阿拉伯語(yǔ)的朗讀教學(xué)

李自云

【摘要】在阿拉伯語(yǔ)教學(xué)中，朗讀教學(xué)屬于精讀教學(xué)最重要的一種方式，它與默讀二者的結(jié)合使用往往使教學(xué)的效果大大提高，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)言教學(xué)中朗讀是至關(guān)重要的，所以本文就朗讀教學(xué)的特點(diǎn)、它與默讀的區(qū)別，尤其是它的教學(xué)方法作一闡述。

【關(guān)鍵詞】阿拉伯語(yǔ)；朗讀教學(xué)

【Abstract】In the Arabic language teaching，reading teaching is an important way for the teaching of intensive reading，combining it with the two reading tend to make teaching effect is greatly improved，so as to better cultivate students' reading ability.Reading aloud is very important in language teaching，so the teaching of reading aloud，reading it with the characteristics of difference，especially its elaborate teaching methods.

【key words】Arabic reading；teaching

【中圖分類號(hào)】H37 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0241-02

一、朗讀的概念及其特點(diǎn)

朗讀，顧名思義就是出聲地閱讀，在教學(xué)過(guò)程中教師要求學(xué)生在教室里閱讀時(shí)彼此能夠聽(tīng)到。朗讀依靠三個(gè)基本步驟：眼睛看到單詞或符號(hào)（視）；大腦進(jìn)行思考活動(dòng)，意識(shí)到單詞或符號(hào)的意思（思）；出聲地吐字清晰地將單詞或符號(hào)讀出來(lái)（聲）。

朗讀具有如下的特點(diǎn)：

1.它便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音方面的錯(cuò)誤，進(jìn)而糾錯(cuò)矯正；

2.它能鍛煉學(xué)生健全地發(fā)音和準(zhǔn)確地表達(dá)；

3.對(duì)于那些在同學(xué)或大眾面前寡言少語(yǔ)，靦腆害羞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它是克服害羞心理的最好途徑；

4.它是讓讀者或聽(tīng)者欣賞文字美妙之處好方法，尤其是當(dāng)被讀的內(nèi)容是故事、短詩(shī)或優(yōu)美的文學(xué)作品時(shí)；

5.它是教師了解學(xué)生部分字母，尤其是咬舌字母的發(fā)音是否正確，進(jìn)而糾正的途徑。

二、朗讀教學(xué)的目標(biāo)

在基礎(chǔ)教育階段，朗讀最重要的目標(biāo)有：認(rèn)讀字母、單詞，包括它的形式，分解單詞為字母，然后理解其意；積累語(yǔ)言財(cái)富或擴(kuò)大詞匯量；健全發(fā)音，完善表達(dá)；認(rèn)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，掌握句子的停頓、重讀；訓(xùn)練學(xué)生概括中心思想的能力；提高閱讀速度，增強(qiáng)表達(dá)能力，使學(xué)生思維敏捷，語(yǔ)言規(guī)范，表達(dá)通順而流暢。

三、朗讀與默讀的主要區(qū)別

朗讀中多停頓，從而突出字母及單詞的發(fā)音是否準(zhǔn)確到位，而默讀中速度快，停頓和對(duì)字、詞發(fā)音的要求就少，幾近沒(méi)有；朗讀要求教師為學(xué)生解讀所讀內(nèi)容，而默讀則由讀者自己解讀揣摩；朗讀要求讀者幾方面的技能，如聲音宏亮，吐字清晰，語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，語(yǔ)氣流暢，感情豐富等，而默讀中就沒(méi)有這些要求。

四、朗讀的教學(xué)方法

這里指的是對(duì)初學(xué)者的教學(xué)即對(duì)接觸新的語(yǔ)言第一學(xué)年的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以按照如下的方法進(jìn)行：

1.組合法； 2.分解法； 3.結(jié)合法

組合法 包括以下的兩種方法：字母法和讀音法，簡(jiǎn)述如下：

字母法又叫拼音法，它是指教師先依次教給學(xué)生每個(gè)字母的名稱，如： ???、???、??? ，……包括它們的讀法和寫(xiě)法，然后由字母名稱過(guò)渡到它們的書(shū)寫(xiě)，如：?????——?，然后給字母標(biāo)上短音符教給他們：??，??，??，在學(xué)生基本掌握之后接著教給他們含有兩個(gè)獨(dú)立字母的組合或音節(jié)，如：???，???，???，接下來(lái)教給他們包含此字母及其發(fā)音的單詞，如：??????，?????，?????，然后過(guò)渡到短句子，再進(jìn)一步延伸教給他們含有這些字母疊音和鼻音的情形。

讀音法是由教單字母的發(fā)音開(kāi)始（代替了字母名稱），因此它是先教每個(gè)字母的靜音符，然后依次教它們的三個(gè)動(dòng)符、長(zhǎng)音符、軟音符、鼻音符，最后教疊音符，然后過(guò)渡到含有此字母及其發(fā)音的單詞，句子。

它和字母法相同的是都先著眼于教授每個(gè)字母，但在教授的過(guò)程中起點(diǎn)不同，前者是從字母名稱開(kāi)始，后者是從字母發(fā)音開(kāi)始，故此得名。

組合法的優(yōu)點(diǎn)——

1.他對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，因?yàn)樽帜副碇械淖帜甘怯邢薜?，逐一背記它們及其發(fā)音比較容易；

2.它從部分過(guò)渡到整體或從字母過(guò)渡到單詞，然后到句子，這種有簡(jiǎn)到繁的方法符合人思維的邏輯順序；

3.如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了字母及其發(fā)音，這就使他們識(shí)記單詞變得很容易，為學(xué)生節(jié)省很多的精力和時(shí)間。

組合法的缺點(diǎn)——

1.這種方法教得比較快，但它不側(cè)重于理解其意；

2.字母的名稱對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)沒(méi)有意義，這就使它與以后學(xué)的單詞之間關(guān)系不緊密；

3.學(xué)生對(duì)字母發(fā)音的掌握是被分解開(kāi)的單字母，這將使他們以后讀單詞和句子變得緩慢和滯后，對(duì)其流利程度有影響。

4.對(duì)初學(xué)者而言，從字母的靜音符開(kāi)始讀是很困難的，或許部分單詞的字母在單詞中并不發(fā)音，如：???，???在單詞“???????，???????”，太陽(yáng)字母的???在單詞????????中。

分解法 它可以分為以下兩種：?jiǎn)卧~法和句子法。

單詞法是先教學(xué)生整體單詞的發(fā)音及意思，在學(xué)生能夠讀記的基礎(chǔ)上再教他們單詞所包含的字母及其發(fā)音。也就是說(shuō)，先展示給學(xué)生部分預(yù)先設(shè)計(jì)好的單詞，教給他們讀法及意義，在學(xué)生掌握之后讓他們組合成簡(jiǎn)單的句子，比如：??????，??????，??????，然后分析這些單詞，將它們分解成字母及其發(fā)音，在學(xué)生明白了單詞所包含的字母及其發(fā)音后，可以進(jìn)一步向他們呈現(xiàn)包含這些單詞幾個(gè)句子，如： ?????? ??????，?????? ??????，?????? ??????，?????? ??????。通常要使用圖片、卡片等作為輔助教具來(lái)闡明這些單詞，使學(xué)生快速掌握。這種方法在閱讀的學(xué)習(xí)中的是最快的。

句子法的基本思路是先讓學(xué)生看一些實(shí)物，作為整體把握，然后分析這個(gè)實(shí)物場(chǎng)景，再進(jìn)一步分解教學(xué)。也就是說(shuō)，首先教師向?qū)W生呈現(xiàn)部分附有阿拉伯語(yǔ)句子的圖片，配合圖片的場(chǎng)景訓(xùn)練學(xué)生來(lái)讀這些句子，直至學(xué)生能讀并且牢記為止，然后再逐一將句子分解成單詞，接著根據(jù)學(xué)生識(shí)記程度再將單詞分解成字母，注意他們的發(fā)音和形式。這樣，可以從句子（整體）到單詞（部分）再到字母（更小的部分）進(jìn)行掌握。比如：

?????? ??????. ?????? ??????. → ?????? ＼→?????? ?? ?? ?? ???? ??

然后轉(zhuǎn)移到下一個(gè)簡(jiǎn)單句子，由此可以在第一階段的教學(xué)中教完所有的字母。

分解法的優(yōu)點(diǎn)——

1.分解法簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)，因?yàn)樗前凑杖藗冋J(rèn)知事物的自然順序進(jìn)行的教學(xué)，即有整體到局部，由繁到簡(jiǎn)再到最簡(jiǎn)；

2.它從一開(kāi)始就側(cè)重句子、單詞的意義，便于記憶；

3.他使學(xué)生習(xí)慣于閱讀的流暢。

分解法的缺點(diǎn)——

1.它要求教師要做充分的準(zhǔn)備，熟悉教材，并具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)必須知道這種方法建立的基礎(chǔ)和基本操作原理，否則其教學(xué)是不能成功的；

2.這種方法不注重學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的技能，如：對(duì)字母及其發(fā)音的認(rèn)知等，這往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞的細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。

結(jié)合法 它是兼組合法與分解法兩者之長(zhǎng)，進(jìn)行適當(dāng)搭配使用而成的方法。這種方法首先以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇他們熟知或感興趣的一些句子開(kāi)始，然后將這些句子分解成單詞，單詞再分解成音節(jié)，音節(jié)再分解成字母，然后又重新由字母組合成新的單詞，進(jìn)而由單詞組合成新的句子。

顯而易見(jiàn)，結(jié)合法有其優(yōu)點(diǎn)，如：識(shí)讀單詞和句子速度較快而且細(xì)致；理解單詞和句子意思比較透徹和準(zhǔn)確；有助于促成學(xué)生新的技能的培養(yǎng)，如：默讀等，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。但因?yàn)榇嬖趦煞N方法的結(jié)合使用，所以對(duì)實(shí)施教學(xué)的教師要求往往更高。endprint