試論如何實踐信息技術(shù)與英語課程的整合

張美英

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。在新課改的大背景下，信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合，受到越來越多教師的重視。當(dāng)前，在這一整合過程中的主要問題有：一是把課程整合當(dāng)成一種時尚，刻意地運用信息技術(shù)手段，將黑板上的內(nèi)容搬到大屏幕上，使多媒體教學(xué)設(shè)備僅作為電子黑板在使用，且使用率較低；二是認為信息技術(shù)用得越多、技術(shù)含量越高，越能體現(xiàn)整合，往往把課上成了一堂缺少英語味兒的信息課；三是有些教師對信息技術(shù)所能發(fā)揮的作用認識不夠，僅把信息技術(shù)當(dāng)成一種播放工具，誤以為把信息技術(shù)引入課堂，增加知識傳授密度，就能提高教學(xué)效果。

我們深入鉆研教材和學(xué)生的實際情況，并對教學(xué)進行認真細致的構(gòu)想和設(shè)計，確定教學(xué)方法。然后，充分利用計算機容量大、交互性強的特點，將圖像、聲音、文字集成的同步授課輔導(dǎo)材料做成 電子 課件，建立超文本信息結(jié)構(gòu)。最后利用計算機 網(wǎng)絡(luò) 實現(xiàn)資源共享，建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在網(wǎng)上交流、查詢、 分析 和利用資源；利用各種工具、平臺，讓學(xué)生利用平臺開展各類協(xié)作、討論和創(chuàng)造作品，以培養(yǎng)學(xué)生信息 應(yīng)用 能力和協(xié)作精神。在英語教學(xué)中，教師起到組織者、合作者、指導(dǎo)者和促進者的作用。教師認真細心地指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)上查詢、交流、分析和利用資源，自主學(xué)習(xí)，自已質(zhì)疑、釋疑。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

一、有利于突破單詞的音、形關(guān)

在以往的課堂教學(xué)模式中，我們所采用的方式主要是通過卡片呈現(xiàn)所教詞匯的形，通過聽錄音或教師領(lǐng)讀來教詞匯的音，通過教師講解來了解詞匯的義，不可能達到音、形、義的有機統(tǒng)一，盡管我們主觀上想運用一切手段來達到更為直觀的效果，但終究逃脫不了機械的模式。如果我們利用多媒體技術(shù)完全可以達到圖、文、音、動畫相互結(jié)合的效果，讓學(xué)生 “ 記憶和理解更為輕松 ” 。這在教授某些抽象概念的詞匯時更能顯示出其獨有的優(yōu)勢。

二、有利于突破語言關(guān)與情境關(guān)

在以往的口語與對話的教學(xué)過程中，我們主要的教學(xué)手段是在教師提供了一定教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行感知與機械模仿，然后分組或分角色進行表演。就語言本身而言，它不可能是空中樓閣，它是我們在日常生活中情感的流露、信息的傳遞。在不同的場合、不同的情緒、不同的天氣環(huán)境里我們會運用不同的詞匯、不同的語調(diào)進行語言交流。如果我們運用信息技術(shù)三維動畫的制作，創(chuàng)設(shè)符合語言教學(xué)要求特點的情境，再配上反映教學(xué)內(nèi)容的語音對話，就會達到情境與語言的有機結(jié)合，從而使學(xué)生 “ 對所聽到與所看到的信息作出及時、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng) ” 。傳統(tǒng)的口語教學(xué)之所以成為英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，最主要的原因就是音與境的脫節(jié)，學(xué)生覺得非?？菰锓ξ?，這也就是 “ 啞巴英語 ” 的成因。信息技術(shù)與口語教學(xué)的整合是解決 “ 啞巴英語 ” 最為有效的途徑。例如：我在教Go for it?。∮⒄ZUnit7《How much are these socks？》這課時，我用多媒體設(shè)計了一個服裝店，讓學(xué)生身臨其景，豐富生動、兼知識性與趣味性為一體的課堂既像是一個知識的“樂園”，又像親切的“超市”。學(xué)生在這樣一個豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么快樂的一件事。教學(xué)經(jīng)驗告訴我在英語教學(xué)中，英語歌曲有著不可替代的作用，它就像一幅五彩斑斕的畫吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們的心靈。許多英語歌曲簡單易懂、節(jié)奏感強，瑯瑯上口，內(nèi)容生動，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，音樂的美妙旋律極大地促進了兒童對歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開心，真正做到寓教于樂，樂教樂學(xué)。一般我在正式授課之前，我都會用多媒體播放一段英語動漫或英語歌曲，這些都是英語教學(xué)的重要補充，也為課堂教學(xué)營造了一種英語學(xué)習(xí)的氛圍。同學(xué)們在這樣一個豐富多彩的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，既活躍了身心又獲得了知識。

三、有利于突破聽力關(guān)、閱讀關(guān)和寫作關(guān)

我們在中文語境下學(xué)習(xí)英語，缺乏英語語言環(huán)境和氛圍，學(xué)習(xí)者的聽說能力因此受到很大的障礙。而大量的信息網(wǎng)絡(luò)資源能彌補這一缺陷，可以引導(dǎo)學(xué)生進入 www.tutorabc.com.cn和www.xinzhitang.cn等英語網(wǎng)站，這里有實時英語新聞、電子圖書故事、動畫故事、電影乃至各種各樣的聽力練習(xí)，語言豐富，形式多樣，趣味盎然，任君選擇。學(xué)生根據(jù)自己的水平可以聽英語新聞，了解天下事；看電子圖書，加強認讀，開闊視野；看動畫故事、電影，提高興趣；也可以進行聽力練習(xí)，檢測自身的聽力，同時提高聽力。而在進行閱讀教學(xué)的時候，往往對所運用材料的相關(guān)背景進行介紹，我們常用的方法基于課堂時間因素，不可能非常詳細，學(xué)生的理解是非常膚淺的。如果我們運用信息技術(shù)從網(wǎng)上提取眾多相關(guān)信息，供學(xué)生快速閱讀，這不但有助于學(xué)生養(yǎng)成求知創(chuàng)新的思維，而且對于提高學(xué)生的閱讀能力也有一定的幫助。布魯納認為 “ 學(xué)習(xí)者應(yīng)通過自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果 ”，學(xué)生自己一旦掌握信息技術(shù)就可以在一定的區(qū)域內(nèi)運用BB S討論區(qū)，網(wǎng)上英語角、 “ 在線論壇 ” 等方式進行交流。作為教學(xué)的組織者自然可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言知識進行相互間的交流，一改以往任務(wù)式的寫作訓(xùn)練，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生寫作積極性，增強了學(xué)生的寫作意義，提高他們的語言筆頭應(yīng)用能力。

從以上可知，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今英語教學(xué)改革帶來了契機。信息技術(shù)與英語課堂的整合，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，在一定程度上降低了非語言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，進一步激發(fā)和保護了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語教學(xué)能達到最優(yōu)化的效果。

目前，我區(qū)在信息技術(shù)與英語課堂的整合方面，進行了一些實踐和探索，取得了一定成效，如學(xué)生的主動參與、自主探究能力增強了，師生關(guān)系更加融洽了等。但仍存在著一些不足之處，針對一些共性問題，特提出幾點建議，共同商榷：

1.整合目的要明確

信息技術(shù)與英語課堂整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課堂的有機整體中，成為其有機整體的一部分，其主體是課堂，而非信息技術(shù)。信息技術(shù)只是為達到學(xué)生掌握課程目標而采取的一種認知工具，所以，我們在整合過程中，應(yīng)以課程目標為最根本出發(fā)點，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。實施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標和如何改善學(xué)習(xí)這個中心，切勿干擾教學(xué)，反客為主。

2.要務(wù)求實效。

一是不要搞花架子。要把信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)?；?、習(xí)慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評比中或公開課中使用。另外，還要做好整合后的善后工作。每個課件完成它的任務(wù)后，應(yīng)該加強反思，完善課件，充實學(xué)校教育資源庫，最終實現(xiàn)資源共享。二是要實現(xiàn)真正的人機互動。整合的目的是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。如果一位教師只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就會容易引起學(xué)生的疲勞，分散學(xué)生注意力，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的的興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動，從而進一步增強學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索中求知，在歡樂中成長。切勿追求形式，華而不實。

實踐證明，抓住關(guān)鍵，突出重點，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動畫等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學(xué)模式，對發(fā)展學(xué)生智力、養(yǎng)表達能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。