藝術(shù)院校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

包洋

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要載體，是涉及課程內(nèi)容、授課效果、教學(xué)資源及管理等各方面的系統(tǒng)工程。本文以天津某藝術(shù)院校為例，對(duì)藝術(shù)院校課堂教學(xué)情況進(jìn)行了深入調(diào)研和現(xiàn)狀分析，探索出進(jìn)一步提升音樂(lè)院校課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；課堂教學(xué)；對(duì)策研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）09-0113-04

提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，而課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要載體，是涉及課程內(nèi)容、授課效果、教學(xué)資源及管理等各方面的系統(tǒng)工程，也是學(xué)風(fēng)的集中體現(xiàn)。所以，教育質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

音樂(lè)藝術(shù)院校的課堂教學(xué)有別于其他綜合類(lèi)大學(xué)，其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三類(lèi)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的重要支撐，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)的全面提高。我們通過(guò)深入開(kāi)展其公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課授課情況的調(diào)研，全面掌握相關(guān)數(shù)據(jù)，為進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)院校教學(xué)管理、完善制度建設(shè)，調(diào)動(dòng)教、學(xué)雙方的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供政策依據(jù)。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置

該校共開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課8門(mén)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課74門(mén)，選修課（任選）35門(mén)，目前本科學(xué)生總?cè)藬?shù)為3019人。其中選修課總學(xué)分要求在28學(xué)分左右，包括專(zhuān)業(yè)限選課，教學(xué)資源基本滿(mǎn)足現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)要求。

（二）師資配備

該校公共基礎(chǔ)課教師22人，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師81人，選修課教師26人（多為兼任）。其中公共基礎(chǔ)課教師多為基礎(chǔ)課部教師，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師多為作曲系、音樂(lè)學(xué)系、藝術(shù)管理系教師，師資基本滿(mǎn)足該校教學(xué)計(jì)劃設(shè)定要求。

（三）班級(jí)分配

公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、選修課以大班課為主，目前多以100人為分班標(biāo)準(zhǔn)，兼顧整班、整系考慮。其中視唱練耳、體育課，因?qū)I(yè)輔導(dǎo)個(gè)體差異性大，多以30人為分班標(biāo)準(zhǔn)。教室、場(chǎng)地資源基本滿(mǎn)足教學(xué)需求。

（四）學(xué)生出勤

該校實(shí)行學(xué)生考勤周通報(bào)、月總結(jié)制。即每周通過(guò)學(xué)生考勤網(wǎng)公布出勤情況，每月總結(jié)梳理全院考勤情況結(jié)合柱形圖向各系通報(bào)。近年該校學(xué)生曠課率明顯下降，因曠課受到處分的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)5%左右。

二、調(diào)查問(wèn)卷分析

為了全面掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思想動(dòng)態(tài)，為制定政策提供參考，該校教務(wù)處在本科學(xué)生中抽樣調(diào)查，總括出13個(gè)問(wèn)題并設(shè)有主觀題，了解學(xué)生對(duì)課堂行為、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和思考。

期間向13個(gè)教學(xué)單位發(fā)放了130張調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為一至四年級(jí)學(xué)生，收回有效問(wèn)卷130張。其中：大一學(xué)生54人，占42%；大二學(xué)生29人，占22%；大三學(xué)生38人，占29%；大四學(xué)生9人，占3%，問(wèn)卷有效率100%。

（一）坐位習(xí)慣

坐位習(xí)慣一定程度反映了該學(xué)生對(duì)聽(tīng)課的重視程度、上課的專(zhuān)注度。答卷中，32%的學(xué)生習(xí)慣坐在教室前排，22%的學(xué)生習(xí)慣隨便坐不固定，9%的學(xué)生習(xí)慣坐在教室后排，其余學(xué)生習(xí)慣坐在教室中間。因此，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)對(duì)坐位嚴(yán)格規(guī)劃和要求，引導(dǎo)和提升學(xué)生上課的投入狀態(tài)。

（二）聽(tīng)課狀態(tài)

手機(jī)不離手，是當(dāng)前尤其是年輕人的共性。答卷中，課內(nèi)有9%的學(xué)生經(jīng)常玩手機(jī)，62%的學(xué)生偶爾玩手機(jī)，22%的學(xué)生一般不玩手機(jī)，7%的學(xué)生從不玩手機(jī)。數(shù)據(jù)顯示，上課玩手機(jī)的學(xué)生也占相當(dāng)比例，因此，采取制度嚴(yán)格約束同時(shí)結(jié)合屏蔽裝置的技術(shù)保障，勢(shì)在必行。

46%的學(xué)生認(rèn)為上課吃早點(diǎn)是對(duì)老師授課的不尊重，29%的學(xué)生認(rèn)為上課吃早點(diǎn)影響教學(xué)的嚴(yán)肅性和授課效果，12%的學(xué)生認(rèn)為上課吃早點(diǎn)無(wú)所謂，13%的學(xué)生認(rèn)為上課吃早點(diǎn)可以理解但不支持。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示絕大部分學(xué)生認(rèn)為上課吃早點(diǎn)會(huì)影響授課效果，因此，從管理制度和教師課堂要求方面應(yīng)把早點(diǎn)問(wèn)題列入其中。

（三）考勤態(tài)度

37%的學(xué)生認(rèn)為遲到早退是對(duì)教師和其他同學(xué)的不尊重，52%的學(xué)生認(rèn)為盡量不要遲到，6%的學(xué)生認(rèn)為遲到早退無(wú)所謂，5%的學(xué)生認(rèn)為遲到早退取決于老師是否嚴(yán)格要求。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大部分學(xué)生比較重視遲到早退問(wèn)題，少部分學(xué)生的考勤視教師管理松嚴(yán)而定，只有極少數(shù)學(xué)生無(wú)視遲到早退問(wèn)題。因此，加強(qiáng)考勤管理制度建設(shè)和教師的嚴(yán)格要求要緊密結(jié)合。

（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是提高學(xué)生教育、教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是每個(gè)學(xué)生關(guān)心關(guān)注的問(wèn)題。答卷中：71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)靠每位學(xué)生的努力，最終受益者是同學(xué)們；43%的學(xué)生希望加強(qiáng)學(xué)風(fēng)管理，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的事情與個(gè)人無(wú)關(guān)。

三、課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)管理

1.普遍存在大班課現(xiàn)象，其中100人及以上班級(jí)占總課程比例50%，一定程度影響了教、學(xué)互動(dòng)，后排學(xué)生容易淡出教師視線，導(dǎo)致聽(tīng)課效果不佳，或提升了自由活動(dòng)的空間。

2.教師考勤管理嚴(yán)格程度不一?？记诠芾硪蚪處煻悺⒁蛘n程而異現(xiàn)象存在，如思政課教師考勤管理普遍嚴(yán)格，重視學(xué)生遲到、早退現(xiàn)象。

（二）教師授課

1.部分教師教學(xué)熱情不夠高，授課內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)，涉及知識(shí)更新不夠，尤其與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不緊密。

2.絕大多數(shù)教師能夠采用多媒體課件授課，但部分教師存在文字羅列過(guò)多，甚至把教材原話(huà)再次輸入的現(xiàn)象，缺乏豐富教材內(nèi)容、拓展知識(shí)空間的課件作用，忽略了圖文并茂的課件表述功能優(yōu)勢(shì)，不易吸引學(xué)生眼球。

（三）學(xué)生聽(tīng)課

該校學(xué)生總體學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，但存在分化現(xiàn)象，不同系學(xué)生上課氛圍差異較大。少數(shù)學(xué)生的缺課、曠課容易集中在某一固定群體，多因不起床或在校外有過(guò)多業(yè)余活動(dòng)；缺課學(xué)生多集中在大三年級(jí)，大一學(xué)生考勤普遍較好；課堂紀(jì)律有待提高，學(xué)生在上課時(shí)看雜志、盯手機(jī)、忽略筆記的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，手機(jī)成為分散學(xué)生上課注意力的主要干擾因素；學(xué)生在上課過(guò)程中吃早點(diǎn)、吃零食、隨意出入現(xiàn)象存在。endprint

四、影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因

（一）學(xué)校方面

1.評(píng)教制度有待完善

生評(píng)教是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的體現(xiàn)，是對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，是激勵(lì)教師提高教學(xué)水平的重要手段，更是改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？茖W(xué)構(gòu)建藝術(shù)院校評(píng)教機(jī)制，從而有效調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，客觀反映教學(xué)情況，動(dòng)態(tài)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量的提高。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，“把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容?！痹诼鋵?shí)這項(xiàng)政策的過(guò)程中，高校面對(duì)很多復(fù)雜的問(wèn)題：由誰(shuí)來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，什么時(shí)間段操作，評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系包括哪些更科學(xué)合理，采用什么樣的形式以及如何使用等，都需結(jié)合藝術(shù)院校的管理需求不斷完善。

2.系部關(guān)注度不夠

學(xué)生的日常管理分屬各系，尤其藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了專(zhuān)業(yè)主科教師在學(xué)生心中的絕對(duì)重要位置。專(zhuān)業(yè)教師的雙導(dǎo)師作用有待進(jìn)一步發(fā)揮，在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注其共同課上課情況。

（二）教師方面

1.課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

當(dāng)下學(xué)生獲取知識(shí)的渠道非常便捷，學(xué)生視野也比較寬闊。一成不變的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，以至學(xué)生缺乏對(duì)課堂教學(xué)的興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量與效果。在調(diào)研過(guò)程中，個(gè)別授課教師并不理會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也不重視與學(xué)生間的互動(dòng)，處于教、學(xué)分離狀態(tài)，從而導(dǎo)致授課效果的惡性循環(huán)。

2.教學(xué)內(nèi)容更新不夠

個(gè)別教師一直使用多年前的課件，疏于教學(xué)內(nèi)容更新?，F(xiàn)今已進(jìn)人多媒體時(shí)代，軟件工具豐富多樣，功能強(qiáng)大，僅用手機(jī)就能做出絢麗豐富的圖片。因此，教師應(yīng)利用好軟件工具，將授課內(nèi)容與課件視覺(jué)效果有效結(jié)合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，這必將吸引和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)生方面

1.學(xué)習(xí)氛圍有待加強(qiáng)

藝術(shù)院校學(xué)生文化課高考分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍薄弱，厭學(xué)文化課的現(xiàn)象存在，有的學(xué)生抱著只要能及格，不求有功但求無(wú)過(guò)的心態(tài)。

2.重專(zhuān)業(yè)課輕文化課

藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)的特殊性，使得部分學(xué)生高度重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，并很積極投入于平時(shí)練習(xí)，而文化課的輔助功能認(rèn)識(shí)不到，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)文化課沒(méi)有熱情，應(yīng)付了事。

五、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑研究

（一）學(xué)校方面

1.完善評(píng)教制度

通過(guò)對(duì)藝術(shù)院校評(píng)教制度的科學(xué)化構(gòu)建研究，探索評(píng)教過(guò)程中如何發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的買(mǎi)單者、參與者和直接受益者的主體作用，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，把過(guò)程評(píng)教和目標(biāo)評(píng)教有效結(jié)合。

評(píng)教開(kāi)展時(shí)段的科學(xué)設(shè)計(jì)。一般評(píng)教是在學(xué)期末進(jìn)行，生成評(píng)教結(jié)果往往課程已經(jīng)結(jié)束。通過(guò)評(píng)教時(shí)段的科學(xué)化設(shè)計(jì)，教師可以適時(shí)調(diào)整授課規(guī)劃，使目標(biāo)評(píng)教和過(guò)程評(píng)教有效統(tǒng)一，更好地體現(xiàn)評(píng)教的價(jià)值和意義。比如，可設(shè)立期中評(píng)教反饋和畢業(yè)班評(píng)價(jià)反饋。

評(píng)教方式的合理設(shè)立。目前評(píng)教采用學(xué)生自愿參與方式，體現(xiàn)了人性化，但參與率容易受到影響，從而導(dǎo)致參與評(píng)教的課程、學(xué)生群體不均衡，影響評(píng)教的客觀性。通過(guò)評(píng)教方式的科學(xué)化探索，提升學(xué)生評(píng)教的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，由被動(dòng)評(píng)教為主動(dòng)評(píng)教，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提升評(píng)教的客觀性和影響力。比如，將評(píng)教列入教學(xué)的一項(xiàng)必選環(huán)節(jié)，在指定時(shí)間段參與評(píng)教的學(xué)生方可查詢(xún)成績(jī)。

反饋機(jī)制的科學(xué)模式。目前的反饋機(jī)制側(cè)重于總體結(jié)果反饋，個(gè)性化、細(xì)節(jié)問(wèn)題容易忽略。通過(guò)反饋機(jī)制的科學(xué)化探索和開(kāi)放式問(wèn)題的設(shè)立，使信息更明確，反饋更清晰。比如，將教師的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果以分析報(bào)告形式反饋給每個(gè)教師。

2.建立考勤管理員制度

通過(guò)建立系考勤管理員制度，加強(qiáng)學(xué)生考勤管理隊(duì)伍建設(shè)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生考勤信息，及時(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生本人、系領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師，加強(qiáng)各系與教學(xué)管理部門(mén)的信息聯(lián)動(dòng)，提高考勤管理的實(shí)效性，強(qiáng)化過(guò)程管理。通過(guò)調(diào)研，在該項(xiàng)制度運(yùn)行以后，考勤管理已收到較好效果，該校因考勤受處分的學(xué)生比例大幅下降。

（二）教師方面

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

把師德師風(fēng)建設(shè)同立德樹(shù)人擺在重要位置常抓不懈，以師德建設(shè)提升立德樹(shù)人的水平與質(zhì)量，以立德樹(shù)人推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)的深入。以教學(xué)質(zhì)量月、學(xué)風(fēng)建設(shè)月為載體，深入開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，以?xún)?yōu)秀教師為典范，以學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，以職業(yè)道德建設(shè)為載體，培育優(yōu)良師德師風(fēng)氛圍。

2.增強(qiáng)科研意識(shí)

教學(xué)是基礎(chǔ)，高校教學(xué)質(zhì)量提高的主陣地是課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是育人的根本。教師是課堂教學(xué)的指揮棒，如何把知識(shí)傳授與知識(shí)創(chuàng)新有效結(jié)合，教師的科研就是重要的助推器。教師在科研中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，創(chuàng)新思維，這樣的思路方法也是帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的原動(dòng)力。同時(shí)，教師的科研意識(shí)有助于教學(xué)內(nèi)容的推陳出新、教材教法的與時(shí)俱進(jìn)。

3.完善考勤管理

教師可結(jié)合學(xué)生的固定座位，加強(qiáng)考勤管理。即每學(xué)期上第一節(jié)課時(shí)明確座位方式，如按學(xué)號(hào)坐，未到的學(xué)生座位即空。這樣既有利于節(jié)省教師逐一點(diǎn)名的時(shí)間，也可形成學(xué)生間的監(jiān)督氛圍。

（二）學(xué)生方面

1.建立學(xué)生督導(dǎo)員制度

學(xué)生是教學(xué)的直接受益者和買(mǎi)單者，在學(xué)生中擇優(yōu)選取督導(dǎo)員，定期向教學(xué)主管部門(mén)反饋教、學(xué)信息，暢通信息反饋渠道，多從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生自我管理的積極作用。

2.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)生黨員和學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用，發(fā)揮團(tuán)支部在班風(fēng)建設(shè)中的培育功能，以學(xué)生黨員、學(xué)生干部為點(diǎn)，以團(tuán)支部為面，形成立體帶動(dòng)格局。嚴(yán)把入學(xué)教育關(guān)，建立家長(zhǎng)代表定期聯(lián)席會(huì)議制度，形成校方和學(xué)生家長(zhǎng)管理合力，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育，典范教育做為學(xué)生思想教育的重要輔助手段，把獎(jiǎng)學(xué)評(píng)優(yōu)同學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。建立“一幫一促”互為帶動(dòng)模式，以?xún)?yōu)秀學(xué)生為引領(lǐng)，以后進(jìn)學(xué)生為幫扶，以中間學(xué)生為帶動(dòng)，完善學(xué)風(fēng)激勵(lì)機(jī)制，從而提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率，推動(dòng)中間生優(yōu)秀率。

3.建立成績(jī)單家長(zhǎng)告知制

根據(jù)調(diào)研，該校外地學(xué)生居多，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解不夠及時(shí)、全面，往往學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題時(shí)家長(zhǎng)才知曉。建立成績(jī)單告知制，每學(xué)期初將之前學(xué)期學(xué)生的成績(jī)情況以適當(dāng)形式告知家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)業(yè)情況，形成學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)管理。

通過(guò)以上對(duì)該校課堂教學(xué)情況、課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題、影響課堂教學(xué)質(zhì)量的主要原因，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，論述了音樂(lè)院校提高課堂教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)路徑。通過(guò)該項(xiàng)研究，使我們深刻認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校教師和教育管理者應(yīng)共同樹(shù)立的理念，從而達(dá)到如下四個(gè)“轉(zhuǎn)變”：第一，課堂教學(xué)中要啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維模式由求同轉(zhuǎn)向求異，這是創(chuàng)新型思維建立的基礎(chǔ)；第二，課堂教育模式要以師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的求知熱情；第三，教學(xué)評(píng)價(jià)要由重指標(biāo)、重結(jié)果向重過(guò)程、重效果轉(zhuǎn)變，院系督導(dǎo)職能要合理定位；第四，加強(qiáng)師德建設(shè)與立德樹(shù)人要有機(jī)統(tǒng)一，在師德建設(shè)中提高立德樹(shù)人的質(zhì)量，在推動(dòng)立德樹(shù)人的過(guò)程中，提高師德建設(shè)的水平，互為相長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程不能單一依靠個(gè)別課程而是全體教師和教育管理者共同樹(shù)立的理念。

我們堅(jiān)信，在十三五發(fā)展期間，藝術(shù)院校通過(guò)不斷加強(qiáng)課堂教學(xué)管理、完善制度建設(shè)、營(yíng)造優(yōu)良師德學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化課堂主陣地，必將促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面提升，為國(guó)家培養(yǎng)更多更好、全面發(fā)展的藝術(shù)人才。

[責(zé)任編輯：馬妍春]endprint