淺談如何在中學(xué)化學(xué)課中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

金連

【摘要】創(chuàng)新教育的核心問題是教師如何在教學(xué)中創(chuàng)新。教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育觀念，研究教育教學(xué)理念，研究自己的學(xué)生，研究教師之間的溝通和合作。努力構(gòu)建適合自己教學(xué)環(huán)境的、新穎的化學(xué)教育教學(xué)策略，從日常的每一堂課起，每一次的教學(xué)活動(dòng)做起，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】探究教學(xué)；啟發(fā)思維；自主創(chuàng)新；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0226-02

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，激勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究求索，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合型人才，是當(dāng)今教育教學(xué)的核心問題。

德國教育思想家杜威提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“在做中學(xué)”的以學(xué)生為中心的教育思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不讓學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就不能真正獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，不能深刻的理解知識(shí)的內(nèi)涵。知識(shí)的獲得是囫圇吞棗，甚至如鯁在喉，吸收理解尚不能達(dá)到，更不用說學(xué)以致用。

布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，而是積極的、主動(dòng)的知識(shí)的探究者，教師的作用是要形成一種使學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)，這就要求教師創(chuàng)造一種有利于學(xué)生獨(dú)立思考的氣氛，盡可能安排各種富于發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提出一些具有誘發(fā)性的問題，使全體學(xué)生都能在獲得知識(shí)的同時(shí)，了解知識(shí)的發(fā)展過程。

一、落實(shí)教育理念，強(qiáng)化高效課堂

課堂教學(xué)中，教師必須注重知識(shí)的積累和各種能力的提高，沒有一定能力是不行的。只靠“題海戰(zhàn)術(shù)”而不重視質(zhì)量和效益，很難達(dá)到整個(gè)課堂教學(xué)的精彩。

在教學(xué)過程中，教師要積極探索，勇于創(chuàng)新，牢牢把握新時(shí)期，生產(chǎn)、生活知識(shí)的需要，讓學(xué)生在新思想、新方法、新內(nèi)容、新技術(shù)和新信息中汲取養(yǎng)料，獲取知識(shí)和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有求知能力，生存和發(fā)展能力的好學(xué)生。在教學(xué)中激起學(xué)生的共鳴和高度的求知欲，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)積極向上的人生，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，使整個(gè)課堂教學(xué)高效化。

二、探索課堂教學(xué)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，老師要盡可能多的為學(xué)生設(shè)置場(chǎng)景，創(chuàng)造自主參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助下，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，真正成為學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)和主動(dòng)參與的過程，教師在教學(xué)中不要因?yàn)樵O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)費(fèi)力，而放棄利用它訓(xùn)練學(xué)生思維的機(jī)會(huì)，而要努力設(shè)計(jì)更好、更佳的相關(guān)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生思維。

在學(xué)習(xí)完O2、H2、CO2等氣體的制取后，向?qū)W生介紹我們身邊生活中，做飯燃燒用到的沼氣、“西氣東輸”工程輸送的天然氣，主要成分都是CH4。教師可提出實(shí)驗(yàn)室制取CH4的原料及反應(yīng)原理，讓學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)了解CH4的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，通過合理類比、推斷制取CH4氣體的實(shí)驗(yàn)裝置和收集方法。

這樣，用已有的化學(xué)知識(shí)解決新問題，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立自主地解決新問題的能力。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力

探究式學(xué)習(xí)的核心，就是將科學(xué)探究引入化學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在創(chuàng)設(shè)問題的情景中，教師應(yīng)收集、整理大量的素材，采用各種方式、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，幫助他們提升科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

在探索過程中，學(xué)生們必然會(huì)遇到不少他們尚未學(xué)過的新知識(shí)。而解決問題的愿望可使他們產(chǎn)生激烈的求知愿望，啟發(fā)學(xué)生的求知思維。在問題尚未出現(xiàn)之前，老師可先向?qū)W生輸出前饋信息，指出學(xué)生容易犯、經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，在師生共同活動(dòng)中，分散難點(diǎn)，把難點(diǎn)分散成若干個(gè)問題，就可以降低難點(diǎn)和難度，這樣學(xué)生容易理解，能夠和自己掌握的知識(shí)聯(lián)系，從而解決問題。

如：在講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的過程中，可創(chuàng)設(shè)如下問題情景：

1.加熱KCIO3融化后才開始緩慢放出O2，若使用催化劑時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里無MnO2，還可加入什么物質(zhì)使KCIO3迅速放出O2？

2.用KCIO3和MnO2制取O2，混合加熱反應(yīng)后所得的混合物，用什么辦法可以將它們分開？

3.用H2O2和MnO2制取O2時(shí)，能否用長(zhǎng)頸漏斗代替分液漏斗？

4.若將MnO2放在隔板上，是不是可以隨時(shí)控制反應(yīng)？

問題的提出，可使學(xué)生躍躍欲試，他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考各種解決問題的思路。學(xué)生解決問題的辦法各種各樣，妙趣橫生，一些想法也許是老師都沒有想到的。其效果當(dāng)然肯定比老師干巴巴地講述，或讓學(xué)生死記課本知識(shí)要好得多，這樣對(duì)提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)。

四、靈活教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量

英國物理學(xué)家貝爾說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平選擇教學(xué)方法，這就要求教師要做耐心細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真分析教材內(nèi)容的類型、難度、大綱要求等特點(diǎn)，以及學(xué)生的知識(shí)、技能、能力水平，作出科學(xué)的選擇和判斷。

教學(xué)方法要靈活多變。無論多好的教學(xué)方法，反復(fù)多次的使用，都會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。教師要及時(shí)變換教學(xué)方法，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會(huì)不斷提高。

總之，社會(huì)的進(jìn)步、家長(zhǎng)的期望、學(xué)生的要求，均期盼我們教師有科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生通過讀書、質(zhì)疑、探究、思考等自己取得知識(shí)解決問題的途徑，以逐漸形成理想的自學(xué)能力和思維能力，要指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。要重視知識(shí)形成過程的教育，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要設(shè)計(jì)過程去探討。要引導(dǎo)學(xué)生在樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和扎實(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，探索適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般規(guī)律中有特殊，以掌握精髓，靈活運(yùn)用，創(chuàng)新發(fā)展。