像北京卷出兩道選擇題的情況，在2001年之前多次出現(xiàn)過，尤其是1999年和2001年的全國卷，題型非常類似。因此，我們可以總結(jié)出這樣的規(guī)律：選擇題的四個選項會從詩歌內(nèi)容、手法、情感等方面進行鑒賞，選出一個正確或不正確的答案。而像第2題這種選出手法或意境相同的一項，我們也可以當(dāng)作借鑒。

三、答題方法

我們可以看出高考詩歌鑒賞題的“根”在課本里，在平時所學(xué)的知識中。考題花樣翻新，但萬變不離其宗?！犊荚嚧缶V》古詩文“鑒賞評價”要求有兩點：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧；二是評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。“鑒賞評價指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級?！惫旁姷膬?nèi)容理解要求我們有一定的古文基礎(chǔ)，古文知識掌握得不好，影響古詩的閱讀和理解，因為古詩是用古文寫成的。平時要多積累古詩文常識，包括字詞用法、手法、作者生平、語言風(fēng)格等。很多學(xué)生忽略作者生平，認(rèn)為不重要，高考出的詩詞都會給寫作背景。但現(xiàn)在看來，高考出題已經(jīng)不回避名家了。而對于名家來講，我們是一定要了解他的生平。題中一般不會給出寫作背景，默認(rèn)學(xué)生必須掌握的。“識記”是學(xué)習(xí)的開始。積累得多了，自然就看懂詩句了，詩句讀懂了，情感和手法就能明了，古詩文讀得多了，學(xué)養(yǎng)豐厚了，自然作者的風(fēng)格和情懷也就能把握了。

只是記住不行，還得會用。拓展遷移，舉一反三，活學(xué)活用。高考詩歌鑒賞不會出課本里的詩歌。而是讓我們用在課本里學(xué)到的知識去鑒賞比較陌生的詩歌。我們在平時學(xué)習(xí)時要不斷地總結(jié)體會。比如我們學(xué)《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨”到“四弦一聲如裂帛”一段，運用通感手法描寫音樂，我們應(yīng)該聯(lián)想到《李憑箜篌引》“昆山玉碎鳳凰叫”到“石破天驚逗秋雨”，也是用通感手法描寫音樂。還有哪些文章用過通感呢？朱自清《荷塘月色》中也有?！肮馀c影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！被曈X為聽覺。有了這些知識儲備，我們讀“剪不斷，理還亂，是離愁”時，自然知道用了通感的手法。

現(xiàn)在高考題更加注重考查學(xué)生的學(xué)科“核心素養(yǎng)”。在“文化基礎(chǔ)”的要求中，提到“人文積淀”“人文情懷”“審美情趣”。簡單來講，“人文積淀”是掌握基本知識和認(rèn)識方法、實踐方法；“人文情懷”指尊重維護人的尊嚴(yán)價值，關(guān)切人的生存發(fā)展和幸福；“審美情趣”是指具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，具有健康的審美價值取向，能在生活中拓展和升華美。這些要求和《考試大綱》的實旨是一樣的。讀詩就是審美，用我們的“人文積淀”去理解作品里的“人文情懷”“審美情趣”，從而形成自己的“人文情懷”“審美情趣”。課本里的詩歌作品，都是歷代精品，是經(jīng)過不斷地推敲才選進來的，是文學(xué)精華，無論在哪一方面都堪稱典范。我們一定要重視課本學(xué)習(xí)，因為課本是“根”之所在。身在“此山”之中，要賞遍“山”中之美。