淺談思維導圖在初中英語寫作中的應用

丁燕

【摘要】思維導圖是近些年來在新課程教學改革中出現(xiàn)的一種新型教學理念，該教學理念能夠有效的調動學生的學習積極性，因此，在教學中被教師們廣泛的應用。那么，在教學中到底該如何應用這種新型教學理念呢？本文，將以初中英語寫作為例，分析其對于學生學習能力提升的幫助。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語寫作；應用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）17-0238-01

寫作既是英語教學的重點也是教學的難點，對于初中生來說，他們在學習英語知識的時候，必須要具備一定的寫作能力，這樣才能為學生以后的英語學習打好基礎。思維導圖在英語寫作教學中的應用，能夠提高學生的邏輯思維能力，發(fā)散學生的思維，對于學生能力的提升具有較為積極的作用。

一、初中英語寫作現(xiàn)狀

在學習英語知識的時候，聽說讀寫是學生應當掌握的基本能力，學生學習寫作知識的主要目的就是為了能夠更好的培養(yǎng)他們寫的能力，而在當前的初中英語教學中，學生寫作能力的培養(yǎng)并不盡如人意，其主要原因是由兩方面引起的。首先，教師的教學方法存在問題，教師的教學方法對于學生的學習有著極為重要的影響，初中階段是學生正式接觸英語知識，培養(yǎng)英語學習積極性的一個關鍵時期，雖然當前在我國教育教學改革要求下，學生在小學三年級就會學習英語知識，但是在小學階段的英語教學主要目的就是為了使學生認識和了解英語，學生的英語能力和思維并沒有得到有效的培養(yǎng)，而學生進入到初中之后，英語課時增加了，教學也更加的系統(tǒng)，這對于學生的能力培養(yǎng)有著極為重要的作用。但是，在教學英語知識，培養(yǎng)學生寫作能力的時候，大部分教師的教學方法還是比較傳統(tǒng)的，學生在學習的時候，始終處在一個較為被動的位置，學習積極性不是很高。

其次，學生對于英語寫作的認識不足，詞匯量不足。學生正式接觸英語寫作幾乎都是在初中階段，在這個階段，雖然英語教學相較于小學的時候，學生對于英語的認識和了解更為深入了，但是學生在學習的時候，由于受到了教師教學觀念的影響，對于英語寫作的認識還不是很充分，在平時的學習中，只是機械的完成教師所布置的一些學習任務，自身對于英語寫作的興趣并不是很濃厚，有些學生的詞匯量不是很充足，在進行英語寫作的時候經常會碰到“巧婦難為無米之炊”的難題，學習積極性不高。

二、思維導圖在初中英語寫作中的運用

英語寫作并不僅僅只是為了完成教師所布置的學習任務，它實際上是一個思考的過程，寫作能力訓練的本質實際上也是對思維的訓練，而思維導圖的主要目的也是為了鍛煉學生的思維，在教學英語寫作知識的時候，將其應用到教學中，既能培養(yǎng)學生的寫作能力，還能鍛煉學生的邏輯思維能力，可謂是一舉多得，那么具體的教學中，該如何更好的應用思維導圖，培養(yǎng)學生的寫作能力呢？筆者在教學中認為思維導圖主要有如下幾種作用。

1.提高學生的單詞量。單詞記憶在英語教學中既是教學的重點也是教學的難點，學生要寫好英語作文首先必須要有充足的詞匯量，這樣他們在遣詞造句的時候，才能高效的使用多種單詞進行表達，寫出高質量的作文。但是，對于大部分初中生來說，記單詞可以說是最令學生頭痛的一件事情，筆者在調查研究中發(fā)現(xiàn)，許多學生在學習英語知識的時候，并非對英語這門課程毫無興趣，有許多學就是因為單詞記憶能力差，單詞記了又忘，忘了又記，而逐漸對英語這門課程感到厭煩的。而在教學中，將思維導圖應用到英語寫作中，有效的提高了學生的單詞量，使他們掌握了相應的單詞記憶能力。比如說，教師在教學中，運用思維導圖的方式，將一個簡單的單詞進行拆分，教師在課堂上給出關鍵詞，然后讓學生進行思考，根據(jù)所給的關鍵詞，描述該關鍵詞的特征、意思等，并用該詞進行造句，通過這種方法充分的調動學生的思維，讓每個學生都能夠自己獨立的進行思考和觀察，反復練習幾次之后，學生可能就會在學習的時候，總結相應的規(guī)律，這樣學生掌握了單詞記憶的方法和技巧，單詞量也會逐步提升。學生在進行英語寫作的時候，詞匯量積累越多，對他們的寫作幫助也就越大。

2.提高了學生的英語造句能力。在教學初中英語寫作知識的時候，教師需要明白教學并非是一蹴而就的，在教學中應用思維導圖知識培養(yǎng)學生的英語寫作能力也需要一個循序漸進的過程。一般來說，學生在學習英語知識的時候，首先需要掌握詞匯知識，在掌握了一定的詞匯知識之后，學生在運用自己所掌握的詞匯進行造句，將這些句子連接成為一個整體，這樣學生所掌握的英語基礎知識越來越多，他們在進行寫作的時候，才能夠厚積而薄發(fā)，發(fā)揮出自己的潛能。所以說，在英語寫作教學中，思維導圖的運用不僅提高了學生的單詞量，還提高了學生的英語造句能力。

三、熟練使用思維導圖，提高英語寫作能力

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在將思維導圖熟練的應用在教學中，提高學生的寫作能力時，還需要根據(jù)學生的能力需要多加練習，要盡可能讓學生親自操。教師在教學生使用思維導圖的時候，要讓學生掌握思維導圖的原理及每個結構的作用，在教學中要善于將不同的結構和思維導圖，通過作文的方式呈現(xiàn)出來，而且教師在教學中還應當幫助學生樹立英語學習的自信心，要多鼓勵學生，讓他們多讀、多看、多寫，以培養(yǎng)學生的寫作能力。總之，思維導圖對學生的寫作能力培養(yǎng)具有一定的促進作用，思維導圖的運用能夠提升學生的邏輯思維表達能力和創(chuàng)新能力，能夠有效的發(fā)揮學生的思維，幫助學生找到英語寫作的正確方法，學生在寫作的時候，能夠感受到其趣味性所在，學習積極性也會有所提升，而且思維導圖的運用不僅對學生的英語寫作學習有幫助，對學生其他知識和學科的學習也有促進作用。

參考文獻

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