精彩導(dǎo)入優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

許秋詠

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“要把課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！笨梢?，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然占據(jù)的時(shí)間很短，卻是開啟學(xué)習(xí)大門的敲門磚，能否抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，在此一舉。俗話說：好的開頭是成功的一半。因此，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同樣起著至關(guān)重要的作用，值得我們?nèi)パ芯浚ニ伎?，不容忽視。那么如何更好地?dǎo)入新課，我認(rèn)為要選擇恰到好處的方法。

導(dǎo)入教學(xué)的方法多種多樣。關(guān)鍵在于教師的靈活運(yùn)用、精心設(shè)計(jì)。其基本的方法主要有：

一、游戲式導(dǎo)入

游戲是孩子喜聞樂見的趣事，興趣是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。教師要想提供給學(xué)生激發(fā)其興趣的舞臺(tái)，萌發(fā)他們積極主動(dòng)探索新知的欲望，就應(yīng)該從這“趣”字入手。游戲只是一個(gè)形式，其實(shí)蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的奧秘，等著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究。老師只是改變了個(gè)形式，效果卻完全不同。

如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——集合》時(shí)，老師問：同學(xué)們，今天老師想跟大家做個(gè)游戲，首先調(diào)查一下喜歡吃菠蘿和喜歡吃蘋果的人數(shù)。（老師調(diào)查完畢）請(qǐng)愛吃菠蘿的鉆到左邊這個(gè)呼啦圈，請(qǐng)愛吃蘋果的鉆到右邊這個(gè)呼啦圈，這時(shí)就出現(xiàn)了一個(gè)矛盾，有兩位同學(xué)既喜歡吃菠蘿又喜歡吃蘋果，那他們應(yīng)該怎樣站呢？同學(xué)們的情緒一下子被激發(fā)起來了，紛紛動(dòng)起腦筋，幫著解決這個(gè)問題。在大家的共同努力下，終于有同學(xué)提出可以把兩個(gè)呼啦圈交叉，讓這兩個(gè)同學(xué)站在交叉處，這樣他們既表示他們愛吃蘋果，也表示他們愛吃菠蘿。

利用這樣一個(gè)小小的套呼啦圈游戲，一下子就把孩子的注意力吸引過來，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，就會(huì)很著急，很認(rèn)真主動(dòng)地想辦法解決問題，這個(gè)探究的過程就是最好的學(xué)習(xí)，重疊問題就迎刃而解了。課堂中孩子們都非常積極地參與，因?yàn)橛螒虻膶?dǎo)入開啟了他們的智慧之門，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)得開心，在活動(dòng)中悟出道理。

二、猜想式導(dǎo)入

學(xué)起于思，思源于疑?？茖W(xué)發(fā)明與創(chuàng)造也是從質(zhì)疑開始，解疑入手的，只有生疑了，才有釋疑的欲望，解了疑，就是進(jìn)步。古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑是小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。

學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象質(zhì)疑是有一定難度的，教師應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)疑，使之有能力質(zhì)疑。教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》一課，一位數(shù)學(xué)教師是這樣引導(dǎo)孩子猜想的。

師：同學(xué)們，能被2、5整除的數(shù)的特征分別是什么？

生：（略）

師：那么誰能知道能被3整除的數(shù)有什么特征呢？

生：個(gè)位是3、6、9的數(shù)能被3整除。

師：（出示16、23、39、113）問：這些數(shù)的個(gè)位是3、6或9，能被3整除嗎？

生；有的能，有的不能（學(xué)生感到納悶）。

師：你們?cè)诤诎迳先螌憥讉€(gè)數(shù)，老師一眼就能看出哪個(gè)數(shù)能被3整除，哪個(gè)數(shù)不能被3整除。信嗎？

生寫數(shù)，老師判斷（學(xué)生感到老師神了，萌生了非找到此特征不可的念頭，釋疑的興趣很濃）。

師：看來僅從個(gè)位上去判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除恐怕已不行了，那又從哪一方面去考慮呢？

教學(xué)時(shí)，能夠緊緊抓住學(xué)生的好奇心，是教學(xué)必不可少的心理戰(zhàn)，填鴨式的教學(xué)往往只能是跟學(xué)生的心理背道而馳，只有激發(fā)他內(nèi)心的需求，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有趣的鉆研，才能樂此不疲。

三、比賽式導(dǎo)入

兒童有不服輸?shù)奶煨?。一旦遇事不公，使自己蒙受“委屈”，就?huì)表現(xiàn)出分憤憤不平的心態(tài)，并據(jù)理力爭(zhēng)，不討回公道不甘心。根據(jù)學(xué)生的這種心理特征，四年級(jí)在教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

師：2016年里約奧運(yùn)會(huì)時(shí)，中國(guó)體育健兒捷報(bào)頻傳，讓我們至今還記憶猶新。希望同學(xué)們從小就要有這種積極進(jìn)取，不斷拼搏的精神。今天，在我們的數(shù)學(xué)課上也來進(jìn)行一次計(jì)算比賽，怎么樣？

賽題分為兩組（如下），第一組題男生做，第二組題女生做，統(tǒng)一時(shí)間做。

第一組 第二組

168+89 168+90

261+197 261+200

324-98 324-100

1204-999 1204-1000

比賽結(jié)果女生獲勝，老師“違心”地表?yè)P(yáng)了女生，男生紛紛叫冤。

師：你們?cè)┰谀莾海?/p>

生：女生做的全是加、減整十、整百或整千的數(shù)，而我們加、減

的全是幾十幾或幾百幾十幾，當(dāng)然沒有她們快，如果把題目我們交換一下，我們也能贏。

師：照這么說，加、減整十、整百或整千的數(shù)算起來簡(jiǎn)單啦。

生：是的。

師；那么，我們能不能把接近整十、整百、整千的數(shù)先看成整十、整百、整千的去算呢？今天，我們就一起來探討這個(gè)問題。[板書：加減法的簡(jiǎn)便算法]

這種導(dǎo)入的方法，根據(jù)本課的特點(diǎn)，采用比賽的形式。比賽總是渴望勝利的，如果輸了，總得找出原因，到底是不公平還是能力問題，帶著這樣的思考進(jìn)入課堂，學(xué)生學(xué)起來就自覺多了。學(xué)完本課內(nèi)容之后，同學(xué)們?cè)俦纫淮危@一次老師很公平，都是可以簡(jiǎn)算的題目，讓同學(xué)們體會(huì)到想要獲勝，必須善于觀察和判斷，掌握簡(jiǎn)算的方法，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，在今后的學(xué)習(xí)中才能夠更加用心。

四、講故事導(dǎo)入

教材中難點(diǎn)的突破是需要技巧的，有時(shí)候也容易跟之前的知識(shí)產(chǎn)生混淆，也是教師很難向?qū)W生講清楚的，如果方法恰到好處，有時(shí)一語中的。有時(shí)講講故事，就能起到這樣的效果。數(shù)學(xué)老師很少講故事，那一講起故事，學(xué)生肯定聽得津津有味。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》時(shí)，學(xué)生容易跟自然數(shù)的大小比較混淆，以為數(shù)字越大，數(shù)越大，而在分?jǐn)?shù)中卻恰恰相反。為了能讓孩子留下深刻的印象。我給同學(xué)們講了一個(gè)故事：唐僧師徒四個(gè)路過一個(gè)地方，天氣很熱，大家都分頭找水，八戒竟然找來了個(gè)大西瓜，悟空說：“八戒今天表現(xiàn)很好，就分給你西瓜的三分之一吧?！睕]想到八戒一聽，不樂意，說：“我想吃四分之一?！蔽蚩找宦?，高興地說：“不然給你十分之一，好嗎？”八戒竟然同意了?？墒钱?dāng)他拿到西瓜的時(shí)候，他都快哭出來了。同學(xué)們，你們知道為什么嗎？

同學(xué)們聽著熟悉的西游記故事，興趣盎然。他們一邊聽，一邊想，不知不覺就被帶入到比較分?jǐn)?shù)大小的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這時(shí)，老師趁熱打鐵，通過分、折、畫等操作活動(dòng)，在活動(dòng)過程中體會(huì)比較方法，并在多個(gè)實(shí)例中嘗試概括比大小的規(guī)律。這個(gè)故事給同學(xué)們留下了終身難忘的印象，今后他們碰到這樣的題目，能夠在腦海里產(chǎn)生一定的表象，不再混淆。

總之，我們面對(duì)的小學(xué)生年齡尚小、經(jīng)驗(yàn)不足。數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，又顯得抽象與枯燥，我們只有努力創(chuàng)設(shè)出各式各樣的導(dǎo)入方法，才能優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)孩子的思維，讓孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。