系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張忠全

【摘要】在高中化學(xué)教學(xué)中，因?yàn)檫@一科目的教學(xué)難度較大，所以在開展化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了更新，提出了系統(tǒng)思維教學(xué)。系統(tǒng)思維教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式應(yīng)用過程中，化學(xué)教學(xué)取得了較為顯著的效果。因此，本文就系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)思維；高中化學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0076-02

在對(duì)系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析過程中，應(yīng)先了解何為系統(tǒng)思維。所謂的系統(tǒng)思維，就是指對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這一思維的存在，能夠促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，如此情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)將會(huì)取得更好地效果。所以說，對(duì)系統(tǒng)思維在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.在課時(shí)目標(biāo)中的應(yīng)用

化學(xué)課程教學(xué)的開展，并不是盲目進(jìn)行的，每一課時(shí)都有教學(xué)目標(biāo)，但以往在確定教學(xué)目標(biāo)過程中，目標(biāo)的制定較為零散混亂，這樣就導(dǎo)致了教學(xué)工作的開展不夠井然有序。這一情況在系統(tǒng)思維的應(yīng)用中得到了改善。在系統(tǒng)思維的影響下，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，會(huì)從學(xué)期教學(xué)整體入手，通過對(duì)教學(xué)任務(wù)以及內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，找出課時(shí)與課時(shí)之間的聯(lián)系，之后根據(jù)這一聯(lián)系制定教學(xué)目標(biāo)，如此一來，每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之間存在隱藏的聯(lián)系，所有課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能夠串聯(lián)成一個(gè)整體，這樣教師在開展教學(xué)過程中就可以保證教學(xué)的有效性。

2.在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

高中化學(xué)學(xué)科包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，比如說概念、元素、有機(jī)物質(zhì)以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，這些知識(shí)點(diǎn)之間看似沒有聯(lián)系，但實(shí)則不然。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成了一個(gè)完整的系統(tǒng)，而這一系統(tǒng)與其它系統(tǒng)之間又存在著潛在的聯(lián)系，所以說，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用了系統(tǒng)思維，將有所關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化理解記憶。比如說，在高中化學(xué)選修課程中，《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》主要講解的知識(shí)點(diǎn)是有機(jī)物，而在此課程中出現(xiàn)的有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)，與必修課程中的有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)之間存在密切的關(guān)聯(lián)[1]。因此教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，就應(yīng)用了系統(tǒng)思維，從整體入手對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)每一部分知識(shí)點(diǎn)的掌握，并幫助學(xué)生理順了知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)連接。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維應(yīng)采取的措施

1.在學(xué)生預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)能夠促使學(xué)生對(duì)課堂上教師將要講解的知識(shí)點(diǎn)有一定的記憶，這樣教師在講解知識(shí)過程中，學(xué)生才能將知識(shí)點(diǎn)與教師的講解聯(lián)系起來。所以說，做好課前預(yù)習(xí)是非常有必要的。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師應(yīng)讓學(xué)生先從整體入手，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本的印象。之后教師需要幫助學(xué)生制定預(yù)習(xí)提綱，保證提綱與每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是一致的，之后讓學(xué)生進(jìn)行具體的預(yù)習(xí)，從預(yù)習(xí)中找出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，之后做好標(biāo)記工作。教師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，是從整體入手的，當(dāng)學(xué)生具備了這樣的預(yù)習(xí)意識(shí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)從系統(tǒng)化入手，逐漸地提高自身的系統(tǒng)思維。

2.在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握教材

教師在實(shí)際開展化學(xué)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，對(duì)課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)。教師需要先為學(xué)生講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的了解之后，教師應(yīng)提出一些有深度地問題，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化地分析過程中解決問題[2]。如此一來，學(xué)生既可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深入地了解，同時(shí)也可以逐漸地形成系統(tǒng)化地思維，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)來說有著積極的作用。

3.從課后復(fù)習(xí)入手培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維

教師在完成了課堂知識(shí)講解之后，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，需要組織學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生在反思過程中，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行拓展性的延伸，這對(duì)學(xué)生形成系統(tǒng)思維來說有著積極的作用。因此，教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重視，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步地深化研究，然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做練習(xí)題，學(xué)生在做題過程中，需要對(duì)知識(shí)有一個(gè)仔細(xì)的回憶，找出解題的主要知識(shí)點(diǎn)，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中忽略的內(nèi)容就會(huì)被重新喚醒，進(jìn)而促使所有知識(shí)點(diǎn)連接成一線，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，因?yàn)檫@一學(xué)科屬于難點(diǎn)教學(xué)科目，因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，就應(yīng)從多方面入手，通過對(duì)教學(xué)觀念的更新，對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)，從而促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)過程中形成系統(tǒng)性的思維，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)連接起來，能夠在應(yīng)用化學(xué)知識(shí)過程中穩(wěn)扎穩(wěn)打，有理有據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧勇.探討如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用系統(tǒng)思維[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高一二版），2014，（10）：96.

[2]朱立峰.化學(xué)系統(tǒng)思維能力：內(nèi)涵與范例[J].教育研究與評(píng)論：中學(xué)教育教學(xué)，2011，（8）：61-64.endprint