探析初中歷史教學(xué)中歷史故事的合理應(yīng)用

周麗婭

【摘要】歷史故事作為一種輔助教學(xué)手段，在初中歷史課堂上扮演著重要角色。在歷史教學(xué)中合理應(yīng)用歷史故事，有利于提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師應(yīng)充分思考?xì)v史故事對(duì)初中歷史教學(xué)的意義，并將其與實(shí)際教學(xué)融合，把握教學(xué)原則，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本文將著重探討歷史故事在初中歷史教學(xué)中的意義、選擇的原則以及教學(xué)應(yīng)用時(shí)的一些策略。

【關(guān)鍵詞】歷史故事；歷史教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0186-01

在人們的傳統(tǒng)觀念里，歷史是一門枯燥的學(xué)科，初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣普遍不大，課堂積極性不高，缺乏歷史主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，導(dǎo)致歷史成績(jī)無(wú)法提高，這是當(dāng)下初中歷史教學(xué)中的一大瓶頸。通過(guò)情節(jié)豐富的歷史故事，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史學(xué)習(xí)新境界，不僅符合學(xué)生心理特點(diǎn)，同時(shí)也為教師教學(xué)減輕了負(fù)擔(dān)。同時(shí)，歷史故事的選擇也是一項(xiàng)值得深入分析的問(wèn)題。

一、歷史故事的教學(xué)意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是新時(shí)代學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)品質(zhì)，尤其是當(dāng)學(xué)生走出學(xué)校、面向社會(huì)時(shí)，創(chuàng)新思維將為他們帶來(lái)無(wú)盡的靈感，幫助他們獲得更好的自身發(fā)展。在歷史課堂上引用歷史故事，本身就是一種具有創(chuàng)新色彩的行為，而這種新穎的教學(xué)方式更能引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生找尋知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，達(dá)到鍛煉思維的最終目的[1]。

（二）有助于鞏固學(xué)生的記憶

記憶與背誦是初中歷史學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，重復(fù)記憶一些冷冰冰的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于處在青春期、心理仍在不停發(fā)展的孩子來(lái)說(shuō)太過(guò)單調(diào)乏味。在實(shí)際教學(xué)中，利用歷史故事的趣味性，學(xué)生易理解一些重大歷史事件背后的成因、主題，更徹底地理清人物關(guān)系，更直觀地接觸到傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生身臨其境的感覺，這一切都能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶[3]。

（三）有助于拓寬學(xué)生知識(shí)面

歷史故事通常擁有錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系，扣人心弦的情節(jié)，且許多歷史故事都是連貫又富有閱讀吸引力的，這就為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供了一定方向。學(xué)生在課上吸收課本上的基本知識(shí)點(diǎn)，課下通過(guò)興趣收集相關(guān)歷史故事從而滿足求知欲，既為課本知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，又?jǐn)U大了歷史的知識(shí)認(rèn)知面，一舉兩得。歷史故事激發(fā)的積極性能夠影響到乃至課堂之外的地方，是一項(xiàng)影響長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)好方法。

（四）有助于幫學(xué)生確立價(jià)值觀

初中是一個(gè)人價(jià)值觀與人生觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生需要得到正確的引導(dǎo)與幫助才能順利拒絕不必要的誘惑，擁有一個(gè)良好的心態(tài)，健康成長(zhǎng)。歷史故事的人物生動(dòng)而有代表性，內(nèi)容富有積極的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于初中生的生活和學(xué)習(xí)都能起到一定的激勵(lì)作用。在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在無(wú)形之中也接受了正面價(jià)值觀的傳遞，古語(yǔ)曾言“以史為鑒”，歷史對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也具有指導(dǎo)意義。

二、選擇歷史故事需遵循的原則

（一）準(zhǔn)確選擇，真實(shí)為先

教師在選擇故事時(shí)不僅要注重歷史故事的準(zhǔn)確性，人名、地名、時(shí)間等不可模糊化，保留歷史故事具體的細(xì)節(jié)，選擇最貼近教學(xué)和最容易理解的。同時(shí)，還要確保歷史故事的真實(shí)性，在講述歷史故事時(shí)，真實(shí)是應(yīng)該放在首位的。教師需要完全根據(jù)已有事實(shí)，進(jìn)行趣味性的教學(xué)，而不是照搬影視劇或小說(shuō)中的虛構(gòu)情節(jié)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)輸出。在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史故事的背景及其背后的意義展開思考，勇于指出一些憑空捏造的歷史故事，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到歷史與歷史影視劇、歷史文學(xué)之間的不同[1]。這是歷史故事教學(xué)中首要的也是最關(guān)鍵一環(huán)。

（二）激發(fā)熱情，注重興趣

結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，歷史故事的選取應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)選擇一些具有跌宕起伏情節(jié)的故事，更容易吸引學(xué)生，提高學(xué)生在課堂上的注意力[2]。教師還應(yīng)該注意選擇一些易調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性的故事，如武則天的女帝時(shí)代故事、歐洲文藝復(fù)興時(shí)期各代表人物的事跡等等，這些故事能夠讓學(xué)生保持聽歷史故事的熱情。在講述過(guò)程中，教師也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情境采用不同方法，取得引人入勝的效果。

（三）結(jié)合課本，有效針對(duì)

教師在教學(xué)中使用歷史故事時(shí)，最大的誤區(qū)就是舍本逐末——過(guò)分注重歷史故事的趣味性，以至于忽視了其與課本內(nèi)容的相適性[3]。課本知識(shí)的完整傳授才是最根本的，選擇歷史故事時(shí)應(yīng)注重其與課本知識(shí)的結(jié)合，強(qiáng)化知識(shí)為主、故事為輔的觀念，將歷史故事融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，避免讓故事喧賓奪主，而是為課堂錦上添花。

三、歷史故事在教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用故事解決難點(diǎn)

初中歷史知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)碎片化且需要大量時(shí)間梳理，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易混淆一些類似事件的概念、意義等[1]。教師通過(guò)將歷史故事巧妙穿插于知識(shí)點(diǎn)中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地記憶，同時(shí)也能更加全面深入地解釋一些歷史名詞概念，如“資產(chǎn)階級(jí)革命”與“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命”，教師可通過(guò)講述兩個(gè)階級(jí)之間的小故事來(lái)加強(qiáng)對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)其有更清晰的認(rèn)識(shí)。

（二）用故事引出課堂

歷史故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，教師可以抓住這一特點(diǎn)，在課堂主要知識(shí)點(diǎn)傳授之前講述歷史故事。這樣既能夠集中學(xué)生的注意力，又能夠讓學(xué)生聽課的同時(shí)腦海中思考?xì)v史故事與歷史事實(shí)的異同性，讓學(xué)生更好地消化歷史知識(shí)。歷史故事的背景也有助于加強(qiáng)學(xué)生的代入感，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。

（三）讓故事帶動(dòng)課后學(xué)習(xí)

歷史的課后學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，還包括課后作業(yè)、練習(xí)等等。眾所周知，好的成績(jī)離不開課下的勤奮練習(xí)與學(xué)習(xí)態(tài)度。歷史故事的連貫性能提高學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，而教師也可以利用歷史故事布置課后練習(xí)，更好地開展歷史第二課堂的教學(xué)，讓學(xué)生真正形成“我要學(xué)、我想學(xué)”的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

歷史故事作為一種輔助手段，教師不能過(guò)于依賴其趣味性，應(yīng)該著重發(fā)掘故事背后的啟迪意義和指導(dǎo)意義，讓故事真正融入學(xué)習(xí)。歷史故事能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)歷史思維，提高思辨能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。歷史故事對(duì)教學(xué)的幫助意義無(wú)疑是顯著的，教師應(yīng)著重注意教學(xué)方法與策略，使其更適應(yīng)于我國(guó)初中教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]席加亮.初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用探究[J].新課程（中學(xué)），2016，（10）：52.

[2]劉成發(fā).淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016，（S1）：412.

[3]尹玉.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2016，（13）：98-99.

[4]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（32）：80.