讓課堂成為學(xué)生參與的訓(xùn)練場(chǎng)

熊金樣

面向全體學(xué)生是現(xiàn)代教育的基本要求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！蹦敲?，如何把課堂當(dāng)作“訓(xùn)練場(chǎng)”，讓人人都參與訓(xùn)練呢？

一、改革課堂模式，營(yíng)造寬松氛圍，使人人愿聽

以往課堂模式似乎是這樣的：教師高高在上，不茍言笑，像個(gè)指揮作戰(zhàn)的將領(lǐng)，說一不二，學(xué)生直著身子，雙手靠后，目不斜視，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這種“長(zhǎng)官制”課堂教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，降低了課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生的身心健康，應(yīng)從根本上予以摒棄。我們常說，老師是“孩子王”，這就要求我們要永葆一顆童心，與學(xué)生打成一片，建立平等和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師要精心營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，架起通向?qū)W生心靈的橋梁。教師除了要有良好的愿望、淵博的知識(shí)、基本的教學(xué)能力外，還應(yīng)該有親切的笑容、幽默的談吐以及一顆寬容的心。課堂上應(yīng)適當(dāng)有些爽朗的笑聲，要極力創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生愿說、敢說，敢于與老師討論。這樣，學(xué)生不會(huì)感到緊張。這樣的課無疑是人人愿聽的課，人人愿聽的課無疑是“面向全體”的課。

二、根據(jù)學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，使人人得練

學(xué)生間存在著個(gè)性差異，各方面能力不盡相同，參與學(xué)習(xí)的積極性肯定也會(huì)不同。要想全體學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)，積極參與，必須對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。在這之前，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和各方面能力將他們分成多個(gè)層次，不同層次的學(xué)生能解決哪些問題必須做到心中有數(shù)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行提問，不能把目光盯在幾個(gè)尖子生身上，把他們“喂”得飽飽的，而其他人連“殘羹剩飯”也撈不到；也不能全給了那些學(xué)困生，引起“消化不良”同樣有害“身體健康”。例如：在閱讀教學(xué)中，對(duì)內(nèi)容單一的問題一般讓學(xué)困生回答，當(dāng)然也可以在老師啟發(fā)、同學(xué)點(diǎn)撥之后讓學(xué)困生回答，給學(xué)生一種“跳一跳就能摘到桃子”的欣喜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在一節(jié)課中，一個(gè)優(yōu)生被提問的次數(shù)不要超過兩次；同樣在一節(jié)課中，要有兩名以上學(xué)困生得到悉心指導(dǎo)、訓(xùn)練。

三、摒棄暈輪效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)閃光之處，使得人人自信

暈輪效應(yīng)是指一個(gè)人在對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)他人的某種品質(zhì)或特征有非常清晰鮮明的知覺，由于這一特征或品質(zhì)從觀察者的角度來看非常突出，從而掩蓋了這個(gè)人其他特征和品質(zhì)的知覺。也就是說，這一突出的特征或品質(zhì)起著一種類似暈輪的作用，使觀察者看不到其他品質(zhì)，而僅憑借一點(diǎn)信息就對(duì)這個(gè)人的整體面貌做出判斷， 這是以偏概全的主觀傾向。這就要求老師既要克服對(duì)優(yōu)生“一美遮百丑”的主觀意識(shí)，更要摒棄對(duì)差生“一丑百丑”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這就要求我們老師要有一雙慧眼，要把學(xué)生看得“清清楚楚明明白白真真切切”，不要認(rèn)為學(xué)生一差百差，應(yīng)當(dāng)從他們眾多缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，而且還要讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活的信心。比如，對(duì)那些字寫得好的學(xué)困生，我們可以讓他們板書一些簡(jiǎn)單的題目，展示他們的才能，再給予一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信。其實(shí)，有些缺點(diǎn)從另一個(gè)角度看也是優(yōu)點(diǎn)。比如：“喜歡講話”，老師講課時(shí)，學(xué)生滔滔不絕，這的確是缺點(diǎn)。但是喜歡講話的人一般發(fā)言比較積極，口才比較好，往往是講故事、朗誦的高手，這不能不說又是個(gè)優(yōu)點(diǎn)。對(duì)此，老師要注意引導(dǎo)，要教育學(xué)生分清時(shí)間，分清場(chǎng)合，盡量做到該講時(shí)講，不該講時(shí)不講。

四、精心組織教學(xué)，運(yùn)用多種方法，使得人人參與

要體現(xiàn)課堂教學(xué)的全體性，在課堂教學(xué)中必須以學(xué)定教，設(shè)計(jì)教法，精心打造面向全體、便于人人參與的“訓(xùn)練場(chǎng)”。這就要求我們備課時(shí)，既要備好教材，又要備好學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生設(shè)計(jì)教法。對(duì)有些課文，我們可以采用“表格法”。比如在上人教版五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》這課時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣的表格：

對(duì)第一種“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)及作用可以讓成績(jī)中上的學(xué)生回答，后面幾種都可以選其他學(xué)生回答。由于有了第一個(gè)學(xué)生的示范，后面幾位同學(xué)的作答應(yīng)該不會(huì)有太大問題。在低年級(jí)生字教學(xué)中，也可以讓同桌之間你指我讀，我指你讀；或者你教我，我教你。通過這樣的“同桌合作法”，每位學(xué)生都得到了訓(xùn)練。對(duì)有些課文，畫圖不失為一種好方法，比如人教版三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》一課，可以先讓學(xué)生用表格的方式，把各種花的名稱、開放時(shí)間、以及描寫花開放的詞語(yǔ)列出來，然后再用畫圖的方式，把這面“花鐘”畫出來，并進(jìn)行展示。如果在一堂課中，老師經(jīng)常會(huì)有一些好方法、“鬼點(diǎn)子”，就必然會(huì)吸引學(xué)生，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

總之，在課堂教學(xué)中，我們必須精心組織，盡量調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，始終把握“一個(gè)都不能少”的原則，讓課堂教學(xué)真正成為全員參與的“訓(xùn)練場(chǎng)”?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≠F溪市流口中心學(xué)校）

□責(zé)任編輯：王鋒旗endprint