給女兒出謀劃策

駱昌芹

女兒丹丹今年讀二年級了，去年讀一年級時就當(dāng)上了班長，對她來說這真是一件高興的事。除了平常跟其他同學(xué)一樣認(rèn)真管好自己外，丹丹自然就多了一份職責(zé)，班長這份職責(zé)鍛煉著她，培養(yǎng)著她工作的信心。總的來說，這個班級小公仆做得還不錯。作為家長來說，面對著女兒自信的表現(xiàn)，心里總有一種自豪感。

這學(xué)期上了二年級，丹丹繼續(xù)做班長。

就在開學(xué)后不久的一個傍晚，吃罷飯，我拉著女兒的手出去散步。

我們聊著聊著，沒想到丹丹竟突然冒出一句：“媽媽，其實當(dāng)班長沒有意思！”

我愣愣地看著她，好奇地問她：“怎么會沒意思！你這個班長干得很不錯的呀！前幾天你們老師還發(fā)來家校通信息夸你呢！”

“可是現(xiàn)在好多同學(xué)都不聽我的話了！”丹丹為難地皺著眉頭。

“什么原因呢？”我疑惑地問。

“就拿上課來說吧。鈴聲一響，我作為班長要喊‘一二三、坐坐好！在一年級時，同學(xué)們個個坐得端端正正，現(xiàn)在班級里總有幾個同學(xué)在竊竊私語……”丹丹訴說著自己的煩惱。

我靜靜地聽著，認(rèn)真分析著女兒為此煩惱的原因：去年一年級時，班級里的孩子畢竟都很小，剛?cè)雽W(xué)，由于班主任老師對班級常規(guī)管理抓得較緊，孩子都能聽話的?？墒巧攵昙壘筒灰粯恿?，有的孩子認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，有自己獨特的見解了。另外對于班級的管理的方式而言，他們可能有點厭倦，因此女兒的那一套方法同學(xué)們自然也就不愿接受了。

晚上，女兒做完作業(yè)，我給她分析了原因，并和丹丹商討如何管理班級。

“你想想，能否換一種方法讓同學(xué)們聽到鈴聲后立刻安靜下來呢？”我征詢女兒的意見。

“對他們兇一點！”

“有時候兇一點并不管用，況且那樣也不利于你開展工作，有沒有更好的方法呢？”我引導(dǎo)著女兒。

“要么把不聽話的同學(xué)的名字記在黑板上，讓老師來處理。”

“這樣是可以的，可是這樣老師會對你的管理方法持懷疑態(tài)度了，另外同學(xué)們也不一定服你的？”

“那你說怎么辦呢？”

“你有沒有注意平時老師上課的時候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)沒有坐端正，是不是用鼓勵的口氣說‘某某小朋友坐得很端正！”

“哦！我明白了！”丹丹恍然大悟。

那天，我下班剛到家，丹丹像一只活潑可愛的小燕子來到我身邊，高興地拉著我的手說：“媽媽，你的方法真不錯，今天同學(xué)們都非常遵守紀(jì)律?！蔽颐念^笑了：“還是我們的丹丹有辦法！”endprint