全面推進(jìn)德育工作，培養(yǎng)教育新型技能人才

【摘要】受中職學(xué)校和中職學(xué)生的特殊性，當(dāng)前中職學(xué)校的德育工作現(xiàn)狀并不樂(lè)人滿(mǎn)意。全面推進(jìn)德育工作，就要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，有選擇性的、適時(shí)地滲透德育內(nèi)容，使思想道德教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有機(jī)地融合為一體，收到“潤(rùn)物細(xì)為聲”的效果。具體實(shí)踐中，主要有分組合作法、挖掘?qū)敕?、?shí)踐鍛煉法、與企業(yè)共同做好德育工作、充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用等五種途徑。

【關(guān)鍵詞】中職德育；滲透；方法與路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0090-02

中職學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格技能型人才，但是由于傳統(tǒng)的人才觀的影響，中職學(xué)校的發(fā)展受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生生源質(zhì)量差，知識(shí)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)都不盡如人意。面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，全面推進(jìn)中職學(xué)校德育工作愈加顯得重要。教育部2014年12月22日頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》指出：要堅(jiān)持以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索德育工作的新途徑。在此，筆者結(jié)合自身體會(huì)，談一談對(duì)“德育為先、技能為重”的認(rèn)識(shí)。

一、現(xiàn)狀分析

盡管德育工作是中職學(xué)校的重要內(nèi)容，但是受中職學(xué)校和中職學(xué)生的特殊性，當(dāng)前中職學(xué)校的德育工作現(xiàn)狀并不樂(lè)人滿(mǎn)意。由于生源所限，中職學(xué)校在招生時(shí)幾乎不設(shè)門(mén)檻，多數(shù)中職學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、思想道德素質(zhì)低，到中職學(xué)校就讀是他們無(wú)奈之選。筆者對(duì)自己所教的兩個(gè)班組進(jìn)行了調(diào)查，在85名學(xué)生當(dāng)中因?yàn)楦改傅囊蟛诺街新殞W(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生有61人，所占比例為71.8%；自己主動(dòng)要求就讀中職學(xué)校的學(xué)生有17人，所占比例為20.0%；因?yàn)槠渌虿诺街新殞W(xué)校就讀的學(xué)生有7人，所占比例為8.2%。從這一結(jié)果來(lái)看，在國(guó)家大力支持職業(yè)教育發(fā)展的背景下，家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始理性地對(duì)待學(xué)生就讀中職學(xué)校的問(wèn)題，但是由于中職學(xué)生年齡小、思想幼稚、對(duì)待問(wèn)題不理性，多數(shù)仍是迫于父母的壓力才到中職學(xué)校就讀，仍認(rèn)為自己是在為父母學(xué)習(xí)、為老師學(xué)習(xí)。非但如此，大多數(shù)中職學(xué)生尚未確立明確的人生目標(biāo)，對(duì)待生活和學(xué)習(xí)懵懵懂懂、渾渾噩噩，甚至有個(gè)別個(gè)學(xué)自暴自棄，厭學(xué)、逃學(xué)、玩手機(jī)、打架等現(xiàn)象層出不宛轉(zhuǎn)。對(duì)于處于青春發(fā)育期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想躁動(dòng)，逆反心理強(qiáng)的現(xiàn)象普遍存在。這給中職德育工作帶來(lái)了極大的難度。因此，進(jìn)一步提高中職學(xué)校德育工作的實(shí)效性已經(jīng)成為中職學(xué)校面臨的主要困難之一。

對(duì)于前述問(wèn)題，中職學(xué)校仍未找到一套行之有效的方法。在中職學(xué)校，教師職業(yè)分工明確，思想道德教育的主要責(zé)任人為班主任和德育課教師，專(zhuān)業(yè)課教師的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)知識(shí)技能的傳授。但是僅僅依靠有限的德育課和班主任難在滿(mǎn)足德育工作的需要。因此，中職學(xué)校應(yīng)該將德育貫穿到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，使丟棄滲透到學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，使專(zhuān)業(yè)課的德育工作與班主任工作、德育課教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全面的德育工作。

二、將德育到專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的必要性和可行性分析

中職教育的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)技能型人才，還應(yīng)該堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，將德育作為專(zhuān)業(yè)技能課的重要內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生樹(shù)立全面、正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德和思想品德。

將德育工作滲透到專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)當(dāng)中具有特殊的優(yōu)勢(shì)。與德育課枯燥的講解、學(xué)生“坐不下，聽(tīng)不進(jìn)”相比，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)更容易得到學(xué)生的青睞。根據(jù)筆者的教學(xué)體會(huì)，當(dāng)前中職學(xué)校都已經(jīng)建立起了較為先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)開(kāi)始走“理實(shí)一體化”的道路。在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生擁有更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，更容易發(fā)揮其才智和能力，擁有更為充分和成熟的德育可行性。

三、全面推進(jìn)德育工作的

在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中，最為主要的就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并非所的的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容都可以滲透德育內(nèi)容。如果教師在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，只是生硬地灌輸?shù)掠齼?nèi)容，學(xué)生容易形成反感心理，事與愿違，不利于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，全面推進(jìn)德育工作，就要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，有選擇性的、適時(shí)地滲透德育內(nèi)容，使思想道德教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有機(jī)地融合為一體，收到“潤(rùn)物細(xì)為聲”的效果。具體實(shí)踐中，主要有以下五種途徑：

1.分組合作法

分組合作法就是采用分組討論、分組實(shí)踐、分組合作的方式來(lái)組織專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。如，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在教學(xué)中分成幾個(gè)小組，在校園網(wǎng)上建立本地特色產(chǎn)品的市場(chǎng)分析、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售和跟蹤服務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間媽既有明確的分工，又能充分地合作，每一道教學(xué)工序都要為下一步的工作奠定基礎(chǔ)，不管哪個(gè)環(huán)節(jié)失誤都有可能導(dǎo)致產(chǎn)品滯銷(xiāo)，進(jìn)而影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。通過(guò)電子采購(gòu)、銷(xiāo)售、服務(wù)的演練，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力、溝通能力和經(jīng)營(yíng)能力，而且使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)重要性有明確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)、每個(gè)工作崗位的必要性。在專(zhuān)業(yè)課上應(yīng)用分組合作法，教師要突出對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞品格的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握電子銷(xiāo)售合同、單位商業(yè)機(jī)密等相關(guān)的職業(yè)道德教育。

2.挖掘?qū)敕?/p>

在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中，教師需要深挖教材中的概念、定義和知識(shí)點(diǎn)，挖掘技能實(shí)踐中的關(guān)鍵性職業(yè)因素，分析專(zhuān)業(yè)技能中融合的思想道德教育因素，結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題，完成德育滲透。如電子電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中涉及到電功、電功率時(shí)，可以以低碳環(huán)何的理念導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)化發(fā)展的理念，體會(huì)節(jié)約能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程當(dāng)中，可以以三大電信運(yùn)營(yíng)商和手機(jī)經(jīng)銷(xiāo)商的競(jìng)爭(zhēng)和合作為例，進(jìn)而引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、法律意識(shí)等概念。

3.實(shí)踐鍛煉法

在職業(yè)教育教學(xué)中，頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和思想道德全面進(jìn)步的良好契機(jī)。例如，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐中，可以參與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)布置，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并通過(guò)露天作業(yè)來(lái)得到意志力和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，而且通過(guò)與領(lǐng)導(dǎo)和同事關(guān)系的處理來(lái)舉一反三地實(shí)現(xiàn)綜合道德素【摘要】受中職學(xué)校和中職學(xué)生的特殊性，當(dāng)前中職學(xué)校的德育工作現(xiàn)狀并不樂(lè)人滿(mǎn)意。全面推進(jìn)德育工作，就要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，有選擇性的、適時(shí)地滲透德育內(nèi)容，使思想道德教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)有機(jī)地融合為一體，收到“潤(rùn)物細(xì)為聲”的效果。具體實(shí)踐中，主要有分組合作法、挖掘?qū)敕?、?shí)踐鍛煉法、與企業(yè)共同做好德育工作、充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用等五種途徑。endprint

【關(guān)鍵詞】中職德育；滲透；方法與路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0090-02質(zhì)的培養(yǎng)。教師要對(duì)實(shí)踐鍛煉對(duì)學(xué)生德育工作的重要性有明確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的思想品德和職業(yè)道德素養(yǎng)，如團(tuán)結(jié)合作、尊敬師長(zhǎng)、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)等，形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

4.充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用

作為教育者，教師自身的榜樣示范往往會(huì)收到其他德育手段不能比擬的影響。教師對(duì)待生活的態(tài)度、教師的言行舉止、教師的人生觀和世界觀都會(huì)影響到他所接觸的每一個(gè)學(xué)生。甚至可以說(shuō)，教師本身就是鮮活的德育教材。教師是否認(rèn)真地對(duì)待工作和生活實(shí)際上就是在通過(guò)行動(dòng)告訴學(xué)生怎樣工作和生活，這就是所謂的“言傳身教”。俗話說(shuō)：“言教不如身教，己若不正，何以正人？”“身教”本身就是一種形象的展示，就是給學(xué)生提供直觀的楷模，就是用一種無(wú)形的力量推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，不少學(xué)生喜歡某一門(mén)課、喜歡聽(tīng)從某個(gè)老師的意見(jiàn)或建議，都是因?yàn)樗矚g那個(gè)老師，而喜歡那個(gè)老師的原因就是老師在平時(shí)工作中的身體力行。因此，所有的老師，不管是班主任還是任課教師，都應(yīng)該充分意識(shí)到自己的言行可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，嚴(yán)格要求自己，努力提升自身修養(yǎng)，時(shí)刻注意自己的言談舉止，通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)潛移默化地引導(dǎo)和教育學(xué)生，努力做學(xué)生效仿的楷模。

5.與企業(yè)共同做好德育工作

與普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生最為明顯的特征就是有較長(zhǎng)的時(shí)間在企業(yè)中參加實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，切不可認(rèn)為學(xué)生走進(jìn)了企業(yè)，學(xué)校就沒(méi)有了任何責(zé)任，學(xué)生的一切就都由企業(yè)負(fù)責(zé)。相反，這個(gè)時(shí)期學(xué)校更應(yīng)該重視德育工作。因?yàn)樵陧攳弻?shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生的第一個(gè)就是終于走出了學(xué)校，可以獲得久違的“自由”了，猶如脫韁的野馬一樣，所有的不良想法和不良行為都迸發(fā)出來(lái)。因此，學(xué)校應(yīng)該選派德育能力強(qiáng)的實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)，積極配合實(shí)習(xí)單位，共同推進(jìn)學(xué)生德育工作，讓學(xué)生與工人師傅同吃、同住、同工作，體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范的講習(xí)、學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的分析來(lái)使學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，形成吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。與此同時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)該及時(shí)與企業(yè)溝通，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果，掌握學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的言行舉止，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良苗頭，提前采取有效的防范措施，將學(xué)生的不良行為和想法消滅在萌芽狀態(tài)。

總之，德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是中職教育的重點(diǎn)任務(wù)。德育工作的深入推進(jìn)需要全員參與、全程管理、整體推進(jìn)才能收到實(shí)效。在德育工作中，我們還要注意挖掘德育的內(nèi)容，積極創(chuàng)新德育新模式，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和社會(huì)的幸福，體驗(yàn)到生命的價(jià)值與意義，只有這樣才能形成具有中職特色的德育風(fēng)景線。

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作者簡(jiǎn)介：黃一明學(xué)歷：大學(xué)本科職稱(chēng)：電子商務(wù)中學(xué)二級(jí)教師研究方向：中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、德育與就業(yè)任職單位：廣東省茂名市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint